论文部分内容阅读
摘要：阅读是人们获取知识的有效途径，也是发展学生自主学习、探究分析能力的基础条件。所以小学语文课程教学需要基于不同阅读学习指导要求，帮助学生获取更加积极有效的阅读学习方法，不断提升自己的阅读学习能力。
关键词：小学语文;低段阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前，低年级阶段是学生学习知识关键性的时期，不仅要求培养学生阅读能力和阅读素养，同时需要进一步培养学生语文阅读习惯。小学语文教学过程当中，要通过开展合理以及科学阅读教学活动，促使学生知识视野得到开阔，同时进一步增强学生阅读理解能力，让学生可以在阅读过程当中获得大量语文知识，同时为学生听说读写能力的提升奠定良好的理论性基础，有利于提高学生语文学科素养以及语文成绩。
一、小学语文低段阅读教学的重要性和当前的问题
（一）小学语文低年段阅读教学的重要性
小学语文低段阅读教学是教育体制改革的优秀产物。这样的教学不仅可以提高学生的想象力和语言介绍能力，而且可以开拓学生的思维方式，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。小学语文低段阅读旨在培养学生的阅读和写作技能，这可以显着提高学生的词汇量，并提高学生阅读、口语表达、总结和思考能力。此外，小学阶段是学生兴趣发展的关键阶段。学生有了良好的阅读技巧，教师可以让学生对阅读感兴趣一段时间，以便学生可以自发阅读。俗话说的好：授人以鱼不如授人以渔。教师通过教授简单的说明和相关帮助以及回答问题，教师可以从小学语文低段閱读教学中受益匪浅。
（二）小学语文低段阅读教学中存在的问题
单一且乏味的教学方法是对影响小学生阅读技能的关键因素的全面分析，盲目地解释了课文中的知识，而不能让学生进行协作并发现不准确的句子和难以辨认的非标准发音。这个问题使学生难以流利阅读文本，并使学生在阅读时逐渐失去自信，这不可避免地会降低学生的阅读热情。教师会发现学生对阅读不感兴趣，无法增强学生的语言意识，这无助于提高学生的阅读能力。可以看出，教学过于专注于解释知识，并且总是使用嫁接教学方法。学生总是被动地接受知识，而无法获得教师的阅读技能。另外，教师不注意突出学生的基本情况，这使教学气氛很无聊：很容易引起无聊和反抗，并逐渐感到语文课程乏味又无聊，导致学生对阅读不感兴趣。最后，教师的教学方法需要更新。
二.小学语文低段阅读教学策略
（一）为学生营造良好的阅读氛围
教学气氛在教学过程中非常重要，尤其是在小学低段语文教学中。由于许多学生太小而无法平静地阅读，因此教师应将进行重点放在“沉默阅读”的重要性上。教室为学生提供了一个温暖安静的阅读环境。在阅读过程中，教师应尊重学生的思想观念，并允许学生根据自己的喜好选择阅读材料，而不是坚持使用固定的阅读材料，并教给学生单调乏味的阅读理论。小学生的思维通常是活泼而活跃的，因此教师应注意在教学过程中引导学生的想象力，以便学生在阅读后能够自信地表达自己的印象和阅读经验，讨论新出现的问题，并对阅读过程有很好的理解。本校在日常教学中设置有早读、午读和专门开设的阅读课，学生能够利用更多课余时间进行阅读，使阅读成为一种习惯。
（二）将故事融入阅读教学，锻炼学生想象力
在开展小学低段语文教学时，语文教师可以将故事融入到阅读教学中，不仅锻炼小学生的想象力，还可以提高小学生的阅读水平，从而促进阅读教学质量得到显著提高。小学低段的语文教师在进行课堂阅读教学时有效的融入不同的故事，能够使学生在充满乐趣的氛围中进行阅读学习，同时也能够丰富学生的想象力与创造力，同时让学生能够有身临其境的感受，为语文阅读增加其趣味性。因此，语文教师需要依照相应的教学内容筛选出与之相适宜的故事，也可以引导学生依照阅读内容对其进行改编与续编，还可以鼓励学生对故事进行自由创作。但同时也要注意到，倘若学生进行了自由创作，语文教师则应该为学生创造出一定的展现空间与机会。
（三）运用信息技术，激发学生的阅读兴趣
在小学语文的低段阅读教学过程中，如果教师想要有效的解决教学困境，激发学生的阅读兴趣，教师就必须全面的了解学生，并借助各种辅助手段来完成对阅读课堂教学模式的创新。教师可以利用信息技术手段，丰富阅读内容和表现形式，让阅读学习变得更加生动有趣，从而有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。
（四）小组教学，微课辅助教学
语文教学更加注重“讲出来”，和其他学科一样，不能只单单的体会，而应该转化成自己的知识去运用，并且每个学生和每个学生的表达能力都有所不同，教师应该采取不同的教学方法，让每一个学生得到最好的发展，因此，教师可以采用小组教学，并用微课辅助教学，在一个班级中，肯定有学习能力强的学生，自然也有一些学习能力差的学生，教师可以将学生进行分组，这一组中既有优等生，也有学困生，优等生帮助学困生学习，优等生自己学习了一遍，又讲述了一遍，印象更加深刻，学习更加牢固，而学困生也掌握了基本的技能，两者互帮互助，共同进步，除此之外，如今的时代是信息化时代，教师可以采用微课辅助教学，在课堂中，为了提高学生的阅读兴趣，教师可以寻找一段课文朗读，并辅助动画，让学生自己跟着视频学习，有助于提高语言表达能力，微课具有随时随地都能观看的优点，即便课堂时间很短，也可以让学生课后去学习。
小学语文教师在确保教学内容的前提下，采用科学合理的教学方法使其阅读内容更为丰富，营造充满活力的阅读学习氛围，使学生体会到阅读学习的趣味性，是极其重要的。这不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以促进学生的阅读能力得到提高，从而全面提高小学生的语文综合素养。
参考文献
[1]李敬棠.谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中华活页文选（教师版），2020，（5）：5-7.
[2]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2020，1（1）：127.
[3]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020，1（1）：118.
关键词：小学语文;低段阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前，低年级阶段是学生学习知识关键性的时期，不仅要求培养学生阅读能力和阅读素养，同时需要进一步培养学生语文阅读习惯。小学语文教学过程当中，要通过开展合理以及科学阅读教学活动，促使学生知识视野得到开阔，同时进一步增强学生阅读理解能力，让学生可以在阅读过程当中获得大量语文知识，同时为学生听说读写能力的提升奠定良好的理论性基础，有利于提高学生语文学科素养以及语文成绩。
一、小学语文低段阅读教学的重要性和当前的问题
（一）小学语文低年段阅读教学的重要性
小学语文低段阅读教学是教育体制改革的优秀产物。这样的教学不仅可以提高学生的想象力和语言介绍能力，而且可以开拓学生的思维方式，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。小学语文低段阅读旨在培养学生的阅读和写作技能，这可以显着提高学生的词汇量，并提高学生阅读、口语表达、总结和思考能力。此外，小学阶段是学生兴趣发展的关键阶段。学生有了良好的阅读技巧，教师可以让学生对阅读感兴趣一段时间，以便学生可以自发阅读。俗话说的好：授人以鱼不如授人以渔。教师通过教授简单的说明和相关帮助以及回答问题，教师可以从小学语文低段閱读教学中受益匪浅。
（二）小学语文低段阅读教学中存在的问题
单一且乏味的教学方法是对影响小学生阅读技能的关键因素的全面分析，盲目地解释了课文中的知识，而不能让学生进行协作并发现不准确的句子和难以辨认的非标准发音。这个问题使学生难以流利阅读文本，并使学生在阅读时逐渐失去自信，这不可避免地会降低学生的阅读热情。教师会发现学生对阅读不感兴趣，无法增强学生的语言意识，这无助于提高学生的阅读能力。可以看出，教学过于专注于解释知识，并且总是使用嫁接教学方法。学生总是被动地接受知识，而无法获得教师的阅读技能。另外，教师不注意突出学生的基本情况，这使教学气氛很无聊：很容易引起无聊和反抗，并逐渐感到语文课程乏味又无聊，导致学生对阅读不感兴趣。最后，教师的教学方法需要更新。
二.小学语文低段阅读教学策略
（一）为学生营造良好的阅读氛围
教学气氛在教学过程中非常重要，尤其是在小学低段语文教学中。由于许多学生太小而无法平静地阅读，因此教师应将进行重点放在“沉默阅读”的重要性上。教室为学生提供了一个温暖安静的阅读环境。在阅读过程中，教师应尊重学生的思想观念，并允许学生根据自己的喜好选择阅读材料，而不是坚持使用固定的阅读材料，并教给学生单调乏味的阅读理论。小学生的思维通常是活泼而活跃的，因此教师应注意在教学过程中引导学生的想象力，以便学生在阅读后能够自信地表达自己的印象和阅读经验，讨论新出现的问题，并对阅读过程有很好的理解。本校在日常教学中设置有早读、午读和专门开设的阅读课，学生能够利用更多课余时间进行阅读，使阅读成为一种习惯。
（二）将故事融入阅读教学，锻炼学生想象力
在开展小学低段语文教学时，语文教师可以将故事融入到阅读教学中，不仅锻炼小学生的想象力，还可以提高小学生的阅读水平，从而促进阅读教学质量得到显著提高。小学低段的语文教师在进行课堂阅读教学时有效的融入不同的故事，能够使学生在充满乐趣的氛围中进行阅读学习，同时也能够丰富学生的想象力与创造力，同时让学生能够有身临其境的感受，为语文阅读增加其趣味性。因此，语文教师需要依照相应的教学内容筛选出与之相适宜的故事，也可以引导学生依照阅读内容对其进行改编与续编，还可以鼓励学生对故事进行自由创作。但同时也要注意到，倘若学生进行了自由创作，语文教师则应该为学生创造出一定的展现空间与机会。
（三）运用信息技术，激发学生的阅读兴趣
在小学语文的低段阅读教学过程中，如果教师想要有效的解决教学困境，激发学生的阅读兴趣，教师就必须全面的了解学生，并借助各种辅助手段来完成对阅读课堂教学模式的创新。教师可以利用信息技术手段，丰富阅读内容和表现形式，让阅读学习变得更加生动有趣，从而有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。
（四）小组教学，微课辅助教学
语文教学更加注重“讲出来”，和其他学科一样，不能只单单的体会，而应该转化成自己的知识去运用，并且每个学生和每个学生的表达能力都有所不同，教师应该采取不同的教学方法，让每一个学生得到最好的发展，因此，教师可以采用小组教学，并用微课辅助教学，在一个班级中，肯定有学习能力强的学生，自然也有一些学习能力差的学生，教师可以将学生进行分组，这一组中既有优等生，也有学困生，优等生帮助学困生学习，优等生自己学习了一遍，又讲述了一遍，印象更加深刻，学习更加牢固，而学困生也掌握了基本的技能，两者互帮互助，共同进步，除此之外，如今的时代是信息化时代，教师可以采用微课辅助教学，在课堂中，为了提高学生的阅读兴趣，教师可以寻找一段课文朗读，并辅助动画，让学生自己跟着视频学习，有助于提高语言表达能力，微课具有随时随地都能观看的优点，即便课堂时间很短，也可以让学生课后去学习。
小学语文教师在确保教学内容的前提下，采用科学合理的教学方法使其阅读内容更为丰富，营造充满活力的阅读学习氛围，使学生体会到阅读学习的趣味性，是极其重要的。这不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以促进学生的阅读能力得到提高，从而全面提高小学生的语文综合素养。
参考文献
[1]李敬棠.谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中华活页文选（教师版），2020，（5）：5-7.
[2]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2020，1（1）：127.
[3]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020，1（1）：118.