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摘要：随着我国新课程教育改革工作的不断推进，小学数学课堂教学的方式方法也在发生着转变。以前传统的“填鸭式”应试教育思想逐渐转变为以学生为主体，注重发挥学生的主动性的素质教育。数学是小学阶段的基础课程，对提高学生的以后数学能力具有非常重要的意义。虽然数学是一门偏理科性质的课程，但是数学还是有一定的文化含义在里面的，数学文化对学生充分理解数学知识具有非常重要的促进作用。所以如何有效在小学数学课堂教学的过程中渗透数学文化已经成为了小学数学教师面临的重要课题。本文就是从小学数学教学实践出发，对当前数学课堂教学中存在的问题进行分析，并结合教学实践，针对这些问题提出一些有建设性的意见，期望能够为小学数学教学质量的提高作出贡献。
关键词：小学高年级数学;数学文化;创新教学方法;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-051
经济基础决定上层建筑。以前的经济是小农经济，比较落后，在此基础上的教育教学也是比较封闭比较落后的。随着时代的发展，教育也在不断与时俱进，与以前的填鸭式教育相比，现在教育领域的课堂教学的中心正在逐渐转移到学生身上，发挥学生的主体性，让学生学会自主学习，探究学习。新课改和素质教育都明确提出，数学素养也是每一位公民都应该具备的基本素养。随着素质教育的不断推进，小学数学课堂教学，尤其是小学高年级课堂教学，开始注重数学文化的渗透，借助数学文化的不断渗透，培养学生的数学素养，提高学生数学综合能力。为了做到这些，需要对小学数学课堂教学中数学文化渗透现状进行分析，以便采取有效措施提高小学数学教学水平。
一、小学高年级课堂教学中数学文化渗透现状
1.教学观念落后
虽然现在新课改和素质教育已经推行了有一段时间了，但是传统教育对我国教育的影响由来已久，现在仍然有一些地方，尤其是农村地区和边远地区还是存在着以前的应试教育思想，很多现在的小学数学课堂教学中还存在着不少的问题，比如小学数学课堂教学中的数学文化的渗透问题。很多小学数学教师对于数学文化一词还都是一知半解，不太熟悉。有点了解是因为新课改和素质教育的推进，小学数学课堂教学中数学文化的作用逐渐得到学校的重视，教师也在不断的学习数学文化;还不太了解的原因在于有些小学数学教师还是以前的应试教育思想，对于学生数学文化方面的培养只是流于表面，并没有深入。除此之外，有些小学数学教师认为数学文化不用专门去培养，它是一种随着学生不断的学习就能够体会和掌握的能力。这种错误的想法就是导致小学高年级数学课堂数学文化渗透存在问题的主要原因之一。
2.教学方式单一
随着新课程改革和素质教育的不断推进，数学文化在小学高年级数学课堂教学中的作用越来越受到教师和学校的关注和重视。但是现实情况却是，小学高年级数学课堂教学中的数学文化渗透还是比较困难的，具体表现为大部分教师都反映有关数学文化的资料难查、适合进行数学文化渗透的方法难选，最终导致教师在日常的教学中难以进行有效的数学文化渗透。而对于学生来说，大部分学生对数学文化还是有一定兴趣的，但是由于教师的教学方式比较单一，提供的阅读材料也比较枯燥，学生反映很难从中感受到数学文化的魅力。受这些因素的影响，小学高年级数学的学生在课堂上接触的数学文化有限，很难从中得到情感上的熏陶和品格上的培养，从而也无法达到数学素养的培养目标。
二、小学高年级数学课堂教学中数学文化渗透对策研究
1.转变教学观念，提高教学素养
虽然说新课程改革和素质教育强调以学生为主体，发挥学生的主动性，但是在小学阶段的教育中，教师的重要性不言而喻。所以小学教师要加强学习，提高自己的教学素养。除此之外，学校也应该制定制度，要求教师加强对学生数学文化的培养，每个学期制定教学计划，期末进行总结，撰写成报告;经常组织教师参加数学文化渗透培训教研活动等。简而言之，在解决小学高年级数学课堂教学数学文化渗透方面的问题上，转变教师对传统数学教学的观念，提高教学重视是保障教学质量的重中之重。对小学高年级数学课堂教学中数学文化的渗透是一项长期性的工作，需要老师和学生共同努力，在日常的教学实践和生活实践中不断积累训练才能够逐步形成的。
2.与时俱进，创新教学方法
随着时代的进步，教育也在不断革新，有些传统的教学方法早已不适应现在的教学了，小學高年级数学教师要学会与时俱进，结合自己所教学生的特点，采用多种方式，创新教学方法，比如引史入堂，渗透人文教育和数学文化。所以，这就要求小学高年级数学教师平时要多搜集与教学内容相关的历史和故事，融入到相关内容的教学当中，与学生进行互动交流，对学生进行数学文化的人文价值教育。虽然我们今天使用的计算器能减轻我们很多的计算负担，但是之前数学算法可是经历了比较漫长的改进过程的，这样一讲才能让学生明白这个演变过程是先人的聪明才智和辛勤劳动换来的，了解到数学并不是离我们很远，其实数学就是在我们身边，以此来教育学生处处留心生活中的数学知识，培养探索不止的数学精神。
现在新课改和素质教育在不断推进和深入，教师要及时转变教学观念，立足教材内容，结合所教学生年龄阶段的特点，有针对性的进行教学，采用多种方式，创新教学方法，提高学生对数学文化的认识与理解，有助于提高学生对数学的认知，潜移默化中培养学生的数学综合能力，促进学生数学课程学习的全面发展。
参考文献
[1]朱丽霞.浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].课程教育研究，2018（50）：133.
[2]倪明慧.让数学教学弥漫文化气息：小学数学教学中的数学文化渗透[J].华夏教师，2018（30）：73.
关键词：小学高年级数学;数学文化;创新教学方法;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-051
经济基础决定上层建筑。以前的经济是小农经济，比较落后，在此基础上的教育教学也是比较封闭比较落后的。随着时代的发展，教育也在不断与时俱进，与以前的填鸭式教育相比，现在教育领域的课堂教学的中心正在逐渐转移到学生身上，发挥学生的主体性，让学生学会自主学习，探究学习。新课改和素质教育都明确提出，数学素养也是每一位公民都应该具备的基本素养。随着素质教育的不断推进，小学数学课堂教学，尤其是小学高年级课堂教学，开始注重数学文化的渗透，借助数学文化的不断渗透，培养学生的数学素养，提高学生数学综合能力。为了做到这些，需要对小学数学课堂教学中数学文化渗透现状进行分析，以便采取有效措施提高小学数学教学水平。
一、小学高年级课堂教学中数学文化渗透现状
1.教学观念落后
虽然现在新课改和素质教育已经推行了有一段时间了，但是传统教育对我国教育的影响由来已久，现在仍然有一些地方，尤其是农村地区和边远地区还是存在着以前的应试教育思想，很多现在的小学数学课堂教学中还存在着不少的问题，比如小学数学课堂教学中的数学文化的渗透问题。很多小学数学教师对于数学文化一词还都是一知半解，不太熟悉。有点了解是因为新课改和素质教育的推进，小学数学课堂教学中数学文化的作用逐渐得到学校的重视，教师也在不断的学习数学文化;还不太了解的原因在于有些小学数学教师还是以前的应试教育思想，对于学生数学文化方面的培养只是流于表面，并没有深入。除此之外，有些小学数学教师认为数学文化不用专门去培养，它是一种随着学生不断的学习就能够体会和掌握的能力。这种错误的想法就是导致小学高年级数学课堂数学文化渗透存在问题的主要原因之一。
2.教学方式单一
随着新课程改革和素质教育的不断推进，数学文化在小学高年级数学课堂教学中的作用越来越受到教师和学校的关注和重视。但是现实情况却是，小学高年级数学课堂教学中的数学文化渗透还是比较困难的，具体表现为大部分教师都反映有关数学文化的资料难查、适合进行数学文化渗透的方法难选，最终导致教师在日常的教学中难以进行有效的数学文化渗透。而对于学生来说，大部分学生对数学文化还是有一定兴趣的，但是由于教师的教学方式比较单一，提供的阅读材料也比较枯燥，学生反映很难从中感受到数学文化的魅力。受这些因素的影响，小学高年级数学的学生在课堂上接触的数学文化有限，很难从中得到情感上的熏陶和品格上的培养，从而也无法达到数学素养的培养目标。
二、小学高年级数学课堂教学中数学文化渗透对策研究
1.转变教学观念，提高教学素养
虽然说新课程改革和素质教育强调以学生为主体，发挥学生的主动性，但是在小学阶段的教育中，教师的重要性不言而喻。所以小学教师要加强学习，提高自己的教学素养。除此之外，学校也应该制定制度，要求教师加强对学生数学文化的培养，每个学期制定教学计划，期末进行总结，撰写成报告;经常组织教师参加数学文化渗透培训教研活动等。简而言之，在解决小学高年级数学课堂教学数学文化渗透方面的问题上，转变教师对传统数学教学的观念，提高教学重视是保障教学质量的重中之重。对小学高年级数学课堂教学中数学文化的渗透是一项长期性的工作，需要老师和学生共同努力，在日常的教学实践和生活实践中不断积累训练才能够逐步形成的。
2.与时俱进，创新教学方法
随着时代的进步，教育也在不断革新，有些传统的教学方法早已不适应现在的教学了，小學高年级数学教师要学会与时俱进，结合自己所教学生的特点，采用多种方式，创新教学方法，比如引史入堂，渗透人文教育和数学文化。所以，这就要求小学高年级数学教师平时要多搜集与教学内容相关的历史和故事，融入到相关内容的教学当中，与学生进行互动交流，对学生进行数学文化的人文价值教育。虽然我们今天使用的计算器能减轻我们很多的计算负担，但是之前数学算法可是经历了比较漫长的改进过程的，这样一讲才能让学生明白这个演变过程是先人的聪明才智和辛勤劳动换来的，了解到数学并不是离我们很远，其实数学就是在我们身边，以此来教育学生处处留心生活中的数学知识，培养探索不止的数学精神。
现在新课改和素质教育在不断推进和深入，教师要及时转变教学观念，立足教材内容，结合所教学生年龄阶段的特点，有针对性的进行教学，采用多种方式，创新教学方法，提高学生对数学文化的认识与理解，有助于提高学生对数学的认知，潜移默化中培养学生的数学综合能力，促进学生数学课程学习的全面发展。
参考文献
[1]朱丽霞.浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].课程教育研究，2018（50）：133.
[2]倪明慧.让数学教学弥漫文化气息：小学数学教学中的数学文化渗透[J].华夏教师，2018（30）：73.