论文部分内容阅读
文以载道,歌以咏志,语文教学应该是传承传统文化的重要课程,要把传统文化和语文教学有机结合起来,担当起继承和发扬优秀传统文化的重任,传播正能量,为实现民族复兴的中国梦,做出应有的贡献。在语文教学的过程中,注重传统文化的教育,潜移默化的接受传统文化和良好的道德思想教育,使学生既学习语文知识,又有传统文化素养。
一、传统文化与语文教学
传统文化是我国劳动人民智慧的结晶,是中华民族的宝贵遗产,是我们民族的灵魂,是我们民族的根。我们的先贤,用他们的睿智和哲思,为我们总结出“修身、齐家、治国、平天下”的人生哲理,为我们指明了做人做事的行为规范,思想道德标准,塑造着我们民族的思想,形象。形成了中华民族独有的文化特色。
几千年来,我国的教育,就是以传统文化作为主要内容的,“五经四书”“诸子百家”,就是学生必学的课程,孩子们入学就读《三字经》《弟子规》,接受传统文化教育,而教育出一代又一代伟大的思想家,政治家,文学家,如:司马迁、李白、王安石、苏东坡等,他们传承和造就了传统民族文化,闪耀着中华民族优秀文化的光辉。
随着时代的发展和知识的不断更新,我们的语文教学与传统文化产生了距离,成了语文知识教学的工具,重点讲字、词、句、篇,语法,而不再把传统文化的内涵作为教学的重点,后来,一些西方文化的内容进入了我们的课本,当然,外国文学中许多优秀的作品也是值得学习的。可是,有些老师,十分热衷于西方的东西,说起外国来,头头是道,洋洋自得,似乎外国的什么都好,谈到中国,就这也不好那也不行,带着这种思维状态去上语文课,哪里还会有传统文化的继承和发扬。他们的语文课上甚至充斥着“OK”,“yes”之类的英语单词,让人觉得不伦不类。
现在,我们高举习近平中国特色社会主义思想的伟大旗帜,践行社会主义核心价值观,建设美丽中国,实现民族复兴的中国梦,就必须传承和发扬传统文化,让优秀的民族文化开出新的鲜花,为中国特色社会主义文化事业服务。要传承和发扬传统文化,就必须加强教育,从青少年学生抓起,培养优秀的文化人才,提高全民族的文化素质和水平。
《小学语文教学大纲》明确指出:小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都具有重要意义。这里把弘扬祖国的优秀文化作为重要的教学目的之一。因此,在教学中要让学生领会文章的思想内容和文化内涵,切不可把文章切碎了,从中找文章写作技巧,句法、章法,语法等语文知识,而忽视了传统文化的学习。
我认为,语文教学要和传统文化相融合,语文知识的学习是必要的,但是,培养学生良好的思想道德品质,弘扬祖国传统优秀文化是第一位的,是十分重要的。要通过语文教学,让学生既有知识,又有文化。不能认为,知识就是文化,从某种意义上讲,知识是技术层面的事,如,识了多少字,会造什么句子,会写那类文章。但是,文化是深层次的东西,是铸造精神,塑造灵魂的东西,是影响学生一生的瑰宝,是学生受益一辈子的财富。我们常说,文化知识,既是文化和知识的有机结合,让学生学好文化知识,这是语文教学的目的任务。因此,要把语文知识教学和传统文化有机结合起来,那种认为思想品德和传统文化教育是思想品德课的事,是错误的观点。教书育人是教师的职责,是教师的光荣。
二、小学语文怎样与传统文化结合
1、改变观念,提高认识
语文课是一门基础课程,它是各门课程的基础,只有学好语文课,才能更好的学习其他课程。自古以来,学文都与传道紧密相连。因此,我们要转变观念,改变那种重语文知识,轻文化传承的思想,把传统文化贯穿于语文教学的全过程,将其放在首位,不断提高对传统文化学习的重要性的认识,让语文课真正上成文化课,使学生既学好语文知识,又传承传统文化,改变那种知识就是文化的观念,让学生有文化,又有知识,既传道,又授业。做到教书育人,培养新时代的文化人。
2、创设情境,激发兴趣
一堂好的语文课,应是师生共同活动,课堂情景交融,老师就像一位音乐指挥家,指导着一个乐队,完成着一场演出,学生们始终激情饱满,兴趣盎然。学生们在激情和愉悦中学习知识,接受教育。怎样才能上好语文课,并将传统文化融入课堂教学之中呢?这就需要精心设计,创设教学情境。我在小学五年级的教学过程中,认真钻研教材,设计教学方案,创设教学情境,充分利用电化教学设备,在课堂一开始,就通过朗读,同时在屏幕上展现课文内容的画面,让学生有亲临其境的感觉,如在教学唐诗《牧童》时,随着朗诵,屏幕上展示出绿色的草地,天空中挂着一轮明月,一个披着蓑衣的孩子,手里拿着一管竹笛,卧在草地之上,远处拴着他放牧的黄牛。同学们很容易就理解了诗歌的意义,同时,感悟到传统文化的魅力。
3、开阔视野,广泛阅读
在小学语文教学过程中,我在培养学生自学的基础上,开阔学生视野,拓展学生阅读面,让学生养成课外阅读的习惯,我选择一些《诗经》、《弟子规》的内容,让学生阅读,选一些《唐诗》《宋词》的优秀篇目,让学生背诵,培养学生热爱传统文化,喜欢阅读的习惯,让那些美妙的诗篇在学生们心中生根、开花,终生受益。五年级的学生,已有一定的阅读能力,我为他们订阅一些古典名作、名著,指导他们阅读,学生们从中领略了中华民族文化的五彩缤纷,灿烂辉煌。
4、设置游戏,开展活动
语文教学知识面广,课文中都是非常优美的文章,在教学过程中,我常常根据课文内容,设置一些游戏,丰富课堂内容,激发学生兴趣,寓教于乐,收到良好效果。我在课堂上组织学生开展诗词接龙活动,分组将学过的诗词让学生说上句,接下句,通过这种活动,让学生熟练背诵诗词,同时,培养学生快速反应能力。開展讲故事活动,让学生把在课外阅读的传统文化故事,讲给同学们听,培养学生课外阅读兴趣。我还开展“每天一读”活动,让学生每天至少读一篇《诗经》《论语》或其他古典作品,并根据释文讲解文章意思,在班级里交流。在班里开展朗诵比赛,让学生自选一些优秀的作品,进行朗诵训练,参加比赛,从而,培养学生学习传统文化的热情。
总之,语文教学要把传统文化教育作为教学的重点之一,引起高度重视,并把传统文化与语文知识教学相结合,培养学生的传统美德,提高学生传统文化素养,让传统文化的精髓,在孩子们的血液中流动,成为具有传统文化和民族精神的中国人,这是我们语文老师应负的责任。
一、传统文化与语文教学
传统文化是我国劳动人民智慧的结晶,是中华民族的宝贵遗产,是我们民族的灵魂,是我们民族的根。我们的先贤,用他们的睿智和哲思,为我们总结出“修身、齐家、治国、平天下”的人生哲理,为我们指明了做人做事的行为规范,思想道德标准,塑造着我们民族的思想,形象。形成了中华民族独有的文化特色。
几千年来,我国的教育,就是以传统文化作为主要内容的,“五经四书”“诸子百家”,就是学生必学的课程,孩子们入学就读《三字经》《弟子规》,接受传统文化教育,而教育出一代又一代伟大的思想家,政治家,文学家,如:司马迁、李白、王安石、苏东坡等,他们传承和造就了传统民族文化,闪耀着中华民族优秀文化的光辉。
随着时代的发展和知识的不断更新,我们的语文教学与传统文化产生了距离,成了语文知识教学的工具,重点讲字、词、句、篇,语法,而不再把传统文化的内涵作为教学的重点,后来,一些西方文化的内容进入了我们的课本,当然,外国文学中许多优秀的作品也是值得学习的。可是,有些老师,十分热衷于西方的东西,说起外国来,头头是道,洋洋自得,似乎外国的什么都好,谈到中国,就这也不好那也不行,带着这种思维状态去上语文课,哪里还会有传统文化的继承和发扬。他们的语文课上甚至充斥着“OK”,“yes”之类的英语单词,让人觉得不伦不类。
现在,我们高举习近平中国特色社会主义思想的伟大旗帜,践行社会主义核心价值观,建设美丽中国,实现民族复兴的中国梦,就必须传承和发扬传统文化,让优秀的民族文化开出新的鲜花,为中国特色社会主义文化事业服务。要传承和发扬传统文化,就必须加强教育,从青少年学生抓起,培养优秀的文化人才,提高全民族的文化素质和水平。
《小学语文教学大纲》明确指出:小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都具有重要意义。这里把弘扬祖国的优秀文化作为重要的教学目的之一。因此,在教学中要让学生领会文章的思想内容和文化内涵,切不可把文章切碎了,从中找文章写作技巧,句法、章法,语法等语文知识,而忽视了传统文化的学习。
我认为,语文教学要和传统文化相融合,语文知识的学习是必要的,但是,培养学生良好的思想道德品质,弘扬祖国传统优秀文化是第一位的,是十分重要的。要通过语文教学,让学生既有知识,又有文化。不能认为,知识就是文化,从某种意义上讲,知识是技术层面的事,如,识了多少字,会造什么句子,会写那类文章。但是,文化是深层次的东西,是铸造精神,塑造灵魂的东西,是影响学生一生的瑰宝,是学生受益一辈子的财富。我们常说,文化知识,既是文化和知识的有机结合,让学生学好文化知识,这是语文教学的目的任务。因此,要把语文知识教学和传统文化有机结合起来,那种认为思想品德和传统文化教育是思想品德课的事,是错误的观点。教书育人是教师的职责,是教师的光荣。
二、小学语文怎样与传统文化结合
1、改变观念,提高认识
语文课是一门基础课程,它是各门课程的基础,只有学好语文课,才能更好的学习其他课程。自古以来,学文都与传道紧密相连。因此,我们要转变观念,改变那种重语文知识,轻文化传承的思想,把传统文化贯穿于语文教学的全过程,将其放在首位,不断提高对传统文化学习的重要性的认识,让语文课真正上成文化课,使学生既学好语文知识,又传承传统文化,改变那种知识就是文化的观念,让学生有文化,又有知识,既传道,又授业。做到教书育人,培养新时代的文化人。
2、创设情境,激发兴趣
一堂好的语文课,应是师生共同活动,课堂情景交融,老师就像一位音乐指挥家,指导着一个乐队,完成着一场演出,学生们始终激情饱满,兴趣盎然。学生们在激情和愉悦中学习知识,接受教育。怎样才能上好语文课,并将传统文化融入课堂教学之中呢?这就需要精心设计,创设教学情境。我在小学五年级的教学过程中,认真钻研教材,设计教学方案,创设教学情境,充分利用电化教学设备,在课堂一开始,就通过朗读,同时在屏幕上展现课文内容的画面,让学生有亲临其境的感觉,如在教学唐诗《牧童》时,随着朗诵,屏幕上展示出绿色的草地,天空中挂着一轮明月,一个披着蓑衣的孩子,手里拿着一管竹笛,卧在草地之上,远处拴着他放牧的黄牛。同学们很容易就理解了诗歌的意义,同时,感悟到传统文化的魅力。
3、开阔视野,广泛阅读
在小学语文教学过程中,我在培养学生自学的基础上,开阔学生视野,拓展学生阅读面,让学生养成课外阅读的习惯,我选择一些《诗经》、《弟子规》的内容,让学生阅读,选一些《唐诗》《宋词》的优秀篇目,让学生背诵,培养学生热爱传统文化,喜欢阅读的习惯,让那些美妙的诗篇在学生们心中生根、开花,终生受益。五年级的学生,已有一定的阅读能力,我为他们订阅一些古典名作、名著,指导他们阅读,学生们从中领略了中华民族文化的五彩缤纷,灿烂辉煌。
4、设置游戏,开展活动
语文教学知识面广,课文中都是非常优美的文章,在教学过程中,我常常根据课文内容,设置一些游戏,丰富课堂内容,激发学生兴趣,寓教于乐,收到良好效果。我在课堂上组织学生开展诗词接龙活动,分组将学过的诗词让学生说上句,接下句,通过这种活动,让学生熟练背诵诗词,同时,培养学生快速反应能力。開展讲故事活动,让学生把在课外阅读的传统文化故事,讲给同学们听,培养学生课外阅读兴趣。我还开展“每天一读”活动,让学生每天至少读一篇《诗经》《论语》或其他古典作品,并根据释文讲解文章意思,在班级里交流。在班里开展朗诵比赛,让学生自选一些优秀的作品,进行朗诵训练,参加比赛,从而,培养学生学习传统文化的热情。
总之,语文教学要把传统文化教育作为教学的重点之一,引起高度重视,并把传统文化与语文知识教学相结合,培养学生的传统美德,提高学生传统文化素养,让传统文化的精髓,在孩子们的血液中流动,成为具有传统文化和民族精神的中国人,这是我们语文老师应负的责任。