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摘要：浸润式情景化教学法一般是针对第二语言教学实行的课堂模式，在国内教育中，在英语这一学科上难以为学生提供相应的语言环境，而学习语言更需要浓厚的语境氛围，这不仅有助于掌握丰富的语言知识要点，更利于促进学生英语核心素养提升，实现综合发展。在信息化时代，关于教育的信息资源极其丰富，其中巧借影视资源来构建新型英语教学课堂模式，能够有效提高教学效果。本文旨在分析浸润式情景化教学法在高中英语教学中的应用优势和教学策略。
关键词：高中英语;浸润式;情景化;影视资源
引言：在不断推进新课改的背景下，作为主要学习科目之一，高中英语教学目标要求注重培养学生更高的英语综合素养，现下传统的课堂模式已不适用于教学需要，需要教师基于教学实践经验来努力探索出提升学生的语言学习能力、文化素养、思想品格等多个方面的核心素质，以满足学生的发展需求并实现个性化发展。而构建浸润式情景化教学课堂能够将知识教学与素质培养进行有效结合，导入丰富多样的影视资源，促使这种新型的教学模式发挥集中优势和作用，在实现教学突破的同时，提升学生的综合语言运用能力。
1 浸润式情景化教学法在高中英语教学中的应用优势
浸润式情景化教学法通过建立丰富的语言环境，使过去孤立化的英语教学转变为多学科结合的教学模式。在这种教学方式下，学生能够加强对英语语言知识的掌握，还能将语言知识运用到实际生活的交流中，领会外国语言文化与中文语言不同之处，善用英语的逻辑思维能力来解决实际问题以及应用于相关科学研究。从国际上对于第二语言的课程学习标准，其共同点在于以培养学生的阅读能力、思维逻辑以及文化创造力等方面为教学目标。而浸润式情景化教学法正是符合培养学生各种语言核心素养要求的教学方式，因此探究浸润式情景化教学法在高中英语的教学应用极具重要的教育意义。
随着教育现代化发展，新课改重新定义了教育价值和意义，要求在开展教育工作中更加重视对学生综合素质的培养，在各方面能力上与时俱进，符合时代发展要求，当代学生需要具备较强的创造力、科学素养以及责任心，能够充分展现自身个性，视野开阔，语言能力强，还具有良好的思维品质。要想实现这一教学目标，身为教育工作者需要探索创新有效的课程教学方法，从提高教学质量进而提升人才培养质量。我们可以看到，在未来的教育发展趋势中，教学目的更注重学生深层次的素质培养，而浸润式情景化教学法能够融合多学科知识，使学生在英语教学课堂中实现多角度发展。
2 影视资源构建高中英语浸润式情景化的教学应用
2.1 利用影视资源直接呈现情境
东西方文化存在着较大的差异，学生在单一讲解的教学模式中学习往往难以理解与实际生活接触不到的事物，或是认知范围以外的知识内容，很多抽象、难懂的语言内容需要教师转换表现方式，来促进学生更好地理解和掌握知识要点，相对于纯粹的释义或图片，采用动态的影视片段使得枯燥的语言内容变得生动、活泼和有趣，从调动学生的视觉、听觉来加深对学习内容的理解，获取直观的印象，帮助学生更好地提升课堂学习效率。譬如人教版高中英语选修八 Unit 2 Cloning The Return of the Dinosaurs这一单元，在讲解克隆动物的概念以及完成克隆的条件等内容前，让学生带着一些指向性的问题来观看电影《侏罗纪公园》的片段，该片段主要是展现了哈蒙德博士和其他科学家是如何克隆恐龙的场景。克隆动物与学生的真实生活关联比较弱，对于部分学生而言可能是全新的知识内容，通过视频展示能够有利于学生对这一科学技术的理解和记忆。
2.2 巧用影视资源导入生活情境
语言的主要作用是利于人们在沟通时更好地交流，因此英语教学需要注重语言的实际应用，让学生能够将所学到的知识带入社会和生活中。教师可以运用影视资源，选取一些生活中的交际场景来展现真实情境，需要充分挖掘学生感兴趣的话题素材，结合教学内容，与学生的生活相联系。例如人教版高中英语必修1 Unit3 Travel journal-Reading这一单元，教师可以在教学完成后开展交流活动，活动开始播放一些著名的旅游国际介绍片，老师扮演外国友人，偶遇学生进行旅游咨询，学生将自己从视频中学到的要点组织语言向其介绍详细的旅游景点并提出一些建议。在这个交流过程中，教师带动学生进入真实的生活情境，既拓展了知识内容又能锻炼语言听说能力。
2.3 借用影视资源进行情境表演
在初步掌握和理解英语知识内容后，还要学以致用，在反复地练习和使用中加深和巩固知识。设立情境进行表演的教学方式需要教师提供与课文内容相关的表演剧本，学生通过角色扮演来加深内容印象，产生一定的亲切感。例如：人教版高中英语选修八 Unit 4 Pygmalion 这一单元，教师可以选取改编自《皮格马利翁》为原型的音乐剧《窈窕淑女》，学生在观看精彩的部分对白后，以小组的形式，可以进行角色扮演或是角色配音等活动竞赛，使学生在欢快的教学氛围中感受课本人物，并提高口语水平和技能，增强表达能力。
总而言之，通过实施浸润式情景化教学课堂，借助视频资源来常设有情有境的英语学习环境，合理地运用课程资源，不仅丰富了教学内涵，有助于学生深入地了解和掌握第二语言知识，有效地提升學生的综合语言素养和语言应用能力，促进学生实现在各方面的综合发展。
参考文献：
[1] 吴佳琦.高中英语情境教学研究初探[J].课程教育研究，2015（25）.
[2] 粟明球.新形势下高中英语教学模式创新初探[J].亚太教育，2016（05）.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县第二中学）
关键词：高中英语;浸润式;情景化;影视资源
引言：在不断推进新课改的背景下，作为主要学习科目之一，高中英语教学目标要求注重培养学生更高的英语综合素养，现下传统的课堂模式已不适用于教学需要，需要教师基于教学实践经验来努力探索出提升学生的语言学习能力、文化素养、思想品格等多个方面的核心素质，以满足学生的发展需求并实现个性化发展。而构建浸润式情景化教学课堂能够将知识教学与素质培养进行有效结合，导入丰富多样的影视资源，促使这种新型的教学模式发挥集中优势和作用，在实现教学突破的同时，提升学生的综合语言运用能力。
1 浸润式情景化教学法在高中英语教学中的应用优势
浸润式情景化教学法通过建立丰富的语言环境，使过去孤立化的英语教学转变为多学科结合的教学模式。在这种教学方式下，学生能够加强对英语语言知识的掌握，还能将语言知识运用到实际生活的交流中，领会外国语言文化与中文语言不同之处，善用英语的逻辑思维能力来解决实际问题以及应用于相关科学研究。从国际上对于第二语言的课程学习标准，其共同点在于以培养学生的阅读能力、思维逻辑以及文化创造力等方面为教学目标。而浸润式情景化教学法正是符合培养学生各种语言核心素养要求的教学方式，因此探究浸润式情景化教学法在高中英语的教学应用极具重要的教育意义。
随着教育现代化发展，新课改重新定义了教育价值和意义，要求在开展教育工作中更加重视对学生综合素质的培养，在各方面能力上与时俱进，符合时代发展要求，当代学生需要具备较强的创造力、科学素养以及责任心，能够充分展现自身个性，视野开阔，语言能力强，还具有良好的思维品质。要想实现这一教学目标，身为教育工作者需要探索创新有效的课程教学方法，从提高教学质量进而提升人才培养质量。我们可以看到，在未来的教育发展趋势中，教学目的更注重学生深层次的素质培养，而浸润式情景化教学法能够融合多学科知识，使学生在英语教学课堂中实现多角度发展。
2 影视资源构建高中英语浸润式情景化的教学应用
2.1 利用影视资源直接呈现情境
东西方文化存在着较大的差异，学生在单一讲解的教学模式中学习往往难以理解与实际生活接触不到的事物，或是认知范围以外的知识内容，很多抽象、难懂的语言内容需要教师转换表现方式，来促进学生更好地理解和掌握知识要点，相对于纯粹的释义或图片，采用动态的影视片段使得枯燥的语言内容变得生动、活泼和有趣，从调动学生的视觉、听觉来加深对学习内容的理解，获取直观的印象，帮助学生更好地提升课堂学习效率。譬如人教版高中英语选修八 Unit 2 Cloning The Return of the Dinosaurs这一单元，在讲解克隆动物的概念以及完成克隆的条件等内容前，让学生带着一些指向性的问题来观看电影《侏罗纪公园》的片段，该片段主要是展现了哈蒙德博士和其他科学家是如何克隆恐龙的场景。克隆动物与学生的真实生活关联比较弱，对于部分学生而言可能是全新的知识内容，通过视频展示能够有利于学生对这一科学技术的理解和记忆。
2.2 巧用影视资源导入生活情境
语言的主要作用是利于人们在沟通时更好地交流，因此英语教学需要注重语言的实际应用，让学生能够将所学到的知识带入社会和生活中。教师可以运用影视资源，选取一些生活中的交际场景来展现真实情境，需要充分挖掘学生感兴趣的话题素材，结合教学内容，与学生的生活相联系。例如人教版高中英语必修1 Unit3 Travel journal-Reading这一单元，教师可以在教学完成后开展交流活动，活动开始播放一些著名的旅游国际介绍片，老师扮演外国友人，偶遇学生进行旅游咨询，学生将自己从视频中学到的要点组织语言向其介绍详细的旅游景点并提出一些建议。在这个交流过程中，教师带动学生进入真实的生活情境，既拓展了知识内容又能锻炼语言听说能力。
2.3 借用影视资源进行情境表演
在初步掌握和理解英语知识内容后，还要学以致用，在反复地练习和使用中加深和巩固知识。设立情境进行表演的教学方式需要教师提供与课文内容相关的表演剧本，学生通过角色扮演来加深内容印象，产生一定的亲切感。例如：人教版高中英语选修八 Unit 4 Pygmalion 这一单元，教师可以选取改编自《皮格马利翁》为原型的音乐剧《窈窕淑女》，学生在观看精彩的部分对白后，以小组的形式，可以进行角色扮演或是角色配音等活动竞赛，使学生在欢快的教学氛围中感受课本人物，并提高口语水平和技能，增强表达能力。
总而言之，通过实施浸润式情景化教学课堂，借助视频资源来常设有情有境的英语学习环境，合理地运用课程资源，不仅丰富了教学内涵，有助于学生深入地了解和掌握第二语言知识，有效地提升學生的综合语言素养和语言应用能力，促进学生实现在各方面的综合发展。
参考文献：
[1] 吴佳琦.高中英语情境教学研究初探[J].课程教育研究，2015（25）.
[2] 粟明球.新形势下高中英语教学模式创新初探[J].亚太教育，2016（05）.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县第二中学）