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摘 要：兴趣是学生最好的老师。学习兴趣在激发学生学习欲望及学习动力方面具有重要作用。教师在数学教学过程中，要与学生保持良好的师生关系，联系生活实际，开展游戏活动，合理运用多媒体，培养学生学习兴趣，促使学生积极、主动、认真地参与到数学知识的学习中去，从而促进教学质量的提高。
关键词：喜欢；游戏；过程；兴趣；多媒体
在数学教学实践中，教师要结合当地的实际情况和学生的兴趣爱好，围绕教学目标，挖掘数学资源，采取有效措施来培养学生学习数学的兴趣，让学生在现实生活中学懂、学好数学知识，以达到增强课堂教学效益，提升学生学习能力的目的。
一、保持良好的师生关系
从事数学教学多年以来，我发现有的学生学习数学有这样一种现象，就是从不喜欢学数学到喜欢，又回到不喜欢。因此，教师要想办法与学生保持良好的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，使学生从内心深处想学、愿学。随着数学知识难度的增加，学生升入中、高年级后，不喜欢学习数学的学生就会增多。面对这种现象，我多次问自己，要用什么方法才能使学生喜欢我所上的数学课？经过多次的斟酌，我想到了要把学生当成是自己的朋友，静下心来和学生交心谈心，如问他们家住哪里，弟兄姊妹有几个，在家里排行第几，父母在做什么，自己最喜欢什么、最不喜欢什么等。然后引申到对我这个数学教师有什么话要说，希望我如何教更容易听得懂等。只要自己与学生和睦相处，学生就会接近教师，更愿意听从教师的安排。我发觉自己这样做以后，无论学生听课还是做作业，都比以前有进步了。在学习、生活中，不管是教师还是学生的学习或生活，不可能是一帆风顺的，当学生爱上数学这门学科后，即使遇到了困难和问题，也会积极思考、探索，想办法克服，并努力完成。感到高兴的是，这样做还能培养学生探究性的思维和创新能力，激发他们的潜能，保持活跃的思维状态，为养成认真学习的习惯打下良好的基础。
二、开展游戏活动，培养学生学习兴趣
通过长期的数学教学实践，我发现我班学生喜欢动，对新事物感到很好奇，我就结合数学教学内容，带领我班学生做游戏。我将数学知识寓于游戏活动里，尤其是把数学的新知识运用于游戏中，这样更能吸引学生的注意力，还能激起学生的兴趣，在游戏活动中产生求知欲，并获得数学知识。比如我在进行数学课堂教学训练的过程中，我讓我们班学生在规定的时间内做抢答游戏。在课前，我准备了许多数学抢答题，要求学生口头抢答。我班有4个学习大组，每个大组自己选3名同学进行抢答。按抢答所获得的分数来确定比赛名次，或是每抢答正确一道题就奖励一杆小红旗，以小红旗数量的多少来确定比赛的名次。不管是各小组抢答的代表，还是听抢答的学生，都在全神贯注地参与其中，而且较好地弄懂了我所讲的当堂课的数学内容。所以，我认为教师在上数学课时，要结合教学内容，设置游戏性情境，开展游戏活动，把要传授的知识寓于游戏活动中，让学生获得新知，发展思维能力，培养学习兴趣。
三、运用多媒体，培养学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。我从事数学教学工作多年以来，我发现小学生因为年龄较小，他们对自己喜欢的老师上的课更认真、更专心。也就是说师生之间的情感因素能起一定的作用。如果教师要是调动了学生的感官，学生的注意力就会更集中，而且会在专心致志的学习过程中思考、分析、判断和理解。假如仅仅靠教师讲，学生听、读、说，要很好地调动学生的情感因素，是比较难的。时间一长，学生还会感到枯燥无味，没兴趣，也会对学习失去信心。但是，自从多媒体进入我们学校后，我就运用在数学教学中，为我班学生获得数学知识打开了“一扇窗”，通过这扇窗，我们师生感到无比的兴奋，因为我们可以同外地的学生一样享受优质教育了！令人高兴地是，运用多媒体教学，极大地提高了学生学习数学的兴趣，同时也激发了学生自觉自愿、主动学习数学知识的精神。
过去传统的数学教学受到了太多限制，就算我们数学教师想尽办法，讲得口干舌燥，也提供不出像多媒体这样生动、形象，而且非常直观的教学情境。所以，自从多媒体运用于数学教学中后，过去不想上数学课的同学想上了，不想做数学作业的同学也逐渐认真起来了，数学课也变成了生动有趣的课。假如一个学生对数学这门学科有了兴趣，就会产生学习的主动性、积极性，学习的效果就会大不一样。在实际教学中，教师要合理运用多媒体教学，不要偏执地认为，只要自己运用了多媒体上课，效果就会好，而是要有选择地加以使用，主要原因是由于多媒体只是辅助教学，而不是主要教学。既然是辅助教学，就要合理地加以使用，把多媒体直观、生动和形象的数学教学内容展示给学生，给学生创设思维的空间，引导学生在看、听、想的过程中，激起学生学习数学的兴趣，领悟学习数学的快乐。教师要结合学生的个体差异，把学生引入到自己课前设计并符合学生心理特点的教学情景中，让学生在潜移默化的过程中探求新知。因此，教师要合理使用多媒体，切实起到辅助教学的作用，培养学生学习的兴趣。
四、联系生活实际，培养学生学习兴趣
数学源于生活，生活中随处有数学。教师在教学过程中，要密切联系现实生活，让学生在平时的学习中了解和掌握有价值的数学，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。比如我所教的学生都是农村孩子，他们的爸爸、妈妈或者是亲戚朋友当中，就有人在做生意或者是要卖家里的农产品。我就让我班学生自己组合学习小组，进行一些数据的调查和收集，与卖了物品的爸爸、妈妈或者是亲戚朋友进行交流，实地进行观察、了解物品的数量、价格等。又比如我在上《人民币的认识》这课时，我让学生在商店购买自己所需要的学习用具，要他们记下自己买的是什么，价格、数量是多少？在数学课上，我就让购买了学习用具的同学在班上交流自己买学习用具的经过，特别要说清楚自己给了多少钱，还剩多少等。同时，我还抽了3组同学，对购物的过程进行模拟，体验人民币的用途。还有就是要弄明白人民币该如何使用及如何换算，从而使班上的学生真正体验到数学知识的实用性。也就是说，教师要让班上的学生通过一些小调查、小实践、小演示等应用性的活动，了解和掌握数学知识，运用自己所学到的数学知识解决生活中的实际问题。
（作者单位：四川省普格县向阳乡中心小学校）
关键词：喜欢；游戏；过程；兴趣；多媒体
在数学教学实践中，教师要结合当地的实际情况和学生的兴趣爱好，围绕教学目标，挖掘数学资源，采取有效措施来培养学生学习数学的兴趣，让学生在现实生活中学懂、学好数学知识，以达到增强课堂教学效益，提升学生学习能力的目的。
一、保持良好的师生关系
从事数学教学多年以来，我发现有的学生学习数学有这样一种现象，就是从不喜欢学数学到喜欢，又回到不喜欢。因此，教师要想办法与学生保持良好的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，使学生从内心深处想学、愿学。随着数学知识难度的增加，学生升入中、高年级后，不喜欢学习数学的学生就会增多。面对这种现象，我多次问自己，要用什么方法才能使学生喜欢我所上的数学课？经过多次的斟酌，我想到了要把学生当成是自己的朋友，静下心来和学生交心谈心，如问他们家住哪里，弟兄姊妹有几个，在家里排行第几，父母在做什么，自己最喜欢什么、最不喜欢什么等。然后引申到对我这个数学教师有什么话要说，希望我如何教更容易听得懂等。只要自己与学生和睦相处，学生就会接近教师，更愿意听从教师的安排。我发觉自己这样做以后，无论学生听课还是做作业，都比以前有进步了。在学习、生活中，不管是教师还是学生的学习或生活，不可能是一帆风顺的，当学生爱上数学这门学科后，即使遇到了困难和问题，也会积极思考、探索，想办法克服，并努力完成。感到高兴的是，这样做还能培养学生探究性的思维和创新能力，激发他们的潜能，保持活跃的思维状态，为养成认真学习的习惯打下良好的基础。
二、开展游戏活动，培养学生学习兴趣
通过长期的数学教学实践，我发现我班学生喜欢动，对新事物感到很好奇，我就结合数学教学内容，带领我班学生做游戏。我将数学知识寓于游戏活动里，尤其是把数学的新知识运用于游戏中，这样更能吸引学生的注意力，还能激起学生的兴趣，在游戏活动中产生求知欲，并获得数学知识。比如我在进行数学课堂教学训练的过程中，我讓我们班学生在规定的时间内做抢答游戏。在课前，我准备了许多数学抢答题，要求学生口头抢答。我班有4个学习大组，每个大组自己选3名同学进行抢答。按抢答所获得的分数来确定比赛名次，或是每抢答正确一道题就奖励一杆小红旗，以小红旗数量的多少来确定比赛的名次。不管是各小组抢答的代表，还是听抢答的学生，都在全神贯注地参与其中，而且较好地弄懂了我所讲的当堂课的数学内容。所以，我认为教师在上数学课时，要结合教学内容，设置游戏性情境，开展游戏活动，把要传授的知识寓于游戏活动中，让学生获得新知，发展思维能力，培养学习兴趣。
三、运用多媒体，培养学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。我从事数学教学工作多年以来，我发现小学生因为年龄较小，他们对自己喜欢的老师上的课更认真、更专心。也就是说师生之间的情感因素能起一定的作用。如果教师要是调动了学生的感官，学生的注意力就会更集中，而且会在专心致志的学习过程中思考、分析、判断和理解。假如仅仅靠教师讲，学生听、读、说，要很好地调动学生的情感因素，是比较难的。时间一长，学生还会感到枯燥无味，没兴趣，也会对学习失去信心。但是，自从多媒体进入我们学校后，我就运用在数学教学中，为我班学生获得数学知识打开了“一扇窗”，通过这扇窗，我们师生感到无比的兴奋，因为我们可以同外地的学生一样享受优质教育了！令人高兴地是，运用多媒体教学，极大地提高了学生学习数学的兴趣，同时也激发了学生自觉自愿、主动学习数学知识的精神。
过去传统的数学教学受到了太多限制，就算我们数学教师想尽办法，讲得口干舌燥，也提供不出像多媒体这样生动、形象，而且非常直观的教学情境。所以，自从多媒体运用于数学教学中后，过去不想上数学课的同学想上了，不想做数学作业的同学也逐渐认真起来了，数学课也变成了生动有趣的课。假如一个学生对数学这门学科有了兴趣，就会产生学习的主动性、积极性，学习的效果就会大不一样。在实际教学中，教师要合理运用多媒体教学，不要偏执地认为，只要自己运用了多媒体上课，效果就会好，而是要有选择地加以使用，主要原因是由于多媒体只是辅助教学，而不是主要教学。既然是辅助教学，就要合理地加以使用，把多媒体直观、生动和形象的数学教学内容展示给学生，给学生创设思维的空间，引导学生在看、听、想的过程中，激起学生学习数学的兴趣，领悟学习数学的快乐。教师要结合学生的个体差异，把学生引入到自己课前设计并符合学生心理特点的教学情景中，让学生在潜移默化的过程中探求新知。因此，教师要合理使用多媒体，切实起到辅助教学的作用，培养学生学习的兴趣。
四、联系生活实际，培养学生学习兴趣
数学源于生活，生活中随处有数学。教师在教学过程中，要密切联系现实生活，让学生在平时的学习中了解和掌握有价值的数学，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。比如我所教的学生都是农村孩子，他们的爸爸、妈妈或者是亲戚朋友当中，就有人在做生意或者是要卖家里的农产品。我就让我班学生自己组合学习小组，进行一些数据的调查和收集，与卖了物品的爸爸、妈妈或者是亲戚朋友进行交流，实地进行观察、了解物品的数量、价格等。又比如我在上《人民币的认识》这课时，我让学生在商店购买自己所需要的学习用具，要他们记下自己买的是什么，价格、数量是多少？在数学课上，我就让购买了学习用具的同学在班上交流自己买学习用具的经过，特别要说清楚自己给了多少钱，还剩多少等。同时，我还抽了3组同学，对购物的过程进行模拟，体验人民币的用途。还有就是要弄明白人民币该如何使用及如何换算，从而使班上的学生真正体验到数学知识的实用性。也就是说，教师要让班上的学生通过一些小调查、小实践、小演示等应用性的活动，了解和掌握数学知识，运用自己所学到的数学知识解决生活中的实际问题。
（作者单位：四川省普格县向阳乡中心小学校）