学生作文水平是语文教学成效的体现，也是语文教学的归宿之一，写作能力是一个人能力内容的重要方面。对一个人的事业成败至关重要。
　　一个语文老师在作文教学活动中持之一恒，孜孜探索，在遵循一般教学规律同时创造性探询作文教学独有的规律，迅速提高学生写作能力，是一个语文恒久的追求。
　　在二十年的语文教学中，我不断总结、探索、取长补短，采思广益，博采众长、感觉在初中作文教学中必须有效把握以下四个环节。
　　
　　一、 综合实践是作文教学的序曲
　　
　　新课程每一单元都为学生安排了综合实践课，这是语文教材安排的一个飞跃，实践既开阔了学生文化视野，又培养了学生搜集、取舍、处理信息的能力。还帮助学生认识了世界，感觉了生活，培养了其观察力和想像力。例初二课本第一单元要写以“战争”为主题的作文，作文要求写对于战争的看法，我们在活动中让学生大量收集有关战争的故事。成语、名言，让学了解战争的残酷性。给人类造成的巨大灾难以及有关战争的数字——人类发展到现在在战争中丧生的人达36.4亿人，损夫的财富折合黄金可以铺一条宽150公里，厚10米，环绕地球一周的金带，在世界范围内真正无战争的日子只有26天等：为学生作文提供了充分的材料，也明确了作文的主题——要和平不要战争。
　　
　　二、作文指导要指得明、导有方
　　
　　一般老师都是作文题目一给，让学生去思考去写，好多同学感到很茫然，不知从何入手。这就要求老师应给予指导。①将写作过程和一般规律讲清楚，让学生有章可循，从审题、立意、构思、到选材组材逐步指导，一般开头、结尾写法；记叙文、议论文、说明文、散文、小说。等写作及语言的表达方式都不同；应用文格式、读后感写法，老师应该逐一明讲，使学生掌握一般规律。②引导学生挖掘生活中的写作源泉。③教会学生仿写。人常说：天下文章一大套，看你套得妙不妙。就是说你学会仿照。④每次作文要注意拓宽思路，指点迷津。⑤观看教学碟片，聆听名师指点。⑥学生相互交流，整理思路。
　　
　　三、作文批阅把握原则
　　
　　一般说批阅安达到以下几个月目的：首先、肯定成绩、挖掘学生写作积极性；其次，我出问题，指明努力方向；再次了解学生学习情况，使教学有的放矢。因此要注意做好以下几点：一是每次批改要有一个重点，要批改在得力的地方。让学生易于接受、每次进步一点点。二是要贯彻道和文统一的原则。既对作文的思想内容和写作技巧都要批。特别是思想认识问题能批清的就批明，不能的就当面谈，因为我们在育人。三是要注意从正面启发诱导。多一些鼓励，多一些肯定、多一些确认。缺点适当指出。四是要从每个学生的实际出发，特别对待，因材施教。对写作能力低的学生，点滴优点也要点出来。缺点不要全点出来，让其有奔头。中上等水平的作文、造当鼓励，指点关键，提出更高要求，促使不斷进步。五是抓住学生作文中典型问题。使讲读教学和作文指导有的放矢。看讲读课文中的写作方法是否在习作中得到运用或初次写出现的普遍问题，都要归纳重点讲评指导，以便下次作文时得以纠正。
　　
　　四、作文讲评、推波助润、掀起高潮
　　
　　新大纲特别指出，教师“要逐步培养学生自己修改习作的能力”。因此在习作讲评时我注意强化学生自改。1.再创情境、再深思考。习作讲评时根据学生习作情况有选择地再现某种实物或再忆或种情况或再总某些资料，引导学生思考、观察，习作与情境相对照、指导学生修改。2.师生共改、引导再讨论。做法是学生习作收上来后，教师通览，在全班筛选出合乎此次习作要求的优秀习作和具有典型失误的学生习作各2-3篇、打印发给学生共同讨论得失、最后共同修改。即先导思、再导说。最后导改。3.互批互改、写评语。具体做法是在学生明确本次习作的中心、写法、表达方式基础上、四人一组，一人负责，一人读自己习作，大家对照要求各抒己见，讨论统一后给每篇习作写出评语，老师在此基础上全面复查，同时，进行补正式评写。4.发现不足、具体修改。文章不厌百回改。好文章都是改出来的。在指导学生修改习作时，鼓励学生大胆质疑。对自己习作先问“几个为什么？写得怎么样”；然后围绕中心、筛选出需要回答的问题。有针对性地对原文进行修改，补充。这样讲评的效果就很好。
　　总之、在作文教学中，既需注意教给学生一般写作规律，还要积极探索实践符合现代学生需求、能尽快提高学生写作水平的新路线新方法，方能在写作教学中游刃有余，常胜不败。
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　　收稿日期：2008-10-25