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摘 要：对语文教学来说，阅读与写作关联性很强，相互之间还具有促进作用。小学六年级学生已经具备良好的语文基础，应当大力培养他们的综合素质，因而可以将“读写一体化”作为重要的教学模式。对此进行研究，在简要分析小学六年级语文“读写一体化”教学重要性的基础上重点提出教学策略。
关键词：小学六年级;语文教学;“读写一体化”
作为一种相互融合的教学模式，“读写一体化”具有十分重要的应用价值，能够使阅读与写作形成良性的互动与循环，进而促进学生阅读与写作能力的持续提升。由于小学六年级学生的语文基础以及综合应用能力得到了提升，因而可以将“读写一体化”有效应用于小学六年级语文教学中，并采取科学的方法和策略，大力推动“读写一体化”教学取得实实在在的成效，促进阅读与写作教学的同步提升。
一、小学六年级语文“读写一体化”教学的重要性
“读写相促”是“读写一体化”的突出特点，将其应用于小学六年级语文教学当中十分重要，教师需要在提高认识的基础上大力推动“读写一体化”向纵深发展，努力取得实效。实施“读写一体化”教学对落实“新课改”至关重要，能够培养学生的灵活应用能力，也能够促进语文教学方法的系统性建设，不断提升整体教学质量，提升教学的综合性。将其应用于小学六年级语文教学当中还能够使教学的拓展性得到进一步提升，并且有助于培养学生的语文核心素养，如将“群文阅读”作为重要的方法和策略，积极引导学生做好阅读笔记，并且在综合应用方面进行了指导，学生的阅读与写作能力得到了显著提升，特别是学生在融会贯通、积累素材、深度阅读、写作习惯等方面得到了极大的培养和锻炼。
二、小学六年级语文“读写一体化”教学的实施策略
（一）创新“读写一体化”教学理念
理念是行动的先导。由于小学六年级学生在语文方面已经具备一定的基础，培养他们的阅读与写作能力应当成为重中之重。对此，教师应当在深刻认识到“读写一体化”教学重要性的基础上，切实采取有效措施认真加以優化和完善，努力使其实现更大突破。要将“读写一体化”教学作为小学六年级语文教学的“主线”，教师需要牢固树立“主线思维”，对“读写一体化”进行科学设计和系统安排，使学生能够在阅读的过程中强化写作意识，在写作过程中突出阅读效果。如在开展阅读教学的过程中，教师应当引导学生树立“全局观”，既要积累课文中的生字、词汇、句子，又要深入研究和分析课文的写作思路、写作技巧以及写作方法，在此基础上也可以引导学生模仿课文进行习作。
（二）完善“读写一体化”教学体系
健全和完善的“读写一体化”教学体系，对促进“读写一体化”教学取得更好成效至关重要。对此，教师应当构建科学和完善的指导、服务体系，最大限度地提升“读写一体化”教学的整体水平。例如，在开展“叙事作文”教学的过程中，教师可以采取“讲解、插图、要素”相结合的方式组织实施，并引导学生进行思考，明确“叙事作文”的写作特点和规定，教师再进行总结，进而能够使学生对如何写叙事作文有清醒的认识和理解。完善“读写一体化”教学体系，也需要进一步强化阅读与写作教学的融合性、综合性和互动性。
（三）优化“读写一体化”教学载体
由于“读写一体化”教学具有综合性，同时也需要二者之间相互促进，因而需要进一步优化“读写一体化”教学载体，努力使其实现更大突破。要将“群文阅读”纳入“读写一体化”教学，通过“群文阅读”进一步拓展学生的阅读领域，使学生学习更多的知识与文化，引导学生做好记录，强化好词、好句、好思路在写作中的应用。在优化“读写一体化”教学载体的过程中，也需要强化多媒体课件的创新性应用。例如，在开展阅读教学的过程中，为了能够使学生对其框架、思路、内容有更深入的理解和认识，应当强化思维导图与多媒体课件的综合应用，同时还要做好“留白”，引导学生进行思考和研究，使学生能够对阅读内容有更深入的理解，最后教师通过多媒体课件进行写作指导，让学生能够按照自己的思路组织写作。
综上所述，作为一种综合性的教学模式与方法，在小学六年级语文教学中大力实施“读写一体化”教学，不仅能够使教学的系统性更强，还有助于培养学生的核心素养。因而，在开展小学六年级语文教学的过程中，应当从学生的特点入手，更加重视培养学生的综合素质，积极探索“读写一体化”教学的有效实现形式。在具体的实施过程中，教师应当重点在创新“读写一体化”教学理念、完善“读写一体化”教学体系、优化“读写一体化”教学载体等方面加大力度，努力提升有效性。
参考文献：
[1]刘军霞.让群文阅读点亮核心素养下学生“读写一体化”的星空[J].学周刊，2021（12）：149-150.
[2]魏兆芳.聚焦核心素养的读写一体化教学初探[J].教育艺术，2021（2）：50-52.
关键词：小学六年级;语文教学;“读写一体化”
作为一种相互融合的教学模式，“读写一体化”具有十分重要的应用价值，能够使阅读与写作形成良性的互动与循环，进而促进学生阅读与写作能力的持续提升。由于小学六年级学生的语文基础以及综合应用能力得到了提升，因而可以将“读写一体化”有效应用于小学六年级语文教学中，并采取科学的方法和策略，大力推动“读写一体化”教学取得实实在在的成效，促进阅读与写作教学的同步提升。
一、小学六年级语文“读写一体化”教学的重要性
“读写相促”是“读写一体化”的突出特点，将其应用于小学六年级语文教学当中十分重要，教师需要在提高认识的基础上大力推动“读写一体化”向纵深发展，努力取得实效。实施“读写一体化”教学对落实“新课改”至关重要，能够培养学生的灵活应用能力，也能够促进语文教学方法的系统性建设，不断提升整体教学质量，提升教学的综合性。将其应用于小学六年级语文教学当中还能够使教学的拓展性得到进一步提升，并且有助于培养学生的语文核心素养，如将“群文阅读”作为重要的方法和策略，积极引导学生做好阅读笔记，并且在综合应用方面进行了指导，学生的阅读与写作能力得到了显著提升，特别是学生在融会贯通、积累素材、深度阅读、写作习惯等方面得到了极大的培养和锻炼。
二、小学六年级语文“读写一体化”教学的实施策略
（一）创新“读写一体化”教学理念
理念是行动的先导。由于小学六年级学生在语文方面已经具备一定的基础，培养他们的阅读与写作能力应当成为重中之重。对此，教师应当在深刻认识到“读写一体化”教学重要性的基础上，切实采取有效措施认真加以優化和完善，努力使其实现更大突破。要将“读写一体化”教学作为小学六年级语文教学的“主线”，教师需要牢固树立“主线思维”，对“读写一体化”进行科学设计和系统安排，使学生能够在阅读的过程中强化写作意识，在写作过程中突出阅读效果。如在开展阅读教学的过程中，教师应当引导学生树立“全局观”，既要积累课文中的生字、词汇、句子，又要深入研究和分析课文的写作思路、写作技巧以及写作方法，在此基础上也可以引导学生模仿课文进行习作。
（二）完善“读写一体化”教学体系
健全和完善的“读写一体化”教学体系，对促进“读写一体化”教学取得更好成效至关重要。对此，教师应当构建科学和完善的指导、服务体系，最大限度地提升“读写一体化”教学的整体水平。例如，在开展“叙事作文”教学的过程中，教师可以采取“讲解、插图、要素”相结合的方式组织实施，并引导学生进行思考，明确“叙事作文”的写作特点和规定，教师再进行总结，进而能够使学生对如何写叙事作文有清醒的认识和理解。完善“读写一体化”教学体系，也需要进一步强化阅读与写作教学的融合性、综合性和互动性。
（三）优化“读写一体化”教学载体
由于“读写一体化”教学具有综合性，同时也需要二者之间相互促进，因而需要进一步优化“读写一体化”教学载体，努力使其实现更大突破。要将“群文阅读”纳入“读写一体化”教学，通过“群文阅读”进一步拓展学生的阅读领域，使学生学习更多的知识与文化，引导学生做好记录，强化好词、好句、好思路在写作中的应用。在优化“读写一体化”教学载体的过程中，也需要强化多媒体课件的创新性应用。例如，在开展阅读教学的过程中，为了能够使学生对其框架、思路、内容有更深入的理解和认识，应当强化思维导图与多媒体课件的综合应用，同时还要做好“留白”，引导学生进行思考和研究，使学生能够对阅读内容有更深入的理解，最后教师通过多媒体课件进行写作指导，让学生能够按照自己的思路组织写作。
综上所述，作为一种综合性的教学模式与方法，在小学六年级语文教学中大力实施“读写一体化”教学，不仅能够使教学的系统性更强，还有助于培养学生的核心素养。因而，在开展小学六年级语文教学的过程中，应当从学生的特点入手，更加重视培养学生的综合素质，积极探索“读写一体化”教学的有效实现形式。在具体的实施过程中，教师应当重点在创新“读写一体化”教学理念、完善“读写一体化”教学体系、优化“读写一体化”教学载体等方面加大力度，努力提升有效性。
参考文献：
[1]刘军霞.让群文阅读点亮核心素养下学生“读写一体化”的星空[J].学周刊，2021（12）：149-150.
[2]魏兆芳.聚焦核心素养的读写一体化教学初探[J].教育艺术，2021（2）：50-52.