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摘 要：物理是以实验为基础的一门学科，实验的重要性毋庸置疑。无论是什么物理规律的得出都离不开实验。在进行新课改的今天，这显得尤为重要。本文主要从以下四方面来研究：培养中学生创新能力的必要性、中学物理实验教学与培养创新能力的理论基础、现阶段物理实验教学与中学生能力培养存在的问题、对培养中学生的创新能力的建议。
关键词：中学 物理 实验教学 创新能力
随着互联网的发展，21世纪进入全球信息化时代，全世界的科学技术不断发展。国际中的竞争也越来越激烈，而国际中的竞争拼的是人才，所以如何培养人才，提高人才素质也就成了每个国家所关注的焦点问题。我们中国地广人密，人力资源非常丰富，那么要如何才能好好利用这些人力资源呢？这就需要我国大力支持教育产业，进行教育改革，实施新课标，重视培养学生的创新能力，从根本上提高人才素质。为了不与时代脱节，我们要重视发展中的人才，培养中学生的创新能力。
一、培养中学生创新能力的必要性
自20世纪50年代以来，人类经历着巨大的变革，经济全球化，文化多元化。科学技术快速发展，互联网也随之迅速普及。我们发现，现在学生获取知识的方式，已经不仅仅满足于教师的教了，他们需要创造性的思维，也有很多途径来丰富自己的知识。这就要求我们中学物理教师的教学必须改变传统的我教你学方式，而需要不断更新自己的知识，改变教学策略，重点培养中学生的创新能力，以适应这飞速发展的世界。
二、本文研究的意义与价值
物理离不开实验，实验是物理学科的基础。物理学家都是通过无数精密的实验来总结规律，发明创造，而后来推动科学技术的发展。实验也是物理学发展的基础，同时实验在物理教学中也能引起中学生学习兴趣， 加强学生动手能力，培养学生发散性思维为以后提升创新能力打下坚实的基础。
随着新课标的出炉，新课标更是明确规定：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的重要作用。”因此，为了更好的贯彻新课标，培养学生创新能力，人民教师要更新传统的教学观念，要做到以学生为主体，重视实验环节。做好一个引导者，让学生放手去做，使学生在动手过程中发现问题，解决问题，总结规律。从而不断提高学生的创新能力和实践能力，为以后的中国培养适应国际发展的高素质、高水平的人才。
三、在物理实验教学中，培养学生创新能力存在的问题
自从新课标的出现，为适应它要求学校物理课程开设很多分组实验，分组实验好处多多，但是由于我们这个时代的特性也存在着一些不足之处。比如说：1.教材大纲明确要求学生实验要在实验室里让学生完成，但是很多學校由于基础设施不够完善，缺少很多重要实验仪器或者根本没有实验仪器，教师也表示无奈。在这种情况下就算开了实验课，由于实验仪器过少，学生人数过多，每个组只有两三个人能做到实验，分组实验完全达不到应有作用。2.教材中验证性实验过多，现在的验证性实验基本都是教师由于怕学生在实验室里过于吵闹，不听步骤原理做不起实验。事先通过课堂讲解实验原理、步骤、结论，然后再让学生去实验室直接做实验。而学生直接拿到了实验原理过程结论，不用思考就是直接做，做完就没了。长而久之很容易造成学生不愿思考，机械性动手，没有老师的讲解就做不起实验，严重限制了学生创新能力的发展。3.中学生好奇心强、天生好动，到了实验室很兴奋这里摸那里碰，注意力分散没有认真听实验的关键。这将导致实验过程很吵闹，而且一节课也没有完成教学任务，这也是教师最烦恼的问题。
四、对有效培养学生创新能力的建议
现在的物理实验仪器中，有些老旧的实验仪器已经落后了，实验效果不明显或者不易与观察。这时候我们教师只要用我们的创新能力改进一下实验仪器或者做做自制教具，就能带给学生不一样的实验效果展示，还能在学生心底培养创新意识的苗头。比如说在“光的直线传播”这一课中，当课程开始时我们可以问学生们光的传播途径是怎么样的？学生们就会开始猜测：直线，曲线等等。教师再问：“那么光到底是怎么传播的呢？”这时，我们可以准备两个烧杯，一个小红外线激光;一个烧杯放水，这时问一下学生们，谁有牛奶，借老师一点点，将牛奶混入水中均匀搅拌。在将另一个烧杯盖一个纸盖，点燃一张废纸，待其冒烟后放入烧杯，盖上盖子，等火熄灭后慢慢将废纸拉出烧杯。再请一个学生上来，教师手中那两个烧杯举高，让该学生用红外线分别照射烧杯，问他烧杯中红外线传播途径是怎么样的。他会说是沿直线传播的。教师再问：“那么在液体、固体中呢。还有它的直线传播有什么条件吗？”就让学生大胆假设猜想。接着由于考虑到时间问题，播放一段光在水中，玻璃中还有浓度不均匀的蔗糖溶液中的传播视频。帮助学生深刻了解光的传播。
五、总结
本文通过本人大学期间学习的物理教学理论，以及在一个学期的实习物理教师的经验与体会而完成。通过查阅大量资料与期刊，认识到了中学物理实验教学的重要性与培养学生创新能力的必要性，并决定研究这个课题。本文的大部分知识还是归与理论，主要是实践机会过少，实践经验不足。培养学生的创新能力还有更多的方面更多的问题，本文的研究成果还很不成熟，有待改善。在以后的工作学习中，我会对这个问题进行进一步的研究探讨。
参考文献
关键词：中学 物理 实验教学 创新能力
随着互联网的发展，21世纪进入全球信息化时代，全世界的科学技术不断发展。国际中的竞争也越来越激烈，而国际中的竞争拼的是人才，所以如何培养人才，提高人才素质也就成了每个国家所关注的焦点问题。我们中国地广人密，人力资源非常丰富，那么要如何才能好好利用这些人力资源呢？这就需要我国大力支持教育产业，进行教育改革，实施新课标，重视培养学生的创新能力，从根本上提高人才素质。为了不与时代脱节，我们要重视发展中的人才，培养中学生的创新能力。
一、培养中学生创新能力的必要性
自20世纪50年代以来，人类经历着巨大的变革，经济全球化，文化多元化。科学技术快速发展，互联网也随之迅速普及。我们发现，现在学生获取知识的方式，已经不仅仅满足于教师的教了，他们需要创造性的思维，也有很多途径来丰富自己的知识。这就要求我们中学物理教师的教学必须改变传统的我教你学方式，而需要不断更新自己的知识，改变教学策略，重点培养中学生的创新能力，以适应这飞速发展的世界。
二、本文研究的意义与价值
物理离不开实验，实验是物理学科的基础。物理学家都是通过无数精密的实验来总结规律，发明创造，而后来推动科学技术的发展。实验也是物理学发展的基础，同时实验在物理教学中也能引起中学生学习兴趣， 加强学生动手能力，培养学生发散性思维为以后提升创新能力打下坚实的基础。
随着新课标的出炉，新课标更是明确规定：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的重要作用。”因此，为了更好的贯彻新课标，培养学生创新能力，人民教师要更新传统的教学观念，要做到以学生为主体，重视实验环节。做好一个引导者，让学生放手去做，使学生在动手过程中发现问题，解决问题，总结规律。从而不断提高学生的创新能力和实践能力，为以后的中国培养适应国际发展的高素质、高水平的人才。
三、在物理实验教学中，培养学生创新能力存在的问题
自从新课标的出现，为适应它要求学校物理课程开设很多分组实验，分组实验好处多多，但是由于我们这个时代的特性也存在着一些不足之处。比如说：1.教材大纲明确要求学生实验要在实验室里让学生完成，但是很多學校由于基础设施不够完善，缺少很多重要实验仪器或者根本没有实验仪器，教师也表示无奈。在这种情况下就算开了实验课，由于实验仪器过少，学生人数过多，每个组只有两三个人能做到实验，分组实验完全达不到应有作用。2.教材中验证性实验过多，现在的验证性实验基本都是教师由于怕学生在实验室里过于吵闹，不听步骤原理做不起实验。事先通过课堂讲解实验原理、步骤、结论，然后再让学生去实验室直接做实验。而学生直接拿到了实验原理过程结论，不用思考就是直接做，做完就没了。长而久之很容易造成学生不愿思考，机械性动手，没有老师的讲解就做不起实验，严重限制了学生创新能力的发展。3.中学生好奇心强、天生好动，到了实验室很兴奋这里摸那里碰，注意力分散没有认真听实验的关键。这将导致实验过程很吵闹，而且一节课也没有完成教学任务，这也是教师最烦恼的问题。
四、对有效培养学生创新能力的建议
现在的物理实验仪器中，有些老旧的实验仪器已经落后了，实验效果不明显或者不易与观察。这时候我们教师只要用我们的创新能力改进一下实验仪器或者做做自制教具，就能带给学生不一样的实验效果展示，还能在学生心底培养创新意识的苗头。比如说在“光的直线传播”这一课中，当课程开始时我们可以问学生们光的传播途径是怎么样的？学生们就会开始猜测：直线，曲线等等。教师再问：“那么光到底是怎么传播的呢？”这时，我们可以准备两个烧杯，一个小红外线激光;一个烧杯放水，这时问一下学生们，谁有牛奶，借老师一点点，将牛奶混入水中均匀搅拌。在将另一个烧杯盖一个纸盖，点燃一张废纸，待其冒烟后放入烧杯，盖上盖子，等火熄灭后慢慢将废纸拉出烧杯。再请一个学生上来，教师手中那两个烧杯举高，让该学生用红外线分别照射烧杯，问他烧杯中红外线传播途径是怎么样的。他会说是沿直线传播的。教师再问：“那么在液体、固体中呢。还有它的直线传播有什么条件吗？”就让学生大胆假设猜想。接着由于考虑到时间问题，播放一段光在水中，玻璃中还有浓度不均匀的蔗糖溶液中的传播视频。帮助学生深刻了解光的传播。
五、总结
本文通过本人大学期间学习的物理教学理论，以及在一个学期的实习物理教师的经验与体会而完成。通过查阅大量资料与期刊，认识到了中学物理实验教学的重要性与培养学生创新能力的必要性，并决定研究这个课题。本文的大部分知识还是归与理论，主要是实践机会过少，实践经验不足。培养学生的创新能力还有更多的方面更多的问题，本文的研究成果还很不成熟，有待改善。在以后的工作学习中，我会对这个问题进行进一步的研究探讨。
参考文献
[1]陈士芹，浅谈演示实验在物理教学中的应用[J]，中国科技信息，2005
[2]阎金铎，田世昆，中学物理教学概论[M]，北京，高等教育出版社，2003
[3]肖道发，中学物理教学改革刍议[J]，江西教育科研，2000
[4]王中，《在物理教学中培养学生创新能力的研究》，福建师范大学出版社，2003
[5]马新莉，吕坚，改革实验教学，培养创新能力[J]，淮南师专学报（自然科学版），2000
[6]马美娴，在物理实验过程中培养学生的创新能力[J]，榆林学院学报，2005