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摘 要随着经济的进步和科技的发展，社会各个领域都发生了很大的变化，规模和数量都以可见的速度在增长着，因此，为了保证各行各业在数量和规模增长的同时，质量增长的脚步也能够跟得上，社会对教育行业提出了新的要求，需要高校在完成基础教育的同时，能够为社会输出综合的、专业的、具有创新意识和能力的多面人才，但是目前高校的教育情况存在着一定的问题，比如教育方式的落后、教学设施的老旧等，这些现状都制约着培养全能型人才这一目标的实现，尤其是教育观念和教学方式的落后，是实现目标满足社会要求的最大阻碍，所以，本文讨论的重点就是教育方式的改革，并且选择其中课堂讨论这一具体措施为主要讨论对象。
【关键词】全能型人才培养；教育方式；课堂讨论
课堂讨论是新型教育模式的一种具体手段，是在心理学和教育学结合的基础上提出的，经过试验具有良好的教育成效。课堂讨论能够加大学生之间的交流，也有助于课堂问题的深化理解，还能增加学生的自信心，功效甚多。课堂讨论是一个宽泛的概念，具体方式有多种，可以根据不同的课堂情况可以选择不同的讨论方式，下面我们就来具体的介绍。
1 课堂讨论的必要性
传统的教学方式已经不能满足这个飞速发展的社会对人才的需求了，同时也跟不上学生成长的速度以及对教育的要求，现实中对传统的教育方式有一个非常形象的称呼——填鸭式教学，这是因为在传统教学方式下的课堂上，几乎都是教师占据了主体地位，一味得在讲台上进行讲解，不关心学生的实际感受，造成课堂气氛的压抑低沉，教育结果的事倍功半。真正教育的主体应该是学生，高校建立的根据就是教学学生，为国家培养后备力量，并且所有教学系统的核心也都是学生，因此，在课堂教学中，学生应该始终保持着主体性，传统的教学方式是本末倒置的。
以学生为主体性，就要重点考虑学生的感受，老师的存在不仅是知识的传播者，也应该是学生的服务者，所以教师应该将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂的主体，对此，应该积极大力得引进课堂讨论这一新的教学方式，这是因为课堂讨论可以提高学生对知识得理解程度，还能够活跃课堂气氛，营造一个轻松和谐的学习氛围，同时还有利于学生学习兴趣的培养，加大学生自主学习的概率，所以课堂讨论是一个实用性非常强的教学方式。
2 课堂讨论的具体布置
2.1 课堂讨论的流程
课堂讨论这个教学方式已经有学校开始实施，具体的操作过程一般都是教师首先制定出一个合适的课题，并且提前将课题告知学生，让学生有充足查阅资料的时间，再根据设置好的时间和地点在具体的课堂上展开讨论，一般都要对学生进行分组，这样便于之后老师的总结，在学生讨论的同时，教师要在一旁引领讨论的方向，保证讨论不会偏离设置的主题，同时还要管理课堂的秩序，使讨论在激烈但不混乱的氛围中顺利完成，讨论结束之后，教师需要总结学生代表的答案，并且做出具体详细的分析，这就是课堂讨论的大致流程，但是现实中课堂情况是非常复杂的，所以要求老师有随机应变、解决问题的能力。
2.2 课堂讨论的分类
2.2.1 一般的课堂讨论
课堂讨论的形式分为很多种，最常见的也是大家首先能够想到的，那就是老师选课题、学生讨论、老师总结等这样一般的模式，但也是使用最广，性价比最高的一种课堂讨论方式，具体的流程和上述介绍的差不多，但是要注意以下几点，首先是选题的典型性，课题是学生课堂讨论的中心，所以课题的选择必须要具有一定的典型性，既能够有一定的教学意义，学生能够通过此次讨论获得新的知识，还需要有延展性，课题最好选择那些能够展开很多方面的，这样便于学生的讨论，那些没有展现角度的，比如属于常识性或者真理性的知识，可以尽量不选取，这样会造成课堂的冷场，讨论难以开展；除此之外，还需要注意课堂时间和课堂纪律的把握。
2.2.2 特殊的课堂讨论
虽然说是特殊的课堂讨论，但是实质还是我们常见的一种形式，但是这种教育形式一直都具有非常显著的教育意义，并且适用的领域也比较广，不仅是高校的课堂讨论中可以应用，科研机构、企业同样也可以应用，下面我们就这个方式进行详细得讨论。特殊的课堂讨论的特殊之处在于课堂的形式和主持课堂讨论的老师，比如，我们邀请本专业的前沿的人士来学校举行座谈会，将课堂变成座谈会的形式，或者是其他的讨论形式都是可行的，选择那些先进的、有深度的课题来进行讨论，学生在有组织有纪律的情况下进行自由得提问，前沿专家进行相应的解答，这样问答的形式也属于特殊的课堂讨论，这样的讨论能使学生了解本专业最新的研究课题，准确得进行自我定位，还能够提升自己的专业自豪感，培养学习的兴趣，但是需要注意一点的是，由于这种课堂讨论所进行的课题有一定的超前性，所以要在课下注重和实践相结合，这也是一般的课堂讨论需要注意的问题。
3 结束语
快速发展的社会对全能型、创新型人才有很大的渴求，但是传统的教学方式已经适应不了这一新的教学要求，教育改革迫在眉睫。课堂讨论是一个性价比非常大的新型教育方式，对新的教学设备没有很高的要求，即使是传统的教学设备也能够满足课堂讨论的需要，但是课堂讨论带来的教学效果却是非常可观的，因此，需要积极大力得进行推广使用。
参考文献
[1]任菊侠.如何组织学生进行有效的课堂讨论[J].读写算：教育教学研究，2011.
[2]马军风.设计问题组织讨论教好数学[J].中学课程辅导：教学研究，2011.
[3]李铁军.有效组织学生课堂讨论之拙见[J].天津教育，2000.
作者单位
青岛农业大学园林与林学院 山东省青岛市 266109
【关键词】全能型人才培养；教育方式；课堂讨论
课堂讨论是新型教育模式的一种具体手段，是在心理学和教育学结合的基础上提出的，经过试验具有良好的教育成效。课堂讨论能够加大学生之间的交流，也有助于课堂问题的深化理解，还能增加学生的自信心，功效甚多。课堂讨论是一个宽泛的概念，具体方式有多种，可以根据不同的课堂情况可以选择不同的讨论方式，下面我们就来具体的介绍。
1 课堂讨论的必要性
传统的教学方式已经不能满足这个飞速发展的社会对人才的需求了，同时也跟不上学生成长的速度以及对教育的要求，现实中对传统的教育方式有一个非常形象的称呼——填鸭式教学，这是因为在传统教学方式下的课堂上，几乎都是教师占据了主体地位，一味得在讲台上进行讲解，不关心学生的实际感受，造成课堂气氛的压抑低沉，教育结果的事倍功半。真正教育的主体应该是学生，高校建立的根据就是教学学生，为国家培养后备力量，并且所有教学系统的核心也都是学生，因此，在课堂教学中，学生应该始终保持着主体性，传统的教学方式是本末倒置的。
以学生为主体性，就要重点考虑学生的感受，老师的存在不仅是知识的传播者，也应该是学生的服务者，所以教师应该将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂的主体，对此，应该积极大力得引进课堂讨论这一新的教学方式，这是因为课堂讨论可以提高学生对知识得理解程度，还能够活跃课堂气氛，营造一个轻松和谐的学习氛围，同时还有利于学生学习兴趣的培养，加大学生自主学习的概率，所以课堂讨论是一个实用性非常强的教学方式。
2 课堂讨论的具体布置
2.1 课堂讨论的流程
课堂讨论这个教学方式已经有学校开始实施，具体的操作过程一般都是教师首先制定出一个合适的课题，并且提前将课题告知学生，让学生有充足查阅资料的时间，再根据设置好的时间和地点在具体的课堂上展开讨论，一般都要对学生进行分组，这样便于之后老师的总结，在学生讨论的同时，教师要在一旁引领讨论的方向，保证讨论不会偏离设置的主题，同时还要管理课堂的秩序，使讨论在激烈但不混乱的氛围中顺利完成，讨论结束之后，教师需要总结学生代表的答案，并且做出具体详细的分析，这就是课堂讨论的大致流程，但是现实中课堂情况是非常复杂的，所以要求老师有随机应变、解决问题的能力。
2.2 课堂讨论的分类
2.2.1 一般的课堂讨论
课堂讨论的形式分为很多种，最常见的也是大家首先能够想到的，那就是老师选课题、学生讨论、老师总结等这样一般的模式，但也是使用最广，性价比最高的一种课堂讨论方式，具体的流程和上述介绍的差不多，但是要注意以下几点，首先是选题的典型性，课题是学生课堂讨论的中心，所以课题的选择必须要具有一定的典型性，既能够有一定的教学意义，学生能够通过此次讨论获得新的知识，还需要有延展性，课题最好选择那些能够展开很多方面的，这样便于学生的讨论，那些没有展现角度的，比如属于常识性或者真理性的知识，可以尽量不选取，这样会造成课堂的冷场，讨论难以开展；除此之外，还需要注意课堂时间和课堂纪律的把握。
2.2.2 特殊的课堂讨论
虽然说是特殊的课堂讨论，但是实质还是我们常见的一种形式，但是这种教育形式一直都具有非常显著的教育意义，并且适用的领域也比较广，不仅是高校的课堂讨论中可以应用，科研机构、企业同样也可以应用，下面我们就这个方式进行详细得讨论。特殊的课堂讨论的特殊之处在于课堂的形式和主持课堂讨论的老师，比如，我们邀请本专业的前沿的人士来学校举行座谈会，将课堂变成座谈会的形式，或者是其他的讨论形式都是可行的，选择那些先进的、有深度的课题来进行讨论，学生在有组织有纪律的情况下进行自由得提问，前沿专家进行相应的解答，这样问答的形式也属于特殊的课堂讨论，这样的讨论能使学生了解本专业最新的研究课题，准确得进行自我定位，还能够提升自己的专业自豪感，培养学习的兴趣，但是需要注意一点的是，由于这种课堂讨论所进行的课题有一定的超前性，所以要在课下注重和实践相结合，这也是一般的课堂讨论需要注意的问题。
3 结束语
快速发展的社会对全能型、创新型人才有很大的渴求，但是传统的教学方式已经适应不了这一新的教学要求，教育改革迫在眉睫。课堂讨论是一个性价比非常大的新型教育方式，对新的教学设备没有很高的要求，即使是传统的教学设备也能够满足课堂讨论的需要，但是课堂讨论带来的教学效果却是非常可观的，因此，需要积极大力得进行推广使用。
参考文献
[1]任菊侠.如何组织学生进行有效的课堂讨论[J].读写算：教育教学研究，2011.
[2]马军风.设计问题组织讨论教好数学[J].中学课程辅导：教学研究，2011.
[3]李铁军.有效组织学生课堂讨论之拙见[J].天津教育，2000.
作者单位
青岛农业大学园林与林学院 山东省青岛市 266109