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摘要：目的：了解独立学院本科护生对护理专业课程设置及教学条件的需求，以更好提高三本护生的教学质量。
方法：采用调查问卷的方法，对新疆医科大学厚博学院护理专业一至三年级护生、民汉6个班305人进行调查。
结果：不同年级护生对课程设置的需求不同，三个年级的护生在教学条件的需求调查中，在教学内容、手段、条件、实践、技术操作五个方面存在差异，具有统计学意义，且表现为一年级护生评价最高，三年级护生对教学条件评价最低。
结论：独立学院三本护生要加强实践能力、拓展学生创新能力，逐步缩小与二本护生的差距，促进更好的就业。
关键词：独立学院 本科护生 课程设置 教学条件 需求
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.06.002
Abstract：Objective： To understand the students and teaching conditions for nursing specialty courses needs support independent college，in order to improve the teaching quality of three nursing students.
Methods： By using the method of questionnaire，to HouBo College of Xinjiang Medical University nursing profession one to the third grade students，the 6 classes were used to survey 305.
Result：Of nurse students in different grades curriculum have different needs，three grades of nursing students in the teaching conditions demand survey，in the teaching content，method，condition，practice，technology and operation of the five differences，with statistical significance，and is the first grade nursing students' evaluation of teaching students the highest，condition evaluation the lowest the third grade nursing.
Conclusion：Three the independent college nursing students to enhance practical ability，to develop the students ability of innovation，and gradually narrow the gap between the two nursing students，promote employment.
Keywords：Independent college undergraduate curriculum teaching requirements
【中圖分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2014）06-0002-02
独立学院自开办至今，已成为我国高等教育体系中不可缺少的一部分。我院作为新疆唯一一所依托母体大学资源开办的独立学院成立至今已为新疆的医疗卫生事业的大军中输送了大量的合格人才。2007年我院开始招收护理专业本科护生，护理科学是生命科学中一门自然科学与人文社会科学相互渗透的应用学科，因此要培养具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学基本理论知识和技能，能在护理的多领域从事工作的护理人才必须有完善优良的课程体系作为保证。我院护理专业课程体系包括公共基础课程群、专业基础课程群和专业课程群共计38门课程，共计4240学时。在三年的护理知识学习过程中，学生对各个课程群中各门课程学习有何评价，如何更好的提高学生学习兴趣、促进教学效果、提高教学质量，为此，从学生角度进行了调查。
1 对象与方法
1.1 研究对象。新疆医科大学厚博学院一至三年级本科护生，民汉共计6个班，305人。
1.2 研究方法。查阅文献资料，自编问卷，内容包括三部分：一般情况，对本专业的认同度，对现有教学的评价及三道主观题构成。问卷经教授、副教授、讲师5名专家审阅。
问卷由调查者亲自发放，对学生进行无记名调查。共发放305份，剔除无效问卷，回收有效问卷297份，回收率97.4%。
1.3 统计学方法。用平均数和标准差、百分比来描述课程设置的需求，计量资料进行F检验，所有数据使用SPSS16.0统计学软件包进行分析，P<0.05。
2 结果
2.1 调查对象的基本情况。调查对象为平均年龄21岁，基本情况如表1。
2.2 不同年级护生对课程设置的需求不同。在三年护理基本知识学习过程中，护生共需要学习38门课程。通过调查发现，不同年级的护生对课程设置的需求不同，在调查问卷中共设计了三个问题，根据自己所学的内容，选择最难学的课程、需要增加课时的必修课程及需要增加的选修课程。结果显示，一年级选择最难学的课程的由高到低顺序依次是医用化学、医用物理学和正常人体形态学；二年级是人体机能学、免疫学和护理学基础；三年级是预防统计、临床护理和社区护理。认为在学习中应该增加课时的必修课程，由高到低顺序：一年级依次为正常人体形态学、健康评估和医用化学；二年级依次为人体机能学、病理解剖学和药理学；三年级依次为预防统计、急危重症护理学和临床护理。具体结果见表2。 2.3 不同年级护生对教学评价不同。通过对护生在教学内容、教学手段、教学条件、教学实践、教学安排和技术操作六项内容的教学评价方面的F检验分析，三个年级护生除在教学安排方面无差异外，其他五项均具有统计学意义（P<0.05）。三个年级护生对教学手段、教学条件、教学安排满意度较高，在教学内容和技术操作方面满意度相对较低。具体见表3。
3 讨论
3.1 不同年级护生课程设置需求不同。课程设置是在学校教育环境中，使学生获得的、促进其全面发展的可迁移的教育性经验的计划，应该包括培养目标的清晰陈述，教学内容、教学方法及评价方法具体的、明确的限定[1，2]。调查显示，不同年级学生对所学课程的需求不同。一年级护生在最难学的课程中首选医用化学和医学物理学，最后才是人体形态学。化学和物理学这两门课程学生在高中阶段就已经系统的学习过，但是在医用化学和医用物理两门课程中，课程内容不仅以高中所学的课程为基础，而且更是将这些分子式、公式理论与医学人体相结合，对于护生来说，93.04%为女生，本来就觉得物理和化学相对于其他课程就难，再加上与医学人体结构特点相结合，学生还没有完全进入熟悉医学知识的状态，所以表现为这两门课程在一年级护生中认为最难，而人体形态学课程则是整合了解剖学、组胚学这两门课程，不仅要求学生从宏观认识人体结构，对内容熟练记忆，更从微观上要求护生去熟练掌握人体奥秘，因此在一年级护生中在最难学的课程和需要增加课时的课程中拔得头筹。
进入二年级后，护生开始全面接触医学护理知识。我校通过多次教学计划的调整和安排，对多门课程进行了整合调整，人体机能学课程就包括了原生理学、生物化学、病理生理学三门课程，课程淡化了学科界限、使以往的生理学、生物化学和病理生理学的基本内容有机融合在一起，通过纵向学习护生能从本书的学习中掌握人体机能和代谢的基本知识，并理解常见疾病的发生、发展机制。教学计划中为使护生能尽早接触学习护理专业知识，护理专业基础课程护理学基础被安排在第二、第三、第四学期，根据内容分别为护理学基础Ⅰ、护理学基础Ⅱ和护理学基础Ⅲ，尤其是护理学基础Ⅱ中讲授的内容，知识模块中理论性强，实验操作较复杂，对于护生来说，难度增加，感觉学习困难。再加上免疫学课程也是理论性较强的学科，学科发展迅猛，内容更新快，因此在二年级护生中普遍认为该三门课程较难，应适当增加课时。
三年级是护生在校学习理论知识的最后一年，知识深度和广度都发生了改变，护生的专业知识学习进入到临床护理阶段，如临床护理、社区护理等专业临床护理课程。调查显示，三年级护生认为预防统计、临床护理及社区护理课程学习最难，应适当增加课时。从我院护生实际情况看，分析原因有以下几点：①护理学生中基础知识表现为参差不齐；②护理学生科研意识淡薄、学习兴趣低；③课程考核从一、二年级的单一模块考核转变为整块综合性考试，要求学生不仅掌握单一的模块知识，更要能融会贯通，因此课程难，需要增加课时。但从三年级学生调查结果也可以看出，随着学生很快要进入的社会、临床工作中，护生对实际生活、工作中容易出现的急危重症的知识需求增加，因此调查显示急危重护理学需要增加课时。
3.2 独立学院护生对学院教学条件评价高。调查显示，独立学院护生对学院教学内容、教学手段、教学条件、教学实践、教学安排和技术操作六个方面的教学条件的评价，三个年级除在教学安排这个环节无差异外，其他均有统计学意义，而且均是一年级评价最高，三年级评价最低。作为独立学院，在雄厚的母体大学资源背景下，学院在教学内容的讲授、教学手段的实施和更新、各项教学条件的改善，如多媒体教室，均以大学的要求进行，有些设施的实施方面甚至超过了大学本部，而在教学实践和教学安排方面，独立学院学生更是与大学本部学生共享优质的教学资源和统一的教学安排，差异性不大，因此，虽为独立学院，但护生感觉教学条件并没有降低，因此一、二年级护生评价较高。我院为更好的提高教学质量，使护理专业学生在学习上更加贴近临床，进入三年级后，所有护理专业学生均实施分流教学，三年级临床护理课程都在分流教学医院学习。但教学医院的教学条件相对于学院来说，存在一定的差异，比如教室、多媒体设施、实验设备等，因此三年级护生在教学条件评价上表现最低。
3.3 正视差距，减少差距，培养“厚基础、宽口径、重能力”的护理人才。无论是从当前的就业需要还是从整个职业生涯来看，护生必须具有较为宽厚和扎实的护理专业理论基础[3]。独立学院与二本招生的生源不同，学生间确实存在一定的差距，首先分数上，二者相差100分左右；其次在文理科招收方面，独立学院护理专业还招收一定比例的文科高考生，以我校为例，比例在12.5%左右；最后是学生在学习的主动性、自觉性及系统性方面还是要略逊于二本学生。因此，独立学生在学习质量方面与大学本部学生还是存在着一定的差异。但独立学院学生的思维活跃、创新能力强，如在大学举行的大学生创新性实验课题中，学院学生都能讲解参加和参与；同时在各项大学生实践活动及社会活动中学生也都有不凡的表现。因此，基于独立学院学生特点的分析，独立学院的学生不能完全按照一本二本的办学理念和人才培养模式标准来培养，在人才培养目标上不应将其与传统大学的学生保持高度的一致，应体现出独立学院学生的个性。[4]作为新疆唯一一所独立医学院校，“立足新疆、服务新疆”是学院的办学理念。面对民族众多，各地卫生资源分布不均、医护比例严重低于全国水平[5]的现实状况，培养“厚基础、宽口径、重能力”的护理人才，才能适应实际需要。为此，学院为更好的提高学生的教学质量，缩小与二本学生的差距，进行了一系列改革。如在专业核心课程中，注重其应用型和实用性的培养，积极实施分流教学、增加临床见习的课时，使学生从单一的课堂学习转移到实地现场学习，有效提高了实践操作能力；优化课程设置，增设选修课开阔学生的眼界。如77.58%的学生认为有必要开设选修课，70.40%的学生表示即使选修学分够，如有感兴趣的课程，还愿意参加，而83.34%的学生认为选修课对自己有帮助[6]。
目前，仍有许多用人单位存在“以校择人、以校用人”的思想，对独立学院学生还存在一定的偏见性。独立学院的未来发展人才培养目标与基本素质要求应该与二本培养目标接轨，这是社会发展的必然，现行教育体制下，高等教育的人才培养目标不可能实施两套标准，否则影响教育的公平性[4]。如何保证在公平公正的原则下，培养出独立学院自己特色的产品——医学毕业生，优化课程设置，以良好的教学条件做基础，提高教学质量，增强学生自我竞争力，是我们独立学院必须要完善的。
參考文献
[1] 刘蕾.应用德尔菲法对中国护理硕士研究生培养能力和课程设置的调查研究[D]：[硕士学位论文].长春：吉林大学，2007
[2] 严姝霞.我国中西医结合护理本科教育课程设置存在问题分析[J].护理研究，2007，21（3A）：636-638
[3] 21University of Florida College of Dentistry[Z]，Competeneie For The New Dental Graduate，2004
[4] 姚萱，张向阳，冯燕俊等.独立学院的定位与人才培养模式的实践与探索[J]西北医学教育，2009，17（3）：456-457
[5] 张向阳，姚萱.新疆目前医学人才现状与发展趋势分析[J].新疆医科大学学报，2006，29（12）：1207-1208
[6] 吕宇娟，赵学荣.独立学院公共选修课开设情况的调查与分析[J].新疆医科大学学报，2011，34（1）：112-114
方法：采用调查问卷的方法，对新疆医科大学厚博学院护理专业一至三年级护生、民汉6个班305人进行调查。
结果：不同年级护生对课程设置的需求不同，三个年级的护生在教学条件的需求调查中，在教学内容、手段、条件、实践、技术操作五个方面存在差异，具有统计学意义，且表现为一年级护生评价最高，三年级护生对教学条件评价最低。
结论：独立学院三本护生要加强实践能力、拓展学生创新能力，逐步缩小与二本护生的差距，促进更好的就业。
关键词：独立学院 本科护生 课程设置 教学条件 需求
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.06.002
Abstract：Objective： To understand the students and teaching conditions for nursing specialty courses needs support independent college，in order to improve the teaching quality of three nursing students.
Methods： By using the method of questionnaire，to HouBo College of Xinjiang Medical University nursing profession one to the third grade students，the 6 classes were used to survey 305.
Result：Of nurse students in different grades curriculum have different needs，three grades of nursing students in the teaching conditions demand survey，in the teaching content，method，condition，practice，technology and operation of the five differences，with statistical significance，and is the first grade nursing students' evaluation of teaching students the highest，condition evaluation the lowest the third grade nursing.
Conclusion：Three the independent college nursing students to enhance practical ability，to develop the students ability of innovation，and gradually narrow the gap between the two nursing students，promote employment.
Keywords：Independent college undergraduate curriculum teaching requirements
【中圖分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2014）06-0002-02
独立学院自开办至今，已成为我国高等教育体系中不可缺少的一部分。我院作为新疆唯一一所依托母体大学资源开办的独立学院成立至今已为新疆的医疗卫生事业的大军中输送了大量的合格人才。2007年我院开始招收护理专业本科护生，护理科学是生命科学中一门自然科学与人文社会科学相互渗透的应用学科，因此要培养具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学基本理论知识和技能，能在护理的多领域从事工作的护理人才必须有完善优良的课程体系作为保证。我院护理专业课程体系包括公共基础课程群、专业基础课程群和专业课程群共计38门课程，共计4240学时。在三年的护理知识学习过程中，学生对各个课程群中各门课程学习有何评价，如何更好的提高学生学习兴趣、促进教学效果、提高教学质量，为此，从学生角度进行了调查。
1 对象与方法
1.1 研究对象。新疆医科大学厚博学院一至三年级本科护生，民汉共计6个班，305人。
1.2 研究方法。查阅文献资料，自编问卷，内容包括三部分：一般情况，对本专业的认同度，对现有教学的评价及三道主观题构成。问卷经教授、副教授、讲师5名专家审阅。
问卷由调查者亲自发放，对学生进行无记名调查。共发放305份，剔除无效问卷，回收有效问卷297份，回收率97.4%。
1.3 统计学方法。用平均数和标准差、百分比来描述课程设置的需求，计量资料进行F检验，所有数据使用SPSS16.0统计学软件包进行分析，P<0.05。
2 结果
2.1 调查对象的基本情况。调查对象为平均年龄21岁，基本情况如表1。
2.2 不同年级护生对课程设置的需求不同。在三年护理基本知识学习过程中，护生共需要学习38门课程。通过调查发现，不同年级的护生对课程设置的需求不同，在调查问卷中共设计了三个问题，根据自己所学的内容，选择最难学的课程、需要增加课时的必修课程及需要增加的选修课程。结果显示，一年级选择最难学的课程的由高到低顺序依次是医用化学、医用物理学和正常人体形态学；二年级是人体机能学、免疫学和护理学基础；三年级是预防统计、临床护理和社区护理。认为在学习中应该增加课时的必修课程，由高到低顺序：一年级依次为正常人体形态学、健康评估和医用化学；二年级依次为人体机能学、病理解剖学和药理学；三年级依次为预防统计、急危重症护理学和临床护理。具体结果见表2。 2.3 不同年级护生对教学评价不同。通过对护生在教学内容、教学手段、教学条件、教学实践、教学安排和技术操作六项内容的教学评价方面的F检验分析，三个年级护生除在教学安排方面无差异外，其他五项均具有统计学意义（P<0.05）。三个年级护生对教学手段、教学条件、教学安排满意度较高，在教学内容和技术操作方面满意度相对较低。具体见表3。
3 讨论
3.1 不同年级护生课程设置需求不同。课程设置是在学校教育环境中，使学生获得的、促进其全面发展的可迁移的教育性经验的计划，应该包括培养目标的清晰陈述，教学内容、教学方法及评价方法具体的、明确的限定[1，2]。调查显示，不同年级学生对所学课程的需求不同。一年级护生在最难学的课程中首选医用化学和医学物理学，最后才是人体形态学。化学和物理学这两门课程学生在高中阶段就已经系统的学习过，但是在医用化学和医用物理两门课程中，课程内容不仅以高中所学的课程为基础，而且更是将这些分子式、公式理论与医学人体相结合，对于护生来说，93.04%为女生，本来就觉得物理和化学相对于其他课程就难，再加上与医学人体结构特点相结合，学生还没有完全进入熟悉医学知识的状态，所以表现为这两门课程在一年级护生中认为最难，而人体形态学课程则是整合了解剖学、组胚学这两门课程，不仅要求学生从宏观认识人体结构，对内容熟练记忆，更从微观上要求护生去熟练掌握人体奥秘，因此在一年级护生中在最难学的课程和需要增加课时的课程中拔得头筹。
进入二年级后，护生开始全面接触医学护理知识。我校通过多次教学计划的调整和安排，对多门课程进行了整合调整，人体机能学课程就包括了原生理学、生物化学、病理生理学三门课程，课程淡化了学科界限、使以往的生理学、生物化学和病理生理学的基本内容有机融合在一起，通过纵向学习护生能从本书的学习中掌握人体机能和代谢的基本知识，并理解常见疾病的发生、发展机制。教学计划中为使护生能尽早接触学习护理专业知识，护理专业基础课程护理学基础被安排在第二、第三、第四学期，根据内容分别为护理学基础Ⅰ、护理学基础Ⅱ和护理学基础Ⅲ，尤其是护理学基础Ⅱ中讲授的内容，知识模块中理论性强，实验操作较复杂，对于护生来说，难度增加，感觉学习困难。再加上免疫学课程也是理论性较强的学科，学科发展迅猛，内容更新快，因此在二年级护生中普遍认为该三门课程较难，应适当增加课时。
三年级是护生在校学习理论知识的最后一年，知识深度和广度都发生了改变，护生的专业知识学习进入到临床护理阶段，如临床护理、社区护理等专业临床护理课程。调查显示，三年级护生认为预防统计、临床护理及社区护理课程学习最难，应适当增加课时。从我院护生实际情况看，分析原因有以下几点：①护理学生中基础知识表现为参差不齐；②护理学生科研意识淡薄、学习兴趣低；③课程考核从一、二年级的单一模块考核转变为整块综合性考试，要求学生不仅掌握单一的模块知识，更要能融会贯通，因此课程难，需要增加课时。但从三年级学生调查结果也可以看出，随着学生很快要进入的社会、临床工作中，护生对实际生活、工作中容易出现的急危重症的知识需求增加，因此调查显示急危重护理学需要增加课时。
3.2 独立学院护生对学院教学条件评价高。调查显示，独立学院护生对学院教学内容、教学手段、教学条件、教学实践、教学安排和技术操作六个方面的教学条件的评价，三个年级除在教学安排这个环节无差异外，其他均有统计学意义，而且均是一年级评价最高，三年级评价最低。作为独立学院，在雄厚的母体大学资源背景下，学院在教学内容的讲授、教学手段的实施和更新、各项教学条件的改善，如多媒体教室，均以大学的要求进行，有些设施的实施方面甚至超过了大学本部，而在教学实践和教学安排方面，独立学院学生更是与大学本部学生共享优质的教学资源和统一的教学安排，差异性不大，因此，虽为独立学院，但护生感觉教学条件并没有降低，因此一、二年级护生评价较高。我院为更好的提高教学质量，使护理专业学生在学习上更加贴近临床，进入三年级后，所有护理专业学生均实施分流教学，三年级临床护理课程都在分流教学医院学习。但教学医院的教学条件相对于学院来说，存在一定的差异，比如教室、多媒体设施、实验设备等，因此三年级护生在教学条件评价上表现最低。
3.3 正视差距，减少差距，培养“厚基础、宽口径、重能力”的护理人才。无论是从当前的就业需要还是从整个职业生涯来看，护生必须具有较为宽厚和扎实的护理专业理论基础[3]。独立学院与二本招生的生源不同，学生间确实存在一定的差距，首先分数上，二者相差100分左右；其次在文理科招收方面，独立学院护理专业还招收一定比例的文科高考生，以我校为例，比例在12.5%左右；最后是学生在学习的主动性、自觉性及系统性方面还是要略逊于二本学生。因此，独立学生在学习质量方面与大学本部学生还是存在着一定的差异。但独立学院学生的思维活跃、创新能力强，如在大学举行的大学生创新性实验课题中，学院学生都能讲解参加和参与；同时在各项大学生实践活动及社会活动中学生也都有不凡的表现。因此，基于独立学院学生特点的分析，独立学院的学生不能完全按照一本二本的办学理念和人才培养模式标准来培养，在人才培养目标上不应将其与传统大学的学生保持高度的一致，应体现出独立学院学生的个性。[4]作为新疆唯一一所独立医学院校，“立足新疆、服务新疆”是学院的办学理念。面对民族众多，各地卫生资源分布不均、医护比例严重低于全国水平[5]的现实状况，培养“厚基础、宽口径、重能力”的护理人才，才能适应实际需要。为此，学院为更好的提高学生的教学质量，缩小与二本学生的差距，进行了一系列改革。如在专业核心课程中，注重其应用型和实用性的培养，积极实施分流教学、增加临床见习的课时，使学生从单一的课堂学习转移到实地现场学习，有效提高了实践操作能力；优化课程设置，增设选修课开阔学生的眼界。如77.58%的学生认为有必要开设选修课，70.40%的学生表示即使选修学分够，如有感兴趣的课程，还愿意参加，而83.34%的学生认为选修课对自己有帮助[6]。
目前，仍有许多用人单位存在“以校择人、以校用人”的思想，对独立学院学生还存在一定的偏见性。独立学院的未来发展人才培养目标与基本素质要求应该与二本培养目标接轨，这是社会发展的必然，现行教育体制下，高等教育的人才培养目标不可能实施两套标准，否则影响教育的公平性[4]。如何保证在公平公正的原则下，培养出独立学院自己特色的产品——医学毕业生，优化课程设置，以良好的教学条件做基础，提高教学质量，增强学生自我竞争力，是我们独立学院必须要完善的。
參考文献
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[4] 姚萱，张向阳，冯燕俊等.独立学院的定位与人才培养模式的实践与探索[J]西北医学教育，2009，17（3）：456-457
[5] 张向阳，姚萱.新疆目前医学人才现状与发展趋势分析[J].新疆医科大学学报，2006，29（12）：1207-1208
[6] 吕宇娟，赵学荣.独立学院公共选修课开设情况的调查与分析[J].新疆医科大学学报，2011，34（1）：112-114