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【摘要】通过网络使阅读课的内容更加丰富;通过网络阅读促使师生关系走向民主;通过网络阅读着重培养学生的相关性阅读能力;通过网络阅读加强教学过程中的情感作用。
【关键词】网络 ;阅读 能力 ;教学 ;师生关系
阅读是语文教学中的一个重要环节。在语文阅读教学中,不仅要对学生进行运用语言文字的训练,更主要的是要关注对学生的阅读基本能力和阅读方法的训练。可是,一直以来,作为语文教学重点的阅读课在很大层面上延续着传统的教学方法,教师对课文的讲解、指导几乎占据了整个阅读过程,而且教学的内容也不外乎课本及有限的几本参考读物。方法的落后以及内容的狭窄,扼杀了学生的想象力、阅读兴趣,阻碍了学生阅读水平的快速提高。
现代教育技术,特别是网络技术的日益普及和推广,不仅给人们的生活和思维方式带来巨大的影响,也给传统的阅读教学发生深刻的变革提供了新的契机和启示。
1 网络阅读使阅读课的内容更加丰富
鼠标一点,世界尽在眼前,网络就像一本向着世界打开的书,它没有国界,沟通古今,人们可以不再受时间和空间的限制,方便地撷取材料,自由地阅读。它的内容丰富无比,古典的、前卫的、飘逸的、质朴的、现实的、抽象的,不同类型的材料尽在掌握中。时效性、广域性的网络阅读时空,使学生的视野不在局限于课堂。不同风格的比较阅读更可以扩大学生的思维广度,使学生在阅读中逐步养成辨别、分析、总结的思维能力。同时,如学生在网络环境中阅读,还可以避免在现实生活与课堂教学中阅读可能带来的紧张与尴尬。自由自在,无拘无束,任意点击,能让学生在阅读中充分调动各种积极的心理因素,在不知不觉中“思接千载,视通万里”,充分发挥学生的自主性和能动性。
2 网络阅读促使师生关系走向民主
在利用网络技术阅读中,信息的传播和接收是一律平等的,网络中没有垄断性学说,也没有垄断性的教师和领导。而在传统的课堂阅读教学中,教师常常以知识拥有者自居,视学生为无知无能者,使得阅读教学课学生在课堂上阅读得很少,而关于阅读的却很多。教师讲得大多是自己经过咀嚼的东西,而学生对原文以及与之相关内容的直接阅读却少得可怜。在这种模式下,教师的思考代替了学生的思考,学生大多成了被动记忆知识点的机器,而不是主动阅读思考的鲜活的个体,教师的地位高高在。网络阅读提醒我们,教师已不再课堂阅读教学中唯一的信息源,教师不只是知识的传授者,而更多是学生学习的合作者、引导者。这一切呼唤阅读教学中应建立一种民主平等、宽容和谐的师生关系。当然,我们还必须意识到网络的发展决不会也不可能最终取代教师在现代教育中的地位和作用,因为网络信息既丰富又散乱,中小学生在其中获得完整的知识而不需要任何指导的可能性非常小。这要求教师要由传统教学中的知识传递者、灌输者的变为学生学习的促进者、指导者。帮助学生整理信息、归纳信息、删除不良信息,更好地运用信息。当然,还要避免学生在学习中的注意力分散,阅读不能围绕教学目标等,教师可在课前给予很好的界定,取得最好的效果。
3 网络阅读要求注重培养学生的相关性阅读能力
所谓相关性阅读能力,是指那些并不直接与学生的阅读理解水平相关的能力,它主要包括两个方面:一是阅读注意力的控制与分配;另一是能利用工具和媒体检索、选择、处理信息。现代社会知识陈旧率日益增长,知识更新周期不断缩短,使得人们通过阅读获取知识的有限性与知识扩展更新的无限性这一矛盾日益突出。为使阅读速度与思维速度尽量趋于平衡一致。提高阅读效率,就必须在阅读中学会高度控制和合理分配注意力,快速正确地选择处理信息。网络环境中的信息量大,但无用信息也很大。培养学生快速、高效地选择信息,正确恰当地处理信息,以及阅读与学习目标相吻合都是我们必须注意的问题。如今,人们已意识到“未来社会的教育目标应是培养产生信息和利用信息的人,信息社会的教育便可称为信息能力的教育”。因此,相关性阅读能力的培养对语文阅读教学有重要作用。
4 网络阅读要求注重教学过程中的情感作用
情感是阅读的灵魂,海德格尔说“语言是存在的家园”。我们在广泛运用网络技术的同时,要清醒地意识到文本阅读不可替代性。尽管传播媒体日趋多样化、数字化,但印刷文字仍是最主要的信息源,要培养学生对文本的亲近感和认同感,要让学生从有声音、有色彩、有生命、有情感、有理想的文本中,去体察世界、感悟人生。过去的阅读教学模式,忽视了学生的主体存在,使学生在阅读中趋于封闭僵化。在网络环境下阅读,过多的强调自主性,也容易造成心灵与心灵之间的隔膜。因此,教师应利用自己高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教育教学艺术,在教学中形成师生双方的情感沟通、心智互助,让情感唤起情感,让互动促进交流,帮助引导学生在阅读中激发思考、启迪心智、净化心灵、陶冶性情、升华人格。
网络给人类社会和教育世界带来了革命性的前所未有的变化,如何正确利用网络技术,让其为阅读教学服务,是摆在我们语文教育工作者面前充满挑战性的新课题,每一位教育工作者都必须与时共进、大胆探索、勇于创新,使阅读教学更能促进学生素质的全面提高。
【关键词】网络 ;阅读 能力 ;教学 ;师生关系
阅读是语文教学中的一个重要环节。在语文阅读教学中,不仅要对学生进行运用语言文字的训练,更主要的是要关注对学生的阅读基本能力和阅读方法的训练。可是,一直以来,作为语文教学重点的阅读课在很大层面上延续着传统的教学方法,教师对课文的讲解、指导几乎占据了整个阅读过程,而且教学的内容也不外乎课本及有限的几本参考读物。方法的落后以及内容的狭窄,扼杀了学生的想象力、阅读兴趣,阻碍了学生阅读水平的快速提高。
现代教育技术,特别是网络技术的日益普及和推广,不仅给人们的生活和思维方式带来巨大的影响,也给传统的阅读教学发生深刻的变革提供了新的契机和启示。
1 网络阅读使阅读课的内容更加丰富
鼠标一点,世界尽在眼前,网络就像一本向着世界打开的书,它没有国界,沟通古今,人们可以不再受时间和空间的限制,方便地撷取材料,自由地阅读。它的内容丰富无比,古典的、前卫的、飘逸的、质朴的、现实的、抽象的,不同类型的材料尽在掌握中。时效性、广域性的网络阅读时空,使学生的视野不在局限于课堂。不同风格的比较阅读更可以扩大学生的思维广度,使学生在阅读中逐步养成辨别、分析、总结的思维能力。同时,如学生在网络环境中阅读,还可以避免在现实生活与课堂教学中阅读可能带来的紧张与尴尬。自由自在,无拘无束,任意点击,能让学生在阅读中充分调动各种积极的心理因素,在不知不觉中“思接千载,视通万里”,充分发挥学生的自主性和能动性。
2 网络阅读促使师生关系走向民主
在利用网络技术阅读中,信息的传播和接收是一律平等的,网络中没有垄断性学说,也没有垄断性的教师和领导。而在传统的课堂阅读教学中,教师常常以知识拥有者自居,视学生为无知无能者,使得阅读教学课学生在课堂上阅读得很少,而关于阅读的却很多。教师讲得大多是自己经过咀嚼的东西,而学生对原文以及与之相关内容的直接阅读却少得可怜。在这种模式下,教师的思考代替了学生的思考,学生大多成了被动记忆知识点的机器,而不是主动阅读思考的鲜活的个体,教师的地位高高在。网络阅读提醒我们,教师已不再课堂阅读教学中唯一的信息源,教师不只是知识的传授者,而更多是学生学习的合作者、引导者。这一切呼唤阅读教学中应建立一种民主平等、宽容和谐的师生关系。当然,我们还必须意识到网络的发展决不会也不可能最终取代教师在现代教育中的地位和作用,因为网络信息既丰富又散乱,中小学生在其中获得完整的知识而不需要任何指导的可能性非常小。这要求教师要由传统教学中的知识传递者、灌输者的变为学生学习的促进者、指导者。帮助学生整理信息、归纳信息、删除不良信息,更好地运用信息。当然,还要避免学生在学习中的注意力分散,阅读不能围绕教学目标等,教师可在课前给予很好的界定,取得最好的效果。
3 网络阅读要求注重培养学生的相关性阅读能力
所谓相关性阅读能力,是指那些并不直接与学生的阅读理解水平相关的能力,它主要包括两个方面:一是阅读注意力的控制与分配;另一是能利用工具和媒体检索、选择、处理信息。现代社会知识陈旧率日益增长,知识更新周期不断缩短,使得人们通过阅读获取知识的有限性与知识扩展更新的无限性这一矛盾日益突出。为使阅读速度与思维速度尽量趋于平衡一致。提高阅读效率,就必须在阅读中学会高度控制和合理分配注意力,快速正确地选择处理信息。网络环境中的信息量大,但无用信息也很大。培养学生快速、高效地选择信息,正确恰当地处理信息,以及阅读与学习目标相吻合都是我们必须注意的问题。如今,人们已意识到“未来社会的教育目标应是培养产生信息和利用信息的人,信息社会的教育便可称为信息能力的教育”。因此,相关性阅读能力的培养对语文阅读教学有重要作用。
4 网络阅读要求注重教学过程中的情感作用
情感是阅读的灵魂,海德格尔说“语言是存在的家园”。我们在广泛运用网络技术的同时,要清醒地意识到文本阅读不可替代性。尽管传播媒体日趋多样化、数字化,但印刷文字仍是最主要的信息源,要培养学生对文本的亲近感和认同感,要让学生从有声音、有色彩、有生命、有情感、有理想的文本中,去体察世界、感悟人生。过去的阅读教学模式,忽视了学生的主体存在,使学生在阅读中趋于封闭僵化。在网络环境下阅读,过多的强调自主性,也容易造成心灵与心灵之间的隔膜。因此,教师应利用自己高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教育教学艺术,在教学中形成师生双方的情感沟通、心智互助,让情感唤起情感,让互动促进交流,帮助引导学生在阅读中激发思考、启迪心智、净化心灵、陶冶性情、升华人格。
网络给人类社会和教育世界带来了革命性的前所未有的变化,如何正确利用网络技术,让其为阅读教学服务,是摆在我们语文教育工作者面前充满挑战性的新课题,每一位教育工作者都必须与时共进、大胆探索、勇于创新,使阅读教学更能促进学生素质的全面提高。