摘  要：在素质教育推行的今天，数学作为小学阶段教育的重要学科，需要教师对教学理念做出正确的理解。因为教师是学生学习数学知识，提升数学综合素养的重要引导者。教师教学效率的高低影响到学生的课堂学习效率。所以文本从如何实现提高小学数学课堂教学的效率的角度出发，从目标定向，激发兴趣;自主学习，合作交流;应用实践，巩固提高三个方面展开讨论。
　　关键词：小学数学;数学教学;教学效率
　　新课标提倡的教学理念是将学生放在课堂教学的中央位置，以刺激学生的学习需求为主，以满足学生的学习需求为途径，以实现学生的高效高质学习为目标。教师应正确理解新课标提倡的教学理念，不断学习专业知识，并在实际教学经验积累的过程中，提升自身教学能力，完善自身对教学理念的理解。教师应站在引导学生高效学习的位置，通过助力学生实现高效学习，实现小学数学课堂高效教学的重要目标。
　　一、目标定向，激发兴趣
　　每堂课都需要有明确的教学目标，教学目标作为本节课的起点和评价终点，因此需要有明确的教学目标给予本节课定向。从另一方面来说，明确的教学目标也是学生明确的学习目标。而且教師可以通过明确的教学目标设计教学活动，抓住学生的兴趣点，激发学生对知识的学习兴趣，为高效的课堂教学活动开展做充分的准备。
　　例如，教师在教学“长方形和正方形”时，就将教学目标设定在了长方形与正方形的不同点上。在进行了正方形和长方形的概念的讲解后，教师通过多媒体向学生展现了多个生活中常见的物体，并让学生说出看到的是长方形还是正方形。起初学生误将正方形的鱼缸、窗户等形容为长方形，但是经过学生的互相提醒和相互讲解后，学生在愉快的氛围中带着兴趣习得了长方形与正方形的不同。教师将教学目标的定位在了长方形和正方形的异同上面，是为了激发学生的学习兴趣，让学生实现更高效率的理论知识的学习和概念记忆。学生学习的高效性也助力教师实现了小学数学高效课堂教学。
　　二、自主学习，合作交流
　　新课程标准强调，在教学中，不仅仅重视学生对知识的认知，并且不能忽视学生的情感发展。学生本身对于数学学科知识的情感和学习信心，也是间接影响教师教学效率的关键因素。因此，教师有必要通过助力学生实现自主学习、合作交流学习等方式，全面调动学生对于数学的情感。在具体的教学方法应用过程中让学生带着疑惑来，带着答案和满意走，从而实现教师长期的高效教学。
　　例如，教师在教学“运算定律”时，就运用了促进自主学习的任务驱动和促进学生合作交流的竞赛的方式开展了高效教学。首先，教师为了让学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。为学生设置了一些题目，并要求学生在课堂上自行解答。学生带着目标进行了高效的课堂学习。然后教师为了训练学生的计算能力，将学生分为了不同的小组。不同小组之间进行竞赛，对复杂题目进行快速解答。各小组为了保证计算速度的基础上计算的正确率，计算后及时进行比较，并为不懂的学生及时讲解指定的运算规律。学生的自主学习保证了固定知识的教学，学生的高效合作交流巩固了教师的高效教学成果。
　　三、应用实践，巩固提高
　　学生理解知识的目标是为了知识转为学生知识结构的一部分，为知识应用打基础，而知识应用又反过来增强知识的理解。为实现真正的小学数学高效教学，教师应引导学生开展课堂小结，能够让学生对本节课所学内容进行回顾和总结，并引导学生将所学知识和实际生活中的问题进行联系，利用所学知识解决生活中的实际问题。通过促进学生应用知识，实现课堂教学效果的巩固。
　　例如，在教学“万以内的加法和减法（二）”时，在教授学生运用迁移类推进行三位数的加减运算后，将万以内的加法和减法知识与实际生活中的实际问题进行了联系：小张家的苹果林结果了三百斤苹果，小红家的桃林结果了五十四斤桃子。果贩开车来买他们两家的水果。请问果贩一共买了小张和小红两家多少斤水果？学生通过分析教师列举的实际问题中的情境里的问题，将数据提取出来，进行了两个数字的相加运算，并正确得出答案。学生通过教师将学生所学知识与实际生活中的问题进行联系，进行了问题的解决，不仅加深了对新课知识的理解，也帮助教师进一步巩固了本课教学的成果。
　　综上所述，小学数学教师要达到高效课堂教学的重要教学目标，就要从正确解读新课标提倡的教学理念出发，帮助学生创设学习需求，满足学生的学习需求。明确教学目标，激发学生学习的兴趣;通过高效教学方法的活学活用，促进学生自主学习;通过促进学生合作交流，实现课堂高效教学;同时注重结合实际问题，鼓励学生及时应用所学知识，在实际问题的实践解决过程中，巩固教师的高效教学成果。
　　参考文献：
　　[1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32.
　　[2]汪冬梅.例谈小学数学课堂高效教学的策略——以“乘法初步认识”为例[J].课程教育研究，2018（36）：127.