论文部分内容阅读
摘要：写作是我国小学语文教学内容当中非常重要的组成部分，同时写作也是语文教学当中的教学难点，一直以来，我国的中小学都呈现着一种“教师不知道如何教写作”、“学生不知道如何写作”的现象，这些现象背后最直接的原因在于学生的写作兴趣无法被激发出来，而教师也没有采用恰当的适合学生的写作教学方法来带动学生培养写作能力，因此为了改善小学语文写作教学的困境，教师需要不断地培养学生的写作兴趣。
关键词：小学语文;写作;兴趣培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-060
引言
小学作文教学不同于中学，重在启发学生的思维，培养学生的兴趣。因此，小学作文教学一直以来是许多语文教师的关注点，如何通过创新式的教学方法将作文与学生的日常生活联系起来，写作不仅培养学生的表达能力，同时拓宽学生的知识范围，让学生能够在写作当中既吸收知识同时学会交流表达，促进语文素养的最终形成。小学语文教师应当积极组织学生进行写作训练，以学生兴趣为基础，让学生能够“愿意写、敢写、写得出、写得好”。
一、采用形式多样的教学模式
小学语文写作教学的过程中，要想让学生能够主动积极地自愿进行写作，教师需要利用巧妙的方式引导学生将自己的兴趣表达出来。教师在了解学生的写作兴趣之后，为学生创设合适的写作情境，带动学生激发写作欲望。因此，小学语文教师需要采用多种多样的写作教学形式来达成这一目的。例如，小学语文教师在教学部编版四年级上册第一单元的习作部分时，写作主题是《我的乐园》，那么教师根据教材上所列出的几种类型的乐园，比如“班级的图书角”、“自己家的院子”、“学校的篮球场”、“爷爷的菜地”等等，分别安排给班级里的每一个学习小组，让学生分组对固定的乐园场景进行探讨，交流如何刻画描写自己的乐园[1]。其次，教师应当鼓励学生选择自己熟悉的乐园场景进行口头表达，如果教材上没有学生喜欢的场景，学生可以自己提出其他。通过这些形式的教学活动能够让学生在作文教学开始之前卸下以往因为教学模式单一枯燥而带来的消极情绪，使小学生能够很快的融入到教师创造的写作情境当中，将作文教学内容与小学生的生活密切联系起来，有利于调动学生的兴趣，提升写作能力。
二、鼓励学生广泛阅读，积累素材
随着新课改的不断发展，读写结合的写作教学方式逐渐被应用到中小学课堂教学当中。语文教师意识到要想真正的提升小学生的写作兴趣，不仅要创设适合于他们的写作情境，与此同时，还应当提供给学生有效的阅读环境，这样一来学生不仅愿意写，还有的写，并且能写出好的文章，避免传统写作教学过程中让学生在极度缺乏素材和阅读量的基础上进行凭空捏造的现象再次发生[2]。鼓励小学生广泛阅读文学作品或积累写作素材，在阅读过程中应当尽可能选择以精读为主的方式，以便于学生对素材产生更深刻的理解，另外，教师在教室当中应当提供给学生一些类似于“读书角”之类的空间，让学生能够在课堂或课余时间选择自己喜爱的课外读物进行阅读，培养学生热爱阅读热爱积累的良好习惯，为写作积累经验。例如，在教学部编版五年级下册第二单元的习作环节主题为《写读后感》，这时教师就可以将学生日常积累的写作素材引到课堂当中，让学生以其为交流条件，选择自己读过的一本书，写一写读后感。
三、制定科学合理的评价方案
一个完整的写作教学过程必然包含着评价和修改的环节，在这一环节当中，教师仍然能够利用良好的策略来激发学生进一步的写作兴趣。因此，小学语文教师应当注重评改学生作文的环节，制定合理的评价方案。首先应当选择恰当且具有激励性的一些评价语言，其次评价内容应当点名学生的优点和缺点以及作文主旨内容和写作意义，让学生能够通过评语感知到自己在写作方面有何不足或有何长处，最后，在评价方式上可以适当的突破传统的评价形式，让学生参与到评价过程当中，可以组织小组之间的成员互相评价，透过不同角度对同一篇文章进行分析评价有利于完善学生的习作，让学生能够对自己的写作能力和写作水平有更加清楚的认知。例如，小学语文教师在教学五年级第四单元的习作部分《她__了》由于写作主题需要学生自行填空，这时候教师可以鼓励学生积极表达，并对其他同学所填的词语进行评价，教师也要对学生填的词好在哪里、有什么欠缺的地方做出认真，而仔细的评价，帮助学生制定出最佳的写作题目。
四、结束语
总而言之，培养小学生的写作兴趣，是为了让学生能够突破传统写作教学的困境，在写作教学过程中有东西可写且愿意写，愿意表达。教师通过把学生的生活与写作内容紧密联系起来，同时，拓宽学生的阅读量，为学生的写作奠定良好的基础，最后，采用合理的评价方式将能够进一步激发学生的写作兴趣，让学生能够在前一阶段写作成果的基础上产生进步，从而获得相应的写作能力。
参考文献
[1]张秀凤. 浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J]. 全文版：教育科学， 2016， 000（003）：P.86-86.
[2]張红梅. 浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]. 学周刊， 2018， 000（003）：P.142-143.
关键词：小学语文;写作;兴趣培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-060
引言
小学作文教学不同于中学，重在启发学生的思维，培养学生的兴趣。因此，小学作文教学一直以来是许多语文教师的关注点，如何通过创新式的教学方法将作文与学生的日常生活联系起来，写作不仅培养学生的表达能力，同时拓宽学生的知识范围，让学生能够在写作当中既吸收知识同时学会交流表达，促进语文素养的最终形成。小学语文教师应当积极组织学生进行写作训练，以学生兴趣为基础，让学生能够“愿意写、敢写、写得出、写得好”。
一、采用形式多样的教学模式
小学语文写作教学的过程中，要想让学生能够主动积极地自愿进行写作，教师需要利用巧妙的方式引导学生将自己的兴趣表达出来。教师在了解学生的写作兴趣之后，为学生创设合适的写作情境，带动学生激发写作欲望。因此，小学语文教师需要采用多种多样的写作教学形式来达成这一目的。例如，小学语文教师在教学部编版四年级上册第一单元的习作部分时，写作主题是《我的乐园》，那么教师根据教材上所列出的几种类型的乐园，比如“班级的图书角”、“自己家的院子”、“学校的篮球场”、“爷爷的菜地”等等，分别安排给班级里的每一个学习小组，让学生分组对固定的乐园场景进行探讨，交流如何刻画描写自己的乐园[1]。其次，教师应当鼓励学生选择自己熟悉的乐园场景进行口头表达，如果教材上没有学生喜欢的场景，学生可以自己提出其他。通过这些形式的教学活动能够让学生在作文教学开始之前卸下以往因为教学模式单一枯燥而带来的消极情绪，使小学生能够很快的融入到教师创造的写作情境当中，将作文教学内容与小学生的生活密切联系起来，有利于调动学生的兴趣，提升写作能力。
二、鼓励学生广泛阅读，积累素材
随着新课改的不断发展，读写结合的写作教学方式逐渐被应用到中小学课堂教学当中。语文教师意识到要想真正的提升小学生的写作兴趣，不仅要创设适合于他们的写作情境，与此同时，还应当提供给学生有效的阅读环境，这样一来学生不仅愿意写，还有的写，并且能写出好的文章，避免传统写作教学过程中让学生在极度缺乏素材和阅读量的基础上进行凭空捏造的现象再次发生[2]。鼓励小学生广泛阅读文学作品或积累写作素材，在阅读过程中应当尽可能选择以精读为主的方式，以便于学生对素材产生更深刻的理解，另外，教师在教室当中应当提供给学生一些类似于“读书角”之类的空间，让学生能够在课堂或课余时间选择自己喜爱的课外读物进行阅读，培养学生热爱阅读热爱积累的良好习惯，为写作积累经验。例如，在教学部编版五年级下册第二单元的习作环节主题为《写读后感》，这时教师就可以将学生日常积累的写作素材引到课堂当中，让学生以其为交流条件，选择自己读过的一本书，写一写读后感。
三、制定科学合理的评价方案
一个完整的写作教学过程必然包含着评价和修改的环节，在这一环节当中，教师仍然能够利用良好的策略来激发学生进一步的写作兴趣。因此，小学语文教师应当注重评改学生作文的环节，制定合理的评价方案。首先应当选择恰当且具有激励性的一些评价语言，其次评价内容应当点名学生的优点和缺点以及作文主旨内容和写作意义，让学生能够通过评语感知到自己在写作方面有何不足或有何长处，最后，在评价方式上可以适当的突破传统的评价形式，让学生参与到评价过程当中，可以组织小组之间的成员互相评价，透过不同角度对同一篇文章进行分析评价有利于完善学生的习作，让学生能够对自己的写作能力和写作水平有更加清楚的认知。例如，小学语文教师在教学五年级第四单元的习作部分《她__了》由于写作主题需要学生自行填空，这时候教师可以鼓励学生积极表达，并对其他同学所填的词语进行评价，教师也要对学生填的词好在哪里、有什么欠缺的地方做出认真，而仔细的评价，帮助学生制定出最佳的写作题目。
四、结束语
总而言之，培养小学生的写作兴趣，是为了让学生能够突破传统写作教学的困境，在写作教学过程中有东西可写且愿意写，愿意表达。教师通过把学生的生活与写作内容紧密联系起来，同时，拓宽学生的阅读量，为学生的写作奠定良好的基础，最后，采用合理的评价方式将能够进一步激发学生的写作兴趣，让学生能够在前一阶段写作成果的基础上产生进步，从而获得相应的写作能力。
参考文献
[1]张秀凤. 浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J]. 全文版：教育科学， 2016， 000（003）：P.86-86.
[2]張红梅. 浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]. 学周刊， 2018， 000（003）：P.142-143.