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物理是一门自然科学的学科，它集科学，生产、生活、实践于一身，自高考改为“3+综合”方式以来，它更加重视实验基础和实践能力的考察，每位刚进入高中校门的学生都有这样的感觉，觉得物理特别得难学，学习基本概念还可以，尤其是遇到解决应用和计算型的问题就无从下手，教师一说就会，自己一做就错，甚至无从下手，慢慢得就和物理产生隔阂，甚至不愿意学习物理了，这种学习的境况和我们高中的学习要求就相背而驰了，每位高中的学生都想学好物理，那我们怎样跨域高中物理同初中物理之间的这一道鸿沟呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到更好的学习方法。
1.知识结构特点的区别
1.1初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个严谨的知识体系。
第一学期所学的（粤教版）必修一，第一章：运动的描述，第二章：探究匀变速直线运动的规律，第三章：研究物体间的相互作用，第四章：力与运动，四章的基本内容就构成一个基本的动力学体系。第一、二章从运动学的角度构建理想物理模型质点，从而研究物体的运动规律，从速度等矢量着手，找出物体运动状态改变的规律———加速度，第三章讲述物体间的相互作用，为动力学做准备，第四章讲述力与运动，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变就是产生加速度的原因。
1.2初中物理只介绍一些较为孤立、简单的知识，高中物理则注重更深层次线索逻辑性的研究。
如物体的运动，初中只介绍到距离、速度及平均速度的概念，高中则更为深入，从理想模型质点出发，点到点的移动形成距离和位移的概念，描述点点移动的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接着总结了标量和矢量的区别，进而描述了速度的改变引出加速度的概念，知识的铺垫是层层递进的，也形成了一个完整的运动学知识体系。再比如弹力的形变原因和方向，摩擦力有无和摩擦力方向的判定都是难点，“摩擦力总是要阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是发生在哪个面，相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中甚至还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。
1.3初中物理注重学科定性分析，高中物体则注重学科定量分析。
定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：首先注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。其次注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。再次注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
2.初中物和高中物理学习产生差异的原因
初中学生升入高中一年级学习，普遍感到物理难学难懂，教师也感到难教，根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生这种现象的原因主要有以下三个方面：
2.1定性的学习变为定量的学习。
初中物理学习和教学都是对问题进行定性的分析，遇到定量的计算也是比较简单的套公式，简单的运算，而高中的问题不光是定性的分析还要定量的研究和计算。
2.2学科的形象思维过渡为抽象逻辑思维。
初中物理的学习大部分都是建立在生动的自然现象和直观的实验基础上，在现实的生活中几乎都看得见，摸得着，让学生们通过感知、形象思维获得知识；步入高中则是向抽象逻辑思维过度，就目前教材的编写来看，虽然经过修整，但是坡度台阶还是有的，比如理想模型的构建，摩擦力的方向，瞬时速度，受力分析，力的合成与分解，牛顿定律等，都从抽象逻辑思维给与学生很大的磨练空间。再者很多初中生秉承了初中的形象思維，进入高一以后缺乏逻辑思维能力，遇到问题不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力，不善于判断和推理，只会简单的套公式，没有定量的分析，所以出现一带公式就错的现象。
2.3学习方法上的不适应。
初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解、记忆，逻辑推理能力越来越显得更重要。
3.怎样才能学好高中物理
3.1树立学好高中物理的信心。
改变以前初中学习物理的观念和做法，彻底抛弃分数高就代表着会学物理，就代表着物理就能学好的陈旧观念，在刚开学的过程中会感到物理不是很好学，也不太适应，此时一定走出初中的学习光环，坚定信念，及时改变学习的方法和态度，使自己尽快的适应高中的物理学习生活，及时的爬上高中的坡度，培养自己学好物理的良好心态。
3.2培养学习物理的浓厚兴趣。
在日常的生活过程中，留意身边的许多物理现象，比如喝饮料时是大气压帮了忙，走路时是静摩擦力帮了忙，洗衣机、微波炉、电视机、手机等家用电器都包含了很多的物理知识，在学习的过程中，有意识的学到的书本知识和生活中的实际相联系，理论用于实践，使自己在知识享受的快乐中得到收获，再者积极的参加各种物理的课外活动，多做一些小制作，多参加一些科技讲座，都会使自己的物理兴趣越来越浓厚，为进一步的学习奠定坚实的基础。 3.3提高课堂的听课效率。
课堂是学习的第一主阵地，听课效率的高低直接影响学习的状况，要想提高课堂的效率必须做到：提前预习要有针对性，钻研课本要深入，概念辨析要准确，模型构建要实际，实验的操作要精确。比如：对概念的确切含义要通过实际例子情景化（例如静摩擦力中“一起运动”“有运动趋势”，“有相对运动趋势”。运动学中“三秒”、“第三秒”、“三秒内”“三秒末”，“速度相等”“速度相同”，自由落体中的“真空”“静止开始”等）。在听课的过程中一定做到有的放矢，注意教师讲课的开头和结尾以及课堂中的重点和难点，只有这样才能够抓住教师的讲课脉络和思维的方式，对自己的学习真正起到事半功倍的效果。
3.4细心观察实验原理和步骤，学会借助作图来解决有关的物理问题，注重分析物理过程，独立完成作业。
物理是一门实验学科，必须通过观察和测量才能获得结论，我们在学习中，必须充分的重视演示实验和学生实验，对于演示实验一定要注意观察，观察老师演示的现象和实验的步骤；对学生实验一定要亲手做，不能只充当“观众”，在此基础上，还要积极思考某些常见物理量的测量方法，分析实验误差产生的原因以及减小误差的方法或者途径，尝试自己设计并做课外小实验，当遇到物理问题时，若能提供一定量的物理图形，可能会使物体的解决会更简单、直观。在平时的听课做作业过程中，都应该养成画草图的习惯，通过画草图，可以帮助自己联系前后有关的知识点，帮助自己构建有关的适用物理模型。例如，屋檐滴水，，每隔半秒落下一滴，当第一滴刚落到地面时，第五滴刚好离开屋檐，求屋檐离地的高度和第一滴水刚落地时第二滴水的高度。本题通过画草图就很容易得出正确答案。再者面对练习题，要养成先读题、审题、构建物理模型、求解，特别是在模型的构建过程中一定明确一个物理情景，并根据物体运动状态所满足的条件作出判断，往往可以起到事半功倍的效果。
3.5学会并熟练应用有关的数学内容。
在高中物理的学习过程中会用到很多的数学知识，比如三角函数、一次函数及图象，二次函数，解一元二次方程以及解方程组，不等式等等，善于运用一切数学手段来分析、解决物理问题是在高中学习中必须养成的习惯，从平时的作业开始，不管计算多么复杂，也要坚持手工计算，因为考试是不允许带计算器的，丢掉计算器，久而久之能力就会慢慢的提升。
3.6养成良好解题习惯，规范解答有关的问题。
所谓规范解题就是解题要按一定的格式进行，书写整洁，文字表达清晰，语言规范、简洁，层次分明，逻辑严谨，结论明确，具体讲，注意一下几点：
（1）解题过程中，要有必要、简要的文字说明。这些说明包括：对非题设字母、符号的说明；对物理关系的说明和判断；对研究对象和研究过程的说明；对问题判断的根据或列出方程的根据（这是展示学生思维逻辑严密性的重要步骤）；对计算结果的负号的物理意义以及矢量方向的说明；对题目所问所求的答复及得出的结论。
（2）方程式的书写要规范。要用字母表达方程，不要掺杂数字的方程；要用方程的原型，不要变形后的方程；要写出针对本题的具体方程，不要泛泛地写出一般公式，以免公式的字母带来混乱；方程要完备，列方程组时要反映出思维逻辑的链条。在解题过程中运用数学的方式要讲究。比如，代入数据、解方程的过程可以不写出；解题过程涉及到的几何关系只说明判断不写证明；一元二次方程的两个根都要写出来，然后该舍的舍；数字相乘要写“×”，不能用“·”；卷面上不能约分；字母做答案的，必须是题目中出现的已知量；常数的取值要和书本一致，除非题目有特殊说明的，比如重力加速度，没说明时就应该取9.8m/s2
（3）使用各种物理量字母符号要规范。一是字母要写清楚、写规范（有些字母形状很相近，特别要注意）；二是物理符号系统要规范：要尊重题目所给的符号，不能更改。如题给的R就不能改成r；一个字母在题目中只能表示一个物理量，不能一字母多用；要注意沿用习惯用法，不能随心所欲，以免阅卷人误解。要善于用规范的学科语言，注意描述的准确性，如与X轴的正方向成30°在A、B之间的连线上且距A点10cm等等。
3.7及时复习和总结。
每天必须做好及时的复习，上完课的当天，必须做好当天的复习，回忆教师当天讲的有关内容，例如有关的概念、分析问题的思路、方法等，然后和笔记本、书对照一下，还有哪些没己清楚的，把它补起来，这样就使得當天上课的内容巩固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，再者还要做好章节复习，学完一章后应进行章节的总结性复习，比如本章的知识网络，主要知识内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等，只有善于总结，才能使知识触类旁通、举一反三才。
总之，步入高中校门以后，只有审时度势，把握自己，熟能生巧，有所创新的学习，才能达到自己学习物理的最高境界。
1.知识结构特点的区别
1.1初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个严谨的知识体系。
第一学期所学的（粤教版）必修一，第一章：运动的描述，第二章：探究匀变速直线运动的规律，第三章：研究物体间的相互作用，第四章：力与运动，四章的基本内容就构成一个基本的动力学体系。第一、二章从运动学的角度构建理想物理模型质点，从而研究物体的运动规律，从速度等矢量着手，找出物体运动状态改变的规律———加速度，第三章讲述物体间的相互作用，为动力学做准备，第四章讲述力与运动，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变就是产生加速度的原因。
1.2初中物理只介绍一些较为孤立、简单的知识，高中物理则注重更深层次线索逻辑性的研究。
如物体的运动，初中只介绍到距离、速度及平均速度的概念，高中则更为深入，从理想模型质点出发，点到点的移动形成距离和位移的概念，描述点点移动的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接着总结了标量和矢量的区别，进而描述了速度的改变引出加速度的概念，知识的铺垫是层层递进的，也形成了一个完整的运动学知识体系。再比如弹力的形变原因和方向，摩擦力有无和摩擦力方向的判定都是难点，“摩擦力总是要阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是发生在哪个面，相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中甚至还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。
1.3初中物理注重学科定性分析，高中物体则注重学科定量分析。
定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：首先注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。其次注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。再次注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
2.初中物和高中物理学习产生差异的原因
初中学生升入高中一年级学习，普遍感到物理难学难懂，教师也感到难教，根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生这种现象的原因主要有以下三个方面：
2.1定性的学习变为定量的学习。
初中物理学习和教学都是对问题进行定性的分析，遇到定量的计算也是比较简单的套公式，简单的运算，而高中的问题不光是定性的分析还要定量的研究和计算。
2.2学科的形象思维过渡为抽象逻辑思维。
初中物理的学习大部分都是建立在生动的自然现象和直观的实验基础上，在现实的生活中几乎都看得见，摸得着，让学生们通过感知、形象思维获得知识；步入高中则是向抽象逻辑思维过度，就目前教材的编写来看，虽然经过修整，但是坡度台阶还是有的，比如理想模型的构建，摩擦力的方向，瞬时速度，受力分析，力的合成与分解，牛顿定律等，都从抽象逻辑思维给与学生很大的磨练空间。再者很多初中生秉承了初中的形象思維，进入高一以后缺乏逻辑思维能力，遇到问题不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力，不善于判断和推理，只会简单的套公式，没有定量的分析，所以出现一带公式就错的现象。
2.3学习方法上的不适应。
初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解、记忆，逻辑推理能力越来越显得更重要。
3.怎样才能学好高中物理
3.1树立学好高中物理的信心。
改变以前初中学习物理的观念和做法，彻底抛弃分数高就代表着会学物理，就代表着物理就能学好的陈旧观念，在刚开学的过程中会感到物理不是很好学，也不太适应，此时一定走出初中的学习光环，坚定信念，及时改变学习的方法和态度，使自己尽快的适应高中的物理学习生活，及时的爬上高中的坡度，培养自己学好物理的良好心态。
3.2培养学习物理的浓厚兴趣。
在日常的生活过程中，留意身边的许多物理现象，比如喝饮料时是大气压帮了忙，走路时是静摩擦力帮了忙，洗衣机、微波炉、电视机、手机等家用电器都包含了很多的物理知识，在学习的过程中，有意识的学到的书本知识和生活中的实际相联系，理论用于实践，使自己在知识享受的快乐中得到收获，再者积极的参加各种物理的课外活动，多做一些小制作，多参加一些科技讲座，都会使自己的物理兴趣越来越浓厚，为进一步的学习奠定坚实的基础。 3.3提高课堂的听课效率。
课堂是学习的第一主阵地，听课效率的高低直接影响学习的状况，要想提高课堂的效率必须做到：提前预习要有针对性，钻研课本要深入，概念辨析要准确，模型构建要实际，实验的操作要精确。比如：对概念的确切含义要通过实际例子情景化（例如静摩擦力中“一起运动”“有运动趋势”，“有相对运动趋势”。运动学中“三秒”、“第三秒”、“三秒内”“三秒末”，“速度相等”“速度相同”，自由落体中的“真空”“静止开始”等）。在听课的过程中一定做到有的放矢，注意教师讲课的开头和结尾以及课堂中的重点和难点，只有这样才能够抓住教师的讲课脉络和思维的方式，对自己的学习真正起到事半功倍的效果。
3.4细心观察实验原理和步骤，学会借助作图来解决有关的物理问题，注重分析物理过程，独立完成作业。
物理是一门实验学科，必须通过观察和测量才能获得结论，我们在学习中，必须充分的重视演示实验和学生实验，对于演示实验一定要注意观察，观察老师演示的现象和实验的步骤；对学生实验一定要亲手做，不能只充当“观众”，在此基础上，还要积极思考某些常见物理量的测量方法，分析实验误差产生的原因以及减小误差的方法或者途径，尝试自己设计并做课外小实验，当遇到物理问题时，若能提供一定量的物理图形，可能会使物体的解决会更简单、直观。在平时的听课做作业过程中，都应该养成画草图的习惯，通过画草图，可以帮助自己联系前后有关的知识点，帮助自己构建有关的适用物理模型。例如，屋檐滴水，，每隔半秒落下一滴，当第一滴刚落到地面时，第五滴刚好离开屋檐，求屋檐离地的高度和第一滴水刚落地时第二滴水的高度。本题通过画草图就很容易得出正确答案。再者面对练习题，要养成先读题、审题、构建物理模型、求解，特别是在模型的构建过程中一定明确一个物理情景，并根据物体运动状态所满足的条件作出判断，往往可以起到事半功倍的效果。
3.5学会并熟练应用有关的数学内容。
在高中物理的学习过程中会用到很多的数学知识，比如三角函数、一次函数及图象，二次函数，解一元二次方程以及解方程组，不等式等等，善于运用一切数学手段来分析、解决物理问题是在高中学习中必须养成的习惯，从平时的作业开始，不管计算多么复杂，也要坚持手工计算，因为考试是不允许带计算器的，丢掉计算器，久而久之能力就会慢慢的提升。
3.6养成良好解题习惯，规范解答有关的问题。
所谓规范解题就是解题要按一定的格式进行，书写整洁，文字表达清晰，语言规范、简洁，层次分明，逻辑严谨，结论明确，具体讲，注意一下几点：
（1）解题过程中，要有必要、简要的文字说明。这些说明包括：对非题设字母、符号的说明；对物理关系的说明和判断；对研究对象和研究过程的说明；对问题判断的根据或列出方程的根据（这是展示学生思维逻辑严密性的重要步骤）；对计算结果的负号的物理意义以及矢量方向的说明；对题目所问所求的答复及得出的结论。
（2）方程式的书写要规范。要用字母表达方程，不要掺杂数字的方程；要用方程的原型，不要变形后的方程；要写出针对本题的具体方程，不要泛泛地写出一般公式，以免公式的字母带来混乱；方程要完备，列方程组时要反映出思维逻辑的链条。在解题过程中运用数学的方式要讲究。比如，代入数据、解方程的过程可以不写出；解题过程涉及到的几何关系只说明判断不写证明；一元二次方程的两个根都要写出来，然后该舍的舍；数字相乘要写“×”，不能用“·”；卷面上不能约分；字母做答案的，必须是题目中出现的已知量；常数的取值要和书本一致，除非题目有特殊说明的，比如重力加速度，没说明时就应该取9.8m/s2
（3）使用各种物理量字母符号要规范。一是字母要写清楚、写规范（有些字母形状很相近，特别要注意）；二是物理符号系统要规范：要尊重题目所给的符号，不能更改。如题给的R就不能改成r；一个字母在题目中只能表示一个物理量，不能一字母多用；要注意沿用习惯用法，不能随心所欲，以免阅卷人误解。要善于用规范的学科语言，注意描述的准确性，如与X轴的正方向成30°在A、B之间的连线上且距A点10cm等等。
3.7及时复习和总结。
每天必须做好及时的复习，上完课的当天，必须做好当天的复习，回忆教师当天讲的有关内容，例如有关的概念、分析问题的思路、方法等，然后和笔记本、书对照一下，还有哪些没己清楚的，把它补起来，这样就使得當天上课的内容巩固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，再者还要做好章节复习，学完一章后应进行章节的总结性复习，比如本章的知识网络，主要知识内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等，只有善于总结，才能使知识触类旁通、举一反三才。
总之，步入高中校门以后，只有审时度势，把握自己，熟能生巧，有所创新的学习，才能达到自己学习物理的最高境界。