论文部分内容阅读
分层教学是随着素质教育改革发展涌现出来的高效教学模式，主要是指依据学生不同的学习能力采取的符合实际的教学方法，发挥以生为本的教学思想，运用因材施教的教学模式开展课堂指导活动，从而有效地提升学生的学习兴趣和课堂参与的主动性。初中英语作为学生兴趣缺乏的教学科目，要开展新的教学方法，可以利用新型的分层教学进行综合性的教学设计。
一、分层教学思想在初中英语教学中的重要性
新课程教学改革的深入实施对于初中英语教学提出了更高的要求，发挥学生的主体意识是激发其学科兴趣和提升自主学习能力的核心内容，综合运用分层教学思想指导英语教学实际，可以充分尊重学生的个体差异，从而不断提升其英语综合素质。因此，在初中英语的实际教学中，教师要从学生能力和基本英语水平方面展开评估，尊重每个初中学生的个性和英语学习资源，加强师生之间的沟通交流使得学生愿意主动投入到相关的英语课堂教学活动中，带动其英语学习的积极性，这是优化课堂教学和全面提升英语整体教学质量的重要途径。
二、分层教学思想在初中英语教学中的应用策略
1. 重视分层教学思想运用，科学划分层次。分层教学思想是随着学科改革发展起来的高效教学模式，作为英语课堂的主要负责人——教师必须要学习先进的教学模式，从英語教学实际出发。发挥分层教学指导的积极功能。以推动初中英语教学质量的不断提升。因材施教是分层教学的具体标准，科学划分层次不仅要考虑到学生的英语兴趣和基本能力，更重要的是学生的个性特点和学习能力，发挥优势互补的作用保证分层的科学性和合理性。对于每一个层次的学生，教师都要采取符合实际的教学活动，发挥各层次学生英语学习的积极主动性，提升其语言运用和表达能力，从而达成分层教学目标。
结合学生的英语学习能力是设置分层教学目标的前提，更新英语教师的课堂指导理念是科学划分层次的前提。比如在教学“Costoms in different countries”时，教师可以结合初中学生的英语实际水平进行科学分层，主要包括如下的教学活动：把学生划分为英语基础好学习效率高的第一层次学生、英语基础一般具有一定学生能力的第二层次学生和英语缺乏兴趣的第三层次学生，针对不同层次的学生实行不同的教学要求，逐步提升初中英语整体教学质量和学生的英语素养。
2. 优化英语课堂教学设计，合理安排任务。初中英语教学以班集体为授课对象，面向全体学生的英语分层教学必须有效发挥教学的指导和组织作用，创设良好的学习氛围，把握分层任务的量和度进行合理安排。进行科学划分层次以后，教师对于每个层次学生安排的英语学习任务要符合其学习能力，制订有区别的层次任务使得学生经过一定的努力可以达成目标，取得英语学习的成就感是提升英语课堂参与和主动学习积极性的重要驱动力。合理安排任务需要教师结合英语教学内容进行综合性的教学设计，使得每一个学生形成个人的学习目标是逐步提升英语教学质量的关键。
例如，在初中英语阅读学习“Life in the Future”时，教师要结合学生不同的词汇量和表达能力进行课堂提问教学，设置任务的合理与否是教学效率高低的重要影响因素。在对于阅读文本理解程度的检查中，教师的提问可以进行如下的设计：“What’s the passage mainly about？”对于学习能力强的学生要求深入阅读文本后进行归纳和总结，使得学生可以掌握整体内容培养全局意识;对于学习能力一般的学生，教师的提问可以针对某一个“pragraph”进行精心设计，逐步深入，总之，教师需要以初中学生的整体学习效率为教学参考进行灵活调整。
3. 发挥鼓励的促进作用，进行分层评价。课堂教学是一个系统性的推进过程，包括教学导入、课堂教学、教学评价和作业设置等环节。初中阶段的学生处于思想成型和身心发育的关键时期，针对学生的英语学习表现进行综合性的分层评价，可以激发学生的英语学习自主性和深刻认同感，这是课堂教学质量的保证。教师对学生的评价起着重要的教学促进作用，直接决定着学生的学习态度和表达方式。尤其是对于学习能力和兴趣不足学生的激励性评价，是构建学生学习自信心和提高课堂积极度的动力之源。公平公正的评价理念要针对不同阶段的学生展开个性化的评价，结合学生的英语学习过程整体表现和态度取用鼓励性的评价模式，全面改善英语教学的面貌。
在初中英语教学过程中，教师要针对不同层次的学生精心设计教学内容，强化教学评价的促进作用，多采用鼓励性的评价语言，这是激发学生英语学习自信心的重要途径。比如在进行具体英语语法教学时，教师可以进行如下的指导和评价。创设具体的英语模拟练习情境以提升学生的英语表达能力，固定句式“Would you like to...”“How about ...”“How do you think of？”等，在学生学习时教师要进行仔细观察，发现学生的进步和闪光点从而在激励性的评价中发现看到学生的进步，加强初中学生的英语表达能力，营造具体的表达训练活动。
总而言之，作为个体的学生其学习能力和兴趣爱好各有区别，分层教学思想应用于初中英语教学活动中，可以体现以学生为核心的核心素质教育，适合初中学生英语能力的教学活动有利于激发学生兴趣和培养英语课堂学习的积极性，从而不断提升英语学科综合素质。
【作者简介】苏培培，江苏省徐州市第三十一中学。
一、分层教学思想在初中英语教学中的重要性
新课程教学改革的深入实施对于初中英语教学提出了更高的要求，发挥学生的主体意识是激发其学科兴趣和提升自主学习能力的核心内容，综合运用分层教学思想指导英语教学实际，可以充分尊重学生的个体差异，从而不断提升其英语综合素质。因此，在初中英语的实际教学中，教师要从学生能力和基本英语水平方面展开评估，尊重每个初中学生的个性和英语学习资源，加强师生之间的沟通交流使得学生愿意主动投入到相关的英语课堂教学活动中，带动其英语学习的积极性，这是优化课堂教学和全面提升英语整体教学质量的重要途径。
二、分层教学思想在初中英语教学中的应用策略
1. 重视分层教学思想运用，科学划分层次。分层教学思想是随着学科改革发展起来的高效教学模式，作为英语课堂的主要负责人——教师必须要学习先进的教学模式，从英語教学实际出发。发挥分层教学指导的积极功能。以推动初中英语教学质量的不断提升。因材施教是分层教学的具体标准，科学划分层次不仅要考虑到学生的英语兴趣和基本能力，更重要的是学生的个性特点和学习能力，发挥优势互补的作用保证分层的科学性和合理性。对于每一个层次的学生，教师都要采取符合实际的教学活动，发挥各层次学生英语学习的积极主动性，提升其语言运用和表达能力，从而达成分层教学目标。
结合学生的英语学习能力是设置分层教学目标的前提，更新英语教师的课堂指导理念是科学划分层次的前提。比如在教学“Costoms in different countries”时，教师可以结合初中学生的英语实际水平进行科学分层，主要包括如下的教学活动：把学生划分为英语基础好学习效率高的第一层次学生、英语基础一般具有一定学生能力的第二层次学生和英语缺乏兴趣的第三层次学生，针对不同层次的学生实行不同的教学要求，逐步提升初中英语整体教学质量和学生的英语素养。
2. 优化英语课堂教学设计，合理安排任务。初中英语教学以班集体为授课对象，面向全体学生的英语分层教学必须有效发挥教学的指导和组织作用，创设良好的学习氛围，把握分层任务的量和度进行合理安排。进行科学划分层次以后，教师对于每个层次学生安排的英语学习任务要符合其学习能力，制订有区别的层次任务使得学生经过一定的努力可以达成目标，取得英语学习的成就感是提升英语课堂参与和主动学习积极性的重要驱动力。合理安排任务需要教师结合英语教学内容进行综合性的教学设计，使得每一个学生形成个人的学习目标是逐步提升英语教学质量的关键。
例如，在初中英语阅读学习“Life in the Future”时，教师要结合学生不同的词汇量和表达能力进行课堂提问教学，设置任务的合理与否是教学效率高低的重要影响因素。在对于阅读文本理解程度的检查中，教师的提问可以进行如下的设计：“What’s the passage mainly about？”对于学习能力强的学生要求深入阅读文本后进行归纳和总结，使得学生可以掌握整体内容培养全局意识;对于学习能力一般的学生，教师的提问可以针对某一个“pragraph”进行精心设计，逐步深入，总之，教师需要以初中学生的整体学习效率为教学参考进行灵活调整。
3. 发挥鼓励的促进作用，进行分层评价。课堂教学是一个系统性的推进过程，包括教学导入、课堂教学、教学评价和作业设置等环节。初中阶段的学生处于思想成型和身心发育的关键时期，针对学生的英语学习表现进行综合性的分层评价，可以激发学生的英语学习自主性和深刻认同感，这是课堂教学质量的保证。教师对学生的评价起着重要的教学促进作用，直接决定着学生的学习态度和表达方式。尤其是对于学习能力和兴趣不足学生的激励性评价，是构建学生学习自信心和提高课堂积极度的动力之源。公平公正的评价理念要针对不同阶段的学生展开个性化的评价，结合学生的英语学习过程整体表现和态度取用鼓励性的评价模式，全面改善英语教学的面貌。
在初中英语教学过程中，教师要针对不同层次的学生精心设计教学内容，强化教学评价的促进作用，多采用鼓励性的评价语言，这是激发学生英语学习自信心的重要途径。比如在进行具体英语语法教学时，教师可以进行如下的指导和评价。创设具体的英语模拟练习情境以提升学生的英语表达能力，固定句式“Would you like to...”“How about ...”“How do you think of？”等，在学生学习时教师要进行仔细观察，发现学生的进步和闪光点从而在激励性的评价中发现看到学生的进步，加强初中学生的英语表达能力，营造具体的表达训练活动。
总而言之，作为个体的学生其学习能力和兴趣爱好各有区别，分层教学思想应用于初中英语教学活动中，可以体现以学生为核心的核心素质教育，适合初中学生英语能力的教学活动有利于激发学生兴趣和培养英语课堂学习的积极性，从而不断提升英语学科综合素质。
【作者简介】苏培培，江苏省徐州市第三十一中学。