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文以载道，歌以咏志，语文教学应该是传承传统文化的重要课程，要把传统文化和语文教学有机结合起来，担当起继承和发扬优秀传统文化的重任，传播正能量，为实现民族复兴的中国梦，做出应有的贡献。在语文教学的过程中，注重传统文化的教育，潜移默化的接受传统文化和良好的道德思想教育，使学生既学习语文知识，又有传统文化素养。
一、传统文化与语文教学
传统文化是我国劳动人民智慧的结晶，是中华民族的宝贵遗产，是我们民族的灵魂，是我们民族的根。我们的先贤，用他们的睿智和哲思，为我们总结出“修身、齐家、治国、平天下”的人生哲理，为我们指明了做人做事的行为规范，思想道德标准，塑造着我们民族的思想，形象。形成了中华民族独有的文化特色。
几千年来，我国的教育，就是以传统文化作为主要内容的，“五经四书”“诸子百家”，就是学生必学的课程，孩子们入学就读《三字经》《弟子规》，接受传统文化教育，而教育出一代又一代伟大的思想家，政治家，文学家，如：司马迁、李白、王安石、苏东坡等，他们传承和造就了传统民族文化，闪耀着中华民族优秀文化的光辉。
随着时代的发展和知识的不断更新，我们的语文教学与传统文化产生了距离，成了语文知识教学的工具，重点讲字、词、句、篇，语法，而不再把传统文化的内涵作为教学的重点，后来，一些西方文化的内容进入了我们的课本，当然，外国文学中许多优秀的作品也是值得学习的。可是，有些老师，十分热衷于西方的东西，说起外国来，头头是道，洋洋自得，似乎外国的什么都好，谈到中国，就这也不好那也不行，带着这种思维状态去上语文课，哪里还会有传统文化的继承和发扬。他们的语文课上甚至充斥着“OK”，“yes”之类的英语单词，让人觉得不伦不类。
现在，我们高举习近平中国特色社会主义思想的伟大旗帜，践行社会主义核心价值观，建设美丽中国，实现民族复兴的中国梦，就必须传承和发扬传统文化，让优秀的民族文化开出新的鲜花，为中国特色社会主义文化事业服务。要传承和发扬传统文化，就必须加强教育，从青少年学生抓起，培养优秀的文化人才，提高全民族的文化素质和水平。
《小学语文教学大纲》明确指出：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。这里把弘扬祖国的优秀文化作为重要的教学目的之一。因此，在教学中要让学生领会文章的思想内容和文化内涵，切不可把文章切碎了，从中找文章写作技巧，句法、章法，语法等语文知识，而忽视了传统文化的学习。
我认为，语文教学要和传统文化相融合，语文知识的学习是必要的，但是，培养学生良好的思想道德品质，弘扬祖国传统优秀文化是第一位的，是十分重要的。要通过语文教学，让学生既有知识，又有文化。不能认为，知识就是文化，从某种意义上讲，知识是技术层面的事，如，识了多少字，会造什么句子，会写那类文章。但是，文化是深层次的东西，是铸造精神，塑造灵魂的东西，是影响学生一生的瑰宝，是学生受益一辈子的财富。我们常说，文化知识，既是文化和知识的有机结合，让学生学好文化知识，这是语文教学的目的任务。因此，要把语文知识教学和传统文化有机结合起来，那种认为思想品德和传统文化教育是思想品德课的事，是错误的观点。教书育人是教师的职责，是教师的光荣。
二、小学语文怎样与传统文化结合
1、改变观念，提高认识
语文课是一门基础课程，它是各门课程的基础，只有学好语文课，才能更好的学习其他课程。自古以来，学文都与传道紧密相连。因此，我们要转变观念，改变那种重语文知识，轻文化传承的思想，把传统文化贯穿于语文教学的全过程，将其放在首位，不断提高对传统文化学习的重要性的认识，让语文课真正上成文化课，使学生既学好语文知识，又传承传统文化，改变那种知识就是文化的观念，让学生有文化，又有知识，既传道，又授业。做到教书育人，培养新时代的文化人。
2、创设情境，激发兴趣
一堂好的语文课，应是师生共同活动，课堂情景交融，老师就像一位音乐指挥家，指导着一个乐队，完成着一场演出，学生们始终激情饱满，兴趣盎然。学生们在激情和愉悦中学习知识，接受教育。怎样才能上好语文课，并将传统文化融入课堂教学之中呢？这就需要精心设计，创设教学情境。我在小学五年级的教学过程中，认真钻研教材，设计教学方案，创设教学情境，充分利用电化教学设备，在课堂一开始，就通过朗读，同时在屏幕上展现课文内容的画面，让学生有亲临其境的感觉，如在教学唐诗《牧童》时，随着朗诵，屏幕上展示出绿色的草地，天空中挂着一轮明月，一个披着蓑衣的孩子，手里拿着一管竹笛，卧在草地之上，远处拴着他放牧的黄牛。同学们很容易就理解了诗歌的意义，同时，感悟到传统文化的魅力。
3、开阔视野，广泛阅读
在小学语文教学过程中，我在培养学生自学的基础上，开阔学生视野，拓展学生阅读面，让学生养成课外阅读的习惯，我选择一些《诗经》、《弟子规》的内容，让学生阅读，选一些《唐诗》《宋词》的优秀篇目，让学生背诵，培养学生热爱传统文化，喜欢阅读的习惯，让那些美妙的诗篇在学生们心中生根、开花，终生受益。五年级的学生，已有一定的阅读能力，我为他们订阅一些古典名作、名著，指导他们阅读，学生们从中领略了中华民族文化的五彩缤纷，灿烂辉煌。
4、设置游戏，开展活动
语文教学知识面广，课文中都是非常优美的文章，在教学过程中，我常常根据课文内容，设置一些游戏，丰富课堂内容，激发学生兴趣，寓教于乐，收到良好效果。我在课堂上组织学生开展诗词接龙活动，分组将学过的诗词让学生说上句，接下句，通过这种活动，让学生熟练背诵诗词，同时，培养学生快速反应能力。開展讲故事活动，让学生把在课外阅读的传统文化故事，讲给同学们听，培养学生课外阅读兴趣。我还开展“每天一读”活动，让学生每天至少读一篇《诗经》《论语》或其他古典作品，并根据释文讲解文章意思，在班级里交流。在班里开展朗诵比赛，让学生自选一些优秀的作品，进行朗诵训练，参加比赛，从而，培养学生学习传统文化的热情。
总之，语文教学要把传统文化教育作为教学的重点之一，引起高度重视，并把传统文化与语文知识教学相结合，培养学生的传统美德，提高学生传统文化素养，让传统文化的精髓，在孩子们的血液中流动，成为具有传统文化和民族精神的中国人，这是我们语文老师应负的责任。
一、传统文化与语文教学
传统文化是我国劳动人民智慧的结晶，是中华民族的宝贵遗产，是我们民族的灵魂，是我们民族的根。我们的先贤，用他们的睿智和哲思，为我们总结出“修身、齐家、治国、平天下”的人生哲理，为我们指明了做人做事的行为规范，思想道德标准，塑造着我们民族的思想，形象。形成了中华民族独有的文化特色。
几千年来，我国的教育，就是以传统文化作为主要内容的，“五经四书”“诸子百家”，就是学生必学的课程，孩子们入学就读《三字经》《弟子规》，接受传统文化教育，而教育出一代又一代伟大的思想家，政治家，文学家，如：司马迁、李白、王安石、苏东坡等，他们传承和造就了传统民族文化，闪耀着中华民族优秀文化的光辉。
随着时代的发展和知识的不断更新，我们的语文教学与传统文化产生了距离，成了语文知识教学的工具，重点讲字、词、句、篇，语法，而不再把传统文化的内涵作为教学的重点，后来，一些西方文化的内容进入了我们的课本，当然，外国文学中许多优秀的作品也是值得学习的。可是，有些老师，十分热衷于西方的东西，说起外国来，头头是道，洋洋自得，似乎外国的什么都好，谈到中国，就这也不好那也不行，带着这种思维状态去上语文课，哪里还会有传统文化的继承和发扬。他们的语文课上甚至充斥着“OK”，“yes”之类的英语单词，让人觉得不伦不类。
现在，我们高举习近平中国特色社会主义思想的伟大旗帜，践行社会主义核心价值观，建设美丽中国，实现民族复兴的中国梦，就必须传承和发扬传统文化，让优秀的民族文化开出新的鲜花，为中国特色社会主义文化事业服务。要传承和发扬传统文化，就必须加强教育，从青少年学生抓起，培养优秀的文化人才，提高全民族的文化素质和水平。
《小学语文教学大纲》明确指出：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。这里把弘扬祖国的优秀文化作为重要的教学目的之一。因此，在教学中要让学生领会文章的思想内容和文化内涵，切不可把文章切碎了，从中找文章写作技巧，句法、章法，语法等语文知识，而忽视了传统文化的学习。
我认为，语文教学要和传统文化相融合，语文知识的学习是必要的，但是，培养学生良好的思想道德品质，弘扬祖国传统优秀文化是第一位的，是十分重要的。要通过语文教学，让学生既有知识，又有文化。不能认为，知识就是文化，从某种意义上讲，知识是技术层面的事，如，识了多少字，会造什么句子，会写那类文章。但是，文化是深层次的东西，是铸造精神，塑造灵魂的东西，是影响学生一生的瑰宝，是学生受益一辈子的财富。我们常说，文化知识，既是文化和知识的有机结合，让学生学好文化知识，这是语文教学的目的任务。因此，要把语文知识教学和传统文化有机结合起来，那种认为思想品德和传统文化教育是思想品德课的事，是错误的观点。教书育人是教师的职责，是教师的光荣。
二、小学语文怎样与传统文化结合
1、改变观念，提高认识
语文课是一门基础课程，它是各门课程的基础，只有学好语文课，才能更好的学习其他课程。自古以来，学文都与传道紧密相连。因此，我们要转变观念，改变那种重语文知识，轻文化传承的思想，把传统文化贯穿于语文教学的全过程，将其放在首位，不断提高对传统文化学习的重要性的认识，让语文课真正上成文化课，使学生既学好语文知识，又传承传统文化，改变那种知识就是文化的观念，让学生有文化，又有知识，既传道，又授业。做到教书育人，培养新时代的文化人。
2、创设情境，激发兴趣
一堂好的语文课，应是师生共同活动，课堂情景交融，老师就像一位音乐指挥家，指导着一个乐队，完成着一场演出，学生们始终激情饱满，兴趣盎然。学生们在激情和愉悦中学习知识，接受教育。怎样才能上好语文课，并将传统文化融入课堂教学之中呢？这就需要精心设计，创设教学情境。我在小学五年级的教学过程中，认真钻研教材，设计教学方案，创设教学情境，充分利用电化教学设备，在课堂一开始，就通过朗读，同时在屏幕上展现课文内容的画面，让学生有亲临其境的感觉，如在教学唐诗《牧童》时，随着朗诵，屏幕上展示出绿色的草地，天空中挂着一轮明月，一个披着蓑衣的孩子，手里拿着一管竹笛，卧在草地之上，远处拴着他放牧的黄牛。同学们很容易就理解了诗歌的意义，同时，感悟到传统文化的魅力。
3、开阔视野，广泛阅读
在小学语文教学过程中，我在培养学生自学的基础上，开阔学生视野，拓展学生阅读面，让学生养成课外阅读的习惯，我选择一些《诗经》、《弟子规》的内容，让学生阅读，选一些《唐诗》《宋词》的优秀篇目，让学生背诵，培养学生热爱传统文化，喜欢阅读的习惯，让那些美妙的诗篇在学生们心中生根、开花，终生受益。五年级的学生，已有一定的阅读能力，我为他们订阅一些古典名作、名著，指导他们阅读，学生们从中领略了中华民族文化的五彩缤纷，灿烂辉煌。
4、设置游戏，开展活动
语文教学知识面广，课文中都是非常优美的文章，在教学过程中，我常常根据课文内容，设置一些游戏，丰富课堂内容，激发学生兴趣，寓教于乐，收到良好效果。我在课堂上组织学生开展诗词接龙活动，分组将学过的诗词让学生说上句，接下句，通过这种活动，让学生熟练背诵诗词，同时，培养学生快速反应能力。開展讲故事活动，让学生把在课外阅读的传统文化故事，讲给同学们听，培养学生课外阅读兴趣。我还开展“每天一读”活动，让学生每天至少读一篇《诗经》《论语》或其他古典作品，并根据释文讲解文章意思，在班级里交流。在班里开展朗诵比赛，让学生自选一些优秀的作品，进行朗诵训练，参加比赛，从而，培养学生学习传统文化的热情。
总之，语文教学要把传统文化教育作为教学的重点之一，引起高度重视，并把传统文化与语文知识教学相结合，培养学生的传统美德，提高学生传统文化素养，让传统文化的精髓，在孩子们的血液中流动，成为具有传统文化和民族精神的中国人，这是我们语文老师应负的责任。