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摘要:班级自主管理有利于培养学生的自我教育以及自我管理的能力,能够让学生在快乐、健康的氛围中有效地学习,全面地发展。在实施班级自主管理的过程中,能够激发学生的主人翁意识,让他们对班级有着强烈的责任感,进而促进学生之间团结互助友爱良好关系的形成,也有利于构建和谐的班集体,让学生成为班级里的小主人。文章基于此点,就促进学生在班级自主管理中的健康成长的指导工作进行了总结,分享了自己的工作心得和体会,旨在让学生能够在班主任的带领下,健康地成长。
关键词:小学;班级自主管理;班主任;健康成长;工作体会中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-18-067
著名的教育学者苏霍姆林斯基曾述:教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术。这句话充分地展现了学生进行自我教育的重要性,因此班主任在对班级进行管理的过程中,应该尝试让学生进行自我管理,以此来发展学生的特长,激发学生的主体意识,让学生积极地在班级管理过程中获得实际经验,进而树立自尊自信,培养为班级服务的意识,从而提高自身的素质。
一、创新班委制度,让学生自行管理班级
班集体的构建中,离不开班委制,但是在传统的班委构建上,基本上选取的都是成绩优秀的学生,那些中等以及中等偏后的学生,压根没有管理班级的机会,进而也无法让学生对班级进行真正意义上的自主管理。因此,在班主任的管理过程中,就要摒弃传统的班委选举制度,创新班委制,让学生真正地参与进班级管理中。
笔者在对班委构建的过程中,立足于学生实际,让全班学生大胆地说出自己内心的愿望,想要担任的班级职务,写下自己的诉求,实行班级干部“多轨制”。让学生同时担任这个职务,根据他们的表现情况,结合班上学生的意见,选出最适宜的班干部。在这种情况下,有利于让学生仔细地思考班级管理的有效措施,切实满足班上学生的意愿,并且又能促进班级的有效管理,积极发挥著学生自主管理班级的作用。此外,为了避免多个学生担任同一个职务过于混乱的情况,笔者设置了多个管理岗位,细致到每一件班级事务上,力求让班级中的每一个学生都能有事可做,各司其职,这样也能够有效地避免班级事务过于混乱的情况,也让班级干部“多轨制”中,同一个职务的学生人数控制在三人以内,从而有效地实现学生对班级的自我管理。
二、自行定制班规,实行人性化的自主管理
一个班级能够顺利地开展各项教学活动,就必须有班规的加持。学生只有受到班规的约束,才会有契约精神,进而有效地遵行相关的社会制度。因此,为了让学生能够实现自我管理,自我约束,教师应该让学生自己制定班规,这样才能从学生的实际出发,遵循“客观、公正、公平、高效”的原则。
笔者在对班规的定制中,主要遵循了以下几个方面:一是要“顺应民意”,学生才是班级事务有效进行的主体者,因此笔者十分尊重班里学生的人格、个性以及情感,鼓励他们提出自己的意见和想法,充分展现他们的内心诉求,由此调动学生参与班级管理的积极性,增强学生的自信自强。二是班规的制定一定要“细致”,班规的制定大到对班主任言行举止的约束,小也要小到细枝末节处,比如学生体操、眼保健操的规范度,学生之间的言语文明规范,这些也要划入班规管理中。三是要做到班规的制定一定要“全面”,班规的制定并不是一蹴而就的,它是要在实践中不断地发掘,进而不断地增添。因此,笔者在制定完班规后,积极地鼓励学生在日常班级中发现问题,并且想出解决问题的方法,进而对笔者进行沟通和建议,在笔者觉得合理的情况下,可以添上去,进而不断地完善班级管理制度,从而有效地实行学生的自我管理。
三、自主开展活动,增强学生的创造能力
小学日常教学中,离不开班级活动,因此在举办活动的时候,教师要充分尊重学生的主体地位,让他们发挥主观能动性,积极地进行活动策划,进而增强学生的创造能力。所以,在班级管理中,笔者就十分注重活动的开展,在确定活动主题之后,笔者就将全班分成几个小组,让每一个小组负责一个环节。例如在开展“学雷锋,树新风”的校园活动中,笔者就将班级学生划分成四大组,分别负责雷锋资料的收集整理、雷锋黑板报,手抄报的绘画、雷锋故事的讲述,角色扮演以及最后的总结报告,多媒体的制作。从活动的策划到活动的实施总结,都是由学生自己完成,这样不仅让学生参与到了活动中来,也增强了班级的凝聚力,进而提高了班级的自主管理的效果。
四、结语
综上所述,为了让学生能够在班级自主管理中健康成长,班主任就要创新管理理念,树立全新的教育观、教学观,充分地发挥学生的主体作用,尊重学生的个体差异,给予学生充分的信任和尊重,放手让学生自行管理班级,发挥自己的主导作用,宏观调控班级,进而让学生积极地参与进班级管理中,逐步培养学生的创新意识以及创新理念,由此提高学生的实践能力。
参考文献
[1]李金莲. 小学高年级班级自主管理存在的问题与对策研究[D].延边大学,2017.
[2]吕志芹. 高中生班级自主管理的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集(第四卷).:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:34-68.
关键词:小学;班级自主管理;班主任;健康成长;工作体会中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-18-067
著名的教育学者苏霍姆林斯基曾述:教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术。这句话充分地展现了学生进行自我教育的重要性,因此班主任在对班级进行管理的过程中,应该尝试让学生进行自我管理,以此来发展学生的特长,激发学生的主体意识,让学生积极地在班级管理过程中获得实际经验,进而树立自尊自信,培养为班级服务的意识,从而提高自身的素质。
一、创新班委制度,让学生自行管理班级
班集体的构建中,离不开班委制,但是在传统的班委构建上,基本上选取的都是成绩优秀的学生,那些中等以及中等偏后的学生,压根没有管理班级的机会,进而也无法让学生对班级进行真正意义上的自主管理。因此,在班主任的管理过程中,就要摒弃传统的班委选举制度,创新班委制,让学生真正地参与进班级管理中。
笔者在对班委构建的过程中,立足于学生实际,让全班学生大胆地说出自己内心的愿望,想要担任的班级职务,写下自己的诉求,实行班级干部“多轨制”。让学生同时担任这个职务,根据他们的表现情况,结合班上学生的意见,选出最适宜的班干部。在这种情况下,有利于让学生仔细地思考班级管理的有效措施,切实满足班上学生的意愿,并且又能促进班级的有效管理,积极发挥著学生自主管理班级的作用。此外,为了避免多个学生担任同一个职务过于混乱的情况,笔者设置了多个管理岗位,细致到每一件班级事务上,力求让班级中的每一个学生都能有事可做,各司其职,这样也能够有效地避免班级事务过于混乱的情况,也让班级干部“多轨制”中,同一个职务的学生人数控制在三人以内,从而有效地实现学生对班级的自我管理。
二、自行定制班规,实行人性化的自主管理
一个班级能够顺利地开展各项教学活动,就必须有班规的加持。学生只有受到班规的约束,才会有契约精神,进而有效地遵行相关的社会制度。因此,为了让学生能够实现自我管理,自我约束,教师应该让学生自己制定班规,这样才能从学生的实际出发,遵循“客观、公正、公平、高效”的原则。
笔者在对班规的定制中,主要遵循了以下几个方面:一是要“顺应民意”,学生才是班级事务有效进行的主体者,因此笔者十分尊重班里学生的人格、个性以及情感,鼓励他们提出自己的意见和想法,充分展现他们的内心诉求,由此调动学生参与班级管理的积极性,增强学生的自信自强。二是班规的制定一定要“细致”,班规的制定大到对班主任言行举止的约束,小也要小到细枝末节处,比如学生体操、眼保健操的规范度,学生之间的言语文明规范,这些也要划入班规管理中。三是要做到班规的制定一定要“全面”,班规的制定并不是一蹴而就的,它是要在实践中不断地发掘,进而不断地增添。因此,笔者在制定完班规后,积极地鼓励学生在日常班级中发现问题,并且想出解决问题的方法,进而对笔者进行沟通和建议,在笔者觉得合理的情况下,可以添上去,进而不断地完善班级管理制度,从而有效地实行学生的自我管理。
三、自主开展活动,增强学生的创造能力
小学日常教学中,离不开班级活动,因此在举办活动的时候,教师要充分尊重学生的主体地位,让他们发挥主观能动性,积极地进行活动策划,进而增强学生的创造能力。所以,在班级管理中,笔者就十分注重活动的开展,在确定活动主题之后,笔者就将全班分成几个小组,让每一个小组负责一个环节。例如在开展“学雷锋,树新风”的校园活动中,笔者就将班级学生划分成四大组,分别负责雷锋资料的收集整理、雷锋黑板报,手抄报的绘画、雷锋故事的讲述,角色扮演以及最后的总结报告,多媒体的制作。从活动的策划到活动的实施总结,都是由学生自己完成,这样不仅让学生参与到了活动中来,也增强了班级的凝聚力,进而提高了班级的自主管理的效果。
四、结语
综上所述,为了让学生能够在班级自主管理中健康成长,班主任就要创新管理理念,树立全新的教育观、教学观,充分地发挥学生的主体作用,尊重学生的个体差异,给予学生充分的信任和尊重,放手让学生自行管理班级,发挥自己的主导作用,宏观调控班级,进而让学生积极地参与进班级管理中,逐步培养学生的创新意识以及创新理念,由此提高学生的实践能力。
参考文献
[1]李金莲. 小学高年级班级自主管理存在的问题与对策研究[D].延边大学,2017.
[2]吕志芹. 高中生班级自主管理的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集(第四卷).:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:34-68.