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兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”新课改注重培养学生自主解决问题的能力，如果课堂教学中不能创设一种浓厚的学习氛围来激发学生学习兴趣，那培养学生解决问题的能力则是一句空话。在语文课堂教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中遇到疑难之处，再现情境。如在教学《桂林山水》这篇课文时，教师设计制作精美的多媒体课件。教学中，学生被眼前的美景深深吸引住了。对于从没见过桂林山水的学生来说，眼前一幅幅美景胜过任何语言的描绘，学生学习的积极性立刻被调动起来了。
再如在教学《长征》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文内容的感知只是停留在文字表面意义。在教学中，教师开篇就运用了录像播放有关电影片段：水流湍急的大渡河，白雪皑皑的大雪山，荒无人烟的草地，高耸入云的五岭……所以只用了极少的时间，就把同学们带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得以激发。到讲解课文有关语段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大地提高了学生的兴趣，学生完全融入到情境之中，深刻地体悟到红军战士“万水千山若等闲”的英雄气概，思想感情得到升华。
二、运用现代信息技术，突破教学重难点。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的感觉。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，从而提高课堂教学效率。
在现在的语文教材中，依然有些内容比较枯燥抽象难以理解，教师一味口头讲解，只能使学生一知半解，被动接受。如果教师适时利用现代信息技术将课文中抽象的内容和教学重难点化难为易，最大限度地调动学生感官去感受知识，便能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为设疑解难创设巧妙的突破。
又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也不相同”这句话比较抽象，而且北方的孩子几乎没见过杨桃，理解课文是教学难点。如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同的角度反复观察，这样改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，兴趣盎然，同时课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。这样新课改注重的能力培养便收到了实效。
三、运用现代信息技术，激发学生内在情感。
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。教材中的情感内容是丰富多彩的，教学中如果能充分把握课文中的情感因素，就可以使学生的情感与作者的情感产生共鸣。如《丰碑》一课讲述了将军在山中行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特定环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长崇敬之情，教师可充分利用现代信息技术激情教学。为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面。“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看。。。。。。”教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生情感被调动起来，为下面的学习作了铺垫。
四、运用现代信息技术，激发美感，渗透美育。
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整的形象反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
五、运用现代信息技术，启发想象，培养学生思维能力创造能力。
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象訓练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
要把学生培养成“自主学习，自主发展”的一代新人，在教学中即要发展智力又要发展能力。利用多媒体可以把抽象知识直观化，把学生很难用形象去感知的內容充分的展现出来，时时激发学生丰富想象，对学生进行抽象逻辑思维能力培养。如教学《要是你在野外迷了路》一文时，尽管课文详细介绍了在野外辨别方向的方法，但只是文字上叙述，学生难于接受，教师在教学中可利用多媒体手段，将各种自然中辨别方法展示给学生，直观形象，学生自然理解的更透彻，印象更深。
再如在教学《长征》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文内容的感知只是停留在文字表面意义。在教学中，教师开篇就运用了录像播放有关电影片段：水流湍急的大渡河，白雪皑皑的大雪山，荒无人烟的草地，高耸入云的五岭……所以只用了极少的时间，就把同学们带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得以激发。到讲解课文有关语段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大地提高了学生的兴趣，学生完全融入到情境之中，深刻地体悟到红军战士“万水千山若等闲”的英雄气概，思想感情得到升华。
二、运用现代信息技术，突破教学重难点。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的感觉。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，从而提高课堂教学效率。
在现在的语文教材中，依然有些内容比较枯燥抽象难以理解，教师一味口头讲解，只能使学生一知半解，被动接受。如果教师适时利用现代信息技术将课文中抽象的内容和教学重难点化难为易，最大限度地调动学生感官去感受知识，便能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为设疑解难创设巧妙的突破。
又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也不相同”这句话比较抽象，而且北方的孩子几乎没见过杨桃，理解课文是教学难点。如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同的角度反复观察，这样改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，兴趣盎然，同时课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。这样新课改注重的能力培养便收到了实效。
三、运用现代信息技术，激发学生内在情感。
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。教材中的情感内容是丰富多彩的，教学中如果能充分把握课文中的情感因素，就可以使学生的情感与作者的情感产生共鸣。如《丰碑》一课讲述了将军在山中行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特定环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长崇敬之情，教师可充分利用现代信息技术激情教学。为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面。“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看。。。。。。”教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生情感被调动起来，为下面的学习作了铺垫。
四、运用现代信息技术，激发美感，渗透美育。
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整的形象反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
五、运用现代信息技术，启发想象，培养学生思维能力创造能力。
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象訓练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
要把学生培养成“自主学习，自主发展”的一代新人，在教学中即要发展智力又要发展能力。利用多媒体可以把抽象知识直观化，把学生很难用形象去感知的內容充分的展现出来，时时激发学生丰富想象，对学生进行抽象逻辑思维能力培养。如教学《要是你在野外迷了路》一文时，尽管课文详细介绍了在野外辨别方向的方法，但只是文字上叙述，学生难于接受，教师在教学中可利用多媒体手段，将各种自然中辨别方法展示给学生，直观形象，学生自然理解的更透彻，印象更深。