《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。”“从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。”尤其是对于初学写话的孩子，更应如此。这就要求教师在教学时应结合小学低年级儿童的年龄特点，巧用各种生动活泼、形式多样的游戏活动，让学生在游戏中产生轻松愉悦的情感体验，从而形成强烈的写话兴趣和自信，最终达到积极主动快乐写话。
　　一、游戏激趣，感悟语言魅力
　　夸美纽斯曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，语文教学中要着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。于是，我在语文教学中首先让学生喜欢上祖国语言文字，对语文学习感兴趣。
　　游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点，经常组织学生玩说绕口令、词语接龙的游戏。
　　绕口令是一种独特的语言艺术，它是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字音交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙不可言的语言形式。这样生动，有趣的形式，孩子感到特别新奇、有趣，越是说不好越是要学着说，学习热情异常高涨，学习兴趣立刻调动起来了。词语接龙游戏学生们也同样喜欢。比如：航空——（空气）——（气体）——（体育），花草——（草地）——（地球）——（球员），弹琴——（琴声）——（声音）——（音节）等等。这个游戏代替了传统的“冰棍---化了”和单一的“三个字”游戏，趣味性和益智性更强了。
　　学生在玩中学，玩中练，从妙趣横生的绕口令开始，从轻松愉快的组词开始，从点点滴滴的成功开始，在游戏中日积月累、循序渐进，深刻地感悟到祖国语言文字的魅力，渐渐地喜欢上了语文课。
　　二、巧妙设计，挖掘游戏内涵
　　生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。让孩子们走出课堂，走进生活，不仅能发现积累丰富的写话素材，还能激发起他们写话的兴趣。因此，教师有意识地为学生创设一些观察游戏，引导孩子们通过自己的眼、耳、口、鼻细心观察自然界中的一景一物，静心感悟生活中的点点滴滴。通过观察，鼓励他们在活动后写下自己对周围事物的认识和感想。
　　1.图形游戏，拓宽想象
　　所谓图形游戏，即利用生活中常见的简单图形（如圆形、三角形、长方形等），进行游戏。如给图形添几笔，使之成一幅新图，再用自己的话向大家介绍一下这幅图的内容；或是让学生动动脑筋，把几个简单的图形拼拼摆摆组合成新图，并把这幅新图用语言描写下来。在图形变换、描写的过程中，激活孩子们的思维和想象力。
　　例如提供给孩子一个三角形，请他给这幅图加三笔，成新图，并根据图意写一句话。对此，孩子们都有各自不同的创意。寥寥数笔，短短一句话，闪现着的却是一颗颗独特地、极富个性的童心。
　　2.实践游戏，激活思维
　　低年级的孩子天真活泼，思维形象、具体，充满着强烈地好奇心。因此，教师在教学时多设计一些实践游戏，多给他们动手操作的机会，使得他们在拥有了写话素材的同时，满足自己的好奇心理，培养自己勇于探究的精神。
　　如在学完课文《称象》后，让孩子自己当一回聪明的曹冲，试着动手做一做这个实践游戏，而后把游戏的过程、感想写下来。
　　3.补白游戏，拓展延伸
　　小学语文教材中常常隐含着一个个具有丰富内涵的“空白”之处，这些教材里的“空白”既给学生留下了思维的空间，又为他们创设了展示自我的平台。有效地利用这些“空白”，开展“补白”游戏，不仅能使学生更好地理解文本内容，还能锻炼他们的想象能力、创造能力，提升他们的语文综合素养。
　　在学生学完成语故事《坐井观天》后，请学生思考：你觉得小青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？在学生有了自己的见解后，又让他们根据自己的观点选择不同的提示，试着给课文再补写一个结尾。在积极思维、“补白”的过程中，孩子们的语言也得到了扎实地训练。
　　总之，兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能起着促进作用，让学生在轻松的游戏过程中快乐写话，体验写话的乐趣，才能真正达到“易于动笔，乐于表达”，从而为以后的写作打下扎实的基础。