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经过几年在阅读和写作方面的实验、探究，我觉得小学生要想写作水平的提高，是离不开阅读的。“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”，这句话用在指导小学生写作文方面更是如此。作文是一项很艰辛的创作性劳动，是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程，积累越科学，释放就越有效。
一、多积累是写作的前提
积累好词好句，多阅读，积累生活素材，并使之成为一种习惯。
鲁迅先生说过：“孩子学话的时候，没有教师，没有语法，没有字典，只是不断地听取，记住，分析，比较，终于懂得每个词的意义。到了两三岁，普通简单的话就大概能够听懂，而且能够说。”简单的一句话：就是不断的积累语言材料，不断地在听说的实际应用中学会听说。作文学习也一样，应该不断地让学生积累语言材料，不断地在实际中运用，最终达到语文素养的提高。
其实每个人的思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。它需要写作者具有以下能力：一是发现、收集素材的能力；二是阅读分析消化能力。如何去培养这些能力呢？我所教班级的学生经过两年以上的积累训练，孩子们就基本把它变成一种习惯。他们把平时学习生活中发现、收集到的素材及时分门别类放到属于自己的《文学葵花宝典》，比如，写有关感恩的好词好句；有关写人的毅力意志的格言警句；有关写人生哲理的一些美句……总之，语文老师要有积累意识，教学过程中要重积累，做到这一点，就真如古人所说的“下笔如有神”了。
要使生活成为有效的积累，在表达时真正发挥作用，还应该以阅读为基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。在阅读教学中，学生积累了表达方法，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能有条理地表达。由此可知，从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。积累词句，不单是要积累语文书上的，还应该结合其它学科的知识来进行积累。学生的《劳动》《自然科学》《思想品德》等课本，我是很注重这些书的，因为里面有一些小制作、小实验以及小故事等，经过一定的实际操作，改写，是很适合孩子们进行写作训练的。除此之外，我还很注重让学生积累生活中的事。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。
二、把积累的知识用到写作中，形成一种习惯
有机地把积累内容运用到日常写作之中，并使之成为自然。有了“米”，是否就可以轻易做出一锅香喷喷、受人欢迎的“饭”来？不一定，还要看对“米”的处理和使用。积累的材料，就是学生手中的“米”，准确选取、恰当运用材料无疑是作文成功的关键。有机地把积累运用到日常写作之中，并使之成为自然，是我作文教学的第二步。为了让学生能把《文学葵花宝典》词好句用上，并成为习惯，我会要求学生在写作文之前，读读里面的好词语，好句子。这样才让学生写作文。在作文批改中，我发现哪些学生在作文有好词好句，我都会表扬他们，说他们会学以致用。有时，我还会要求他们一篇作文至少用上三到五个成语，凡是达到这个要求的作文，我都会表扬他们。他们尝到了写作的甜头，以后写作文就会很有意识地把自己积累到的好词语，好句子，好材料放到自己的作文中，那么他们写出来的作文就不会干巴巴，就会有自己特色，也会显得有文采。其实学生不是不想写好作文，有时确是因为他们不知道如何去写。有了这样的例子，他们就会把自己见到的事例进行处理，加上一些修辞上的技巧，内容上的布局，一篇成功的作文就出炉了。人常说：“兴趣是最好的老师。”当学生的作文得到了肯定，表扬、心中的热情之火就会被点燃了，以后写作文就有兴趣了。
三、有机的结合生活实际，进行写作
小学生作文教学必须给学生充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，作文课释放学生的活力，才能真正写好作文。作文要成为富有强大生命力，拥有不竭动力的活水源头，先得释放其活力，这样才能产生创造性思维。作文过程中的情感体验、想象与灵感、与创造能力是相辅依存的。童心，本应该是纯洁无邪的，如果给予热量就能散发光芒。作文课释放其活力，学生就会说真话，做真人，焕发智慧之光，走上创新之路。培养是作文释放活力中那个碰击火花的火柴头。
习作要把“自己的见闻，感受和想象写出来”“要鼓励学生写想象中和的事物，激发他们展开想象和幻想”。习作本来就是一项富有创造性的作业，教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点，就等于扼杀了儿童的创造力，更何况没有想象，也写不出真正有童趣的作文。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。记得我辅导同学写一篇有关环保的作文去参加市的作文竞赛，许多同学都拿了一等奖，不知为什么，班长的没有得奖，他很郁闷。一般老师安慰几句就算了，因为毕竟有那么多学生得奖嘛，但我没有这样做，那样会打击他写作的热情。我发现可能是短了些，但题材很新，语言很简洁。我说，没关系，老师帮你投到《中国少年报》。投稿之前，我指导他好好加工一下。没过多久，这篇《“环保鸡腿“》就发表了，引发了同学们的好一阵写作热情。“使鹅卵石臻于完善，不是锤的打击，而是水的载歌载舞才——泰戈尔”。让学生把写作的热情释放，是保持兴趣的最好手段。
總之，教无定法。要让学生喜欢写作文，把看到的人，看到的事成功地写进作文中，而且成为佳作，不是一朝一夕的事。学生只有通过足够的积累，才能做到驾轻就熟，随手拈来的运用，达到科学有效的释放。这需要老师有足够耐心和恒心，更需要我们不断去探索、实践、创新。
一、多积累是写作的前提
积累好词好句，多阅读，积累生活素材，并使之成为一种习惯。
鲁迅先生说过：“孩子学话的时候，没有教师，没有语法，没有字典，只是不断地听取，记住，分析，比较，终于懂得每个词的意义。到了两三岁，普通简单的话就大概能够听懂，而且能够说。”简单的一句话：就是不断的积累语言材料，不断地在听说的实际应用中学会听说。作文学习也一样，应该不断地让学生积累语言材料，不断地在实际中运用，最终达到语文素养的提高。
其实每个人的思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。它需要写作者具有以下能力：一是发现、收集素材的能力；二是阅读分析消化能力。如何去培养这些能力呢？我所教班级的学生经过两年以上的积累训练，孩子们就基本把它变成一种习惯。他们把平时学习生活中发现、收集到的素材及时分门别类放到属于自己的《文学葵花宝典》，比如，写有关感恩的好词好句；有关写人的毅力意志的格言警句；有关写人生哲理的一些美句……总之，语文老师要有积累意识，教学过程中要重积累，做到这一点，就真如古人所说的“下笔如有神”了。
要使生活成为有效的积累，在表达时真正发挥作用，还应该以阅读为基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。在阅读教学中，学生积累了表达方法，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能有条理地表达。由此可知，从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。积累词句，不单是要积累语文书上的，还应该结合其它学科的知识来进行积累。学生的《劳动》《自然科学》《思想品德》等课本，我是很注重这些书的，因为里面有一些小制作、小实验以及小故事等，经过一定的实际操作，改写，是很适合孩子们进行写作训练的。除此之外，我还很注重让学生积累生活中的事。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。
二、把积累的知识用到写作中，形成一种习惯
有机地把积累内容运用到日常写作之中，并使之成为自然。有了“米”，是否就可以轻易做出一锅香喷喷、受人欢迎的“饭”来？不一定，还要看对“米”的处理和使用。积累的材料，就是学生手中的“米”，准确选取、恰当运用材料无疑是作文成功的关键。有机地把积累运用到日常写作之中，并使之成为自然，是我作文教学的第二步。为了让学生能把《文学葵花宝典》词好句用上，并成为习惯，我会要求学生在写作文之前，读读里面的好词语，好句子。这样才让学生写作文。在作文批改中，我发现哪些学生在作文有好词好句，我都会表扬他们，说他们会学以致用。有时，我还会要求他们一篇作文至少用上三到五个成语，凡是达到这个要求的作文，我都会表扬他们。他们尝到了写作的甜头，以后写作文就会很有意识地把自己积累到的好词语，好句子，好材料放到自己的作文中，那么他们写出来的作文就不会干巴巴，就会有自己特色，也会显得有文采。其实学生不是不想写好作文，有时确是因为他们不知道如何去写。有了这样的例子，他们就会把自己见到的事例进行处理，加上一些修辞上的技巧，内容上的布局，一篇成功的作文就出炉了。人常说：“兴趣是最好的老师。”当学生的作文得到了肯定，表扬、心中的热情之火就会被点燃了，以后写作文就有兴趣了。
三、有机的结合生活实际，进行写作
小学生作文教学必须给学生充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，作文课释放学生的活力，才能真正写好作文。作文要成为富有强大生命力，拥有不竭动力的活水源头，先得释放其活力，这样才能产生创造性思维。作文过程中的情感体验、想象与灵感、与创造能力是相辅依存的。童心，本应该是纯洁无邪的，如果给予热量就能散发光芒。作文课释放其活力，学生就会说真话，做真人，焕发智慧之光，走上创新之路。培养是作文释放活力中那个碰击火花的火柴头。
习作要把“自己的见闻，感受和想象写出来”“要鼓励学生写想象中和的事物，激发他们展开想象和幻想”。习作本来就是一项富有创造性的作业，教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点，就等于扼杀了儿童的创造力，更何况没有想象，也写不出真正有童趣的作文。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。记得我辅导同学写一篇有关环保的作文去参加市的作文竞赛，许多同学都拿了一等奖，不知为什么，班长的没有得奖，他很郁闷。一般老师安慰几句就算了，因为毕竟有那么多学生得奖嘛，但我没有这样做，那样会打击他写作的热情。我发现可能是短了些，但题材很新，语言很简洁。我说，没关系，老师帮你投到《中国少年报》。投稿之前，我指导他好好加工一下。没过多久，这篇《“环保鸡腿“》就发表了，引发了同学们的好一阵写作热情。“使鹅卵石臻于完善，不是锤的打击，而是水的载歌载舞才——泰戈尔”。让学生把写作的热情释放，是保持兴趣的最好手段。
總之，教无定法。要让学生喜欢写作文，把看到的人，看到的事成功地写进作文中，而且成为佳作，不是一朝一夕的事。学生只有通过足够的积累，才能做到驾轻就熟，随手拈来的运用，达到科学有效的释放。这需要老师有足够耐心和恒心，更需要我们不断去探索、实践、创新。