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【摘要】信息技术的飞速发展改变了教学模式。线上线下混合式教学模式在中职英语教学中广泛应用，得到了认可和推广，有利于提高中职英语教学水平。线上线下混合式教学模式依赖于互联网技术而存在，具有突破传统教学模式的特点，有利于教师全面开展教学工作，同时与学生之间建立良好的沟通交流桥梁，及时获得教学情况的反馈，从而更好地建构中职英语教学方案，促进学生成绩的提升。本文结合线上线下混合式教学模式的发展现状以及中职英语教学的特点，提出了线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的运用策略，希望可以为相关人员提供一定的理论借鉴作用。
【关键词】线上线下;混合式教学模式;中职英语;运用
【作者简介】刘欢，宿迁泽达职业技术学院综合基础部。
引言
线上线下混合式教学模式近年来的应用效果越来越好，在这样的环境下，中职英语教学工作开始寻找突破口。线上教学平台可以借助互联网技术设计多媒体形式的微课，令学生们的学习积极性明显提升。将其与线下教学工作相互联系，组织学生进入深层次的知识学习中。知识智能时代的到来让线上线下混合式教学工作质量不断提升，具体的操作模式也越来越多样化，为中职英语教学水平的提升打下了坚实的基础。
一、线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的运用优势
1.符合学生在课堂上的主体地位特征。线上线下混合式教学模式是建立在以学生为主体地位的基础之上的，为此更加强调教师引导、指导学生，有效避免了传统中职英语教学的填鸭式教学特点，使得学生能够与教师相互交流和沟通，学习主动性明显增强。学生利用线上线下混合式教学模式逐渐养成了提前预习的学习习惯，并且可以借助相应的资料检测自己的预习情况，并将自己疑惑不解的内容记录并反馈给教师。线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的运用促进了拓展训练模式的形成，让学生们有了更多有效的时间反思。教师也可以借助这种模式看到自身教学能力的不足之处，与学生借助线上交流平台互动、讨论，引导学生主动探索知识，可以培养一批保持深度学习习惯的学生。
2.完善丰富了中职英语教学资源。中职英语教学工作的难度相对较大，因为中职学生的基础知识薄弱，教师在教学过程中面临教学困境的概率比较大。语言学科的信息量本身就比较大，加之需要理解的内容比较多，若教师沿袭以往的教学模式，则会导致教学面集中在教材内容，无法拓展学生的知识面，影响学生深度学习。线上线下混合式教学模式应用之后则可以促使学生多渠道理解和认识英语这门语言，并借助网络的作用完成资料的筛选，从而寻求符合自己学习习惯的资料进一步渗透英语知识。线上线下混合式教学模式形成之后，资源的丰富程度完全能够满足教学工作的需求，还可以为学生创造真实的语言学习环境。学习资源智能学习平台的利用效率也会随着教师渗透这种教学模式后变得更高。
3.有利于提升中职英语教学效果。教师吸收了先进的教学方法与科学的教学理论之后均会反思自己教学模式的问题，从而不断地完善教学模式，使得中职学生的英语成绩明显提升。中职学生学习英语的过程中呈现出的特点与问题可以经过线上线下混合式教学模式来总结，为教师安排和设计教学方案提供有利的条件。无论是创设语言情境还是工作情境，线上线下混合式教学模式能够发挥重要的作用。有了线上线下混合式教学模式之后，教师布置任务的效率提升，学生可以迅速组成学习小组完成任务，激发学生讨论和分析的欲望。如今电子产品已经完全可以用作学习工具，教师以及家长进行适当地引导，学生便可以随时随地完成线上学习任务，充分利用碎片化时间学习英语，提升英语能力。
二、线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的运用策略
1.设计建构性学习环境。中职英语教学强调学习环境的重要性，利用线上线下混合式教学模式可以实现学习环境的建构目标。依赖互联网技术完成真实学习情境的创设，可以有效地开展学生合作探究活动，促使学生解决问题的能力明显提升。信息资源的丰富程度随着线上线下混合式教学模式的完善而加深，电子产品等移动终端让随时随地学习英语变成可能。自主学习策略在教师与家长的共同努力下对学生所应用。例如教师可以设置英语打卡计划，鼓励每一史学生每天学习1—2小时的英语，并完成具体的学习任务。由于中职学生的自控能力相对较弱，所以建构性学习环境非常必要。教师还要结合学校的文化构建协作探究模式，促使学生感受英语这门语言的文化内涵，将其与汉语相比较。由于互联网的应用已经非常普遍，所以学生可以通过网络搜集大量的资料，如此一来，对比和分析汉语和英语文化内涵的条件就会更加充分，虚拟文化氛围有助于学生养成多角度看世界的习惯。
2.设计巧妙的教学任务。设计教学任务的时候要遵循一定的原则，即要求教学任务具有丰富立体感，要求教学任务十分巧妙等。教师在教学任务中融入的知识和信息需要符合学生的实际情况，避免难度过大挫伤学生的学习积极性。教师借助线上线下混合式教学模式可以更全面地开展教学工作，学生则可以把握学习内容和方法选取的标准和原则，引导学生通过完成学习任务来反思和内化。教学任务的确定要以提升学生的深度思考能力和学习能力为目标，确保学生通过一定的学习时间释放学习个性。因材施教则属于设计巧妙的教学任务的重要前提，由于采用的是线上线下混合式教学模式，所以更加需要尊重学生的主体地位，尊重学生个体，坚持因材施教的基本原则，全面开发利用教学资源，提高教学任务的针对性和有效性。采取线上线下混合式教学模式的时候仍然需要按照课前、课中以及课后三个环节来设计教学方案。
3.设计丰富的课堂活动。课堂活动是中职英语教学的重要组成部分，课堂活动符合学生的心理特征，有利于形成轻松愉悦的学习氛围。有了线上线下混合式教学模式之后，将其应用于课堂活动的设计中可以增强课堂活动的生动有趣性。设计活动的时候以增强学生课前预习能力为主，通过线上的沟通交流渠道了解学生的困难，并为教师形成突出重难点的教学方案提供条件。不同层次、不同类型的学生喜欢的课堂活动有所不同，教师要看到这一点，并设计多种不同的课堂活动供学生选择，如此一来学生的学习积极性有所提升，能够主动地利用线上学习资源学习语言。学生开展课堂活动的时候要以小组形式进行，教师掌握和了解学生的实际情况来科学分组。小组学生之间相互沟通、优势互补、合作分工完成课堂活动。为了更进一步加强课堂活动对中职英语教学的影响，并突出线上线下混合式教学模式在其中的价值和意义，可以为学生参与课堂活动设置具体的任务和目标，并且以线上任务为主。
4.设计科学的评价体系。在中职英语教学中运用线上线下混合式教学模式的目的是提高教学水平，提高学生的学习水平。所以需要了解线上线下混合式教学模式实际的运用效果，需要借助评价体系来实现。设计科学的评价体系可以突破传统教学评估体系的局限，提高评估结果的客观性。这里需要从学生和教师两个主体着手，教师的教学工作学生有渠道评价，而学生的学习情况教师可以客观评价。线上线下混合式教学模式为教师和学生均提供了评价的渠道，可以充分利用职教云、云班课等学习软件针对学生进行全面细致的评价，并突出评价的多维度特征。课堂上学生的表现、作业完成情况、线上的学习时间都应当包含到评价体系中，学生的自评体系、互评体系都要建立起来。
结语
综上所述，线上线下混合式教学模式符合现代教学工作的需求，也适用于中职英语教学工作。教师可以利用这种教学模式提高自身的教学能力，而学生在这样的教学模式下可以学到更多的知识，节省更多的学习时间。具体运用这种教学模式的时候需要充分考虑实际情况，结合相关的条件设计针对性的教学任务，充分借助信息技术的作用和价值完善线上线下教学手段，实现互动课堂的建构和利用。通过混合式教学，可以实现线上与线下教学的优势互补，达到中职英语教学目标。进入智能信息时代之后，线上线下混合式教学模式成为必然，中职英语教学工作者需要看到自己目前使用的教学模式的局限性，继而尽快学习新的教学模式。
参考文献：
[1]李华.线上线下混合式教学模式在高校英语教学中的运用[J].财富时代，2020（12）：88-89.
[2]谈竹琴.线上线下混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2020（23）：181-182.
[3]刘娟.“线上线下”相结合的大学英语混合式教学模式探究[J].科教导刊（中旬刊），2020（11）：174-175.
[4]董含抒.高职英语混合式教学模式创新研究——以旅游英语教学为例[J].国际公关，2020（12）：60-61.
[5]王萍.線上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界，2019（27）：127-128.
【关键词】线上线下;混合式教学模式;中职英语;运用
【作者简介】刘欢，宿迁泽达职业技术学院综合基础部。
引言
线上线下混合式教学模式近年来的应用效果越来越好，在这样的环境下，中职英语教学工作开始寻找突破口。线上教学平台可以借助互联网技术设计多媒体形式的微课，令学生们的学习积极性明显提升。将其与线下教学工作相互联系，组织学生进入深层次的知识学习中。知识智能时代的到来让线上线下混合式教学工作质量不断提升，具体的操作模式也越来越多样化，为中职英语教学水平的提升打下了坚实的基础。
一、线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的运用优势
1.符合学生在课堂上的主体地位特征。线上线下混合式教学模式是建立在以学生为主体地位的基础之上的，为此更加强调教师引导、指导学生，有效避免了传统中职英语教学的填鸭式教学特点，使得学生能够与教师相互交流和沟通，学习主动性明显增强。学生利用线上线下混合式教学模式逐渐养成了提前预习的学习习惯，并且可以借助相应的资料检测自己的预习情况，并将自己疑惑不解的内容记录并反馈给教师。线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的运用促进了拓展训练模式的形成，让学生们有了更多有效的时间反思。教师也可以借助这种模式看到自身教学能力的不足之处，与学生借助线上交流平台互动、讨论，引导学生主动探索知识，可以培养一批保持深度学习习惯的学生。
2.完善丰富了中职英语教学资源。中职英语教学工作的难度相对较大，因为中职学生的基础知识薄弱，教师在教学过程中面临教学困境的概率比较大。语言学科的信息量本身就比较大，加之需要理解的内容比较多，若教师沿袭以往的教学模式，则会导致教学面集中在教材内容，无法拓展学生的知识面，影响学生深度学习。线上线下混合式教学模式应用之后则可以促使学生多渠道理解和认识英语这门语言，并借助网络的作用完成资料的筛选，从而寻求符合自己学习习惯的资料进一步渗透英语知识。线上线下混合式教学模式形成之后，资源的丰富程度完全能够满足教学工作的需求，还可以为学生创造真实的语言学习环境。学习资源智能学习平台的利用效率也会随着教师渗透这种教学模式后变得更高。
3.有利于提升中职英语教学效果。教师吸收了先进的教学方法与科学的教学理论之后均会反思自己教学模式的问题，从而不断地完善教学模式，使得中职学生的英语成绩明显提升。中职学生学习英语的过程中呈现出的特点与问题可以经过线上线下混合式教学模式来总结，为教师安排和设计教学方案提供有利的条件。无论是创设语言情境还是工作情境，线上线下混合式教学模式能够发挥重要的作用。有了线上线下混合式教学模式之后，教师布置任务的效率提升，学生可以迅速组成学习小组完成任务，激发学生讨论和分析的欲望。如今电子产品已经完全可以用作学习工具，教师以及家长进行适当地引导，学生便可以随时随地完成线上学习任务，充分利用碎片化时间学习英语，提升英语能力。
二、线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的运用策略
1.设计建构性学习环境。中职英语教学强调学习环境的重要性，利用线上线下混合式教学模式可以实现学习环境的建构目标。依赖互联网技术完成真实学习情境的创设，可以有效地开展学生合作探究活动，促使学生解决问题的能力明显提升。信息资源的丰富程度随着线上线下混合式教学模式的完善而加深，电子产品等移动终端让随时随地学习英语变成可能。自主学习策略在教师与家长的共同努力下对学生所应用。例如教师可以设置英语打卡计划，鼓励每一史学生每天学习1—2小时的英语，并完成具体的学习任务。由于中职学生的自控能力相对较弱，所以建构性学习环境非常必要。教师还要结合学校的文化构建协作探究模式，促使学生感受英语这门语言的文化内涵，将其与汉语相比较。由于互联网的应用已经非常普遍，所以学生可以通过网络搜集大量的资料，如此一来，对比和分析汉语和英语文化内涵的条件就会更加充分，虚拟文化氛围有助于学生养成多角度看世界的习惯。
2.设计巧妙的教学任务。设计教学任务的时候要遵循一定的原则，即要求教学任务具有丰富立体感，要求教学任务十分巧妙等。教师在教学任务中融入的知识和信息需要符合学生的实际情况，避免难度过大挫伤学生的学习积极性。教师借助线上线下混合式教学模式可以更全面地开展教学工作，学生则可以把握学习内容和方法选取的标准和原则，引导学生通过完成学习任务来反思和内化。教学任务的确定要以提升学生的深度思考能力和学习能力为目标，确保学生通过一定的学习时间释放学习个性。因材施教则属于设计巧妙的教学任务的重要前提，由于采用的是线上线下混合式教学模式，所以更加需要尊重学生的主体地位，尊重学生个体，坚持因材施教的基本原则，全面开发利用教学资源，提高教学任务的针对性和有效性。采取线上线下混合式教学模式的时候仍然需要按照课前、课中以及课后三个环节来设计教学方案。
3.设计丰富的课堂活动。课堂活动是中职英语教学的重要组成部分，课堂活动符合学生的心理特征，有利于形成轻松愉悦的学习氛围。有了线上线下混合式教学模式之后，将其应用于课堂活动的设计中可以增强课堂活动的生动有趣性。设计活动的时候以增强学生课前预习能力为主，通过线上的沟通交流渠道了解学生的困难，并为教师形成突出重难点的教学方案提供条件。不同层次、不同类型的学生喜欢的课堂活动有所不同，教师要看到这一点，并设计多种不同的课堂活动供学生选择，如此一来学生的学习积极性有所提升，能够主动地利用线上学习资源学习语言。学生开展课堂活动的时候要以小组形式进行，教师掌握和了解学生的实际情况来科学分组。小组学生之间相互沟通、优势互补、合作分工完成课堂活动。为了更进一步加强课堂活动对中职英语教学的影响，并突出线上线下混合式教学模式在其中的价值和意义，可以为学生参与课堂活动设置具体的任务和目标，并且以线上任务为主。
4.设计科学的评价体系。在中职英语教学中运用线上线下混合式教学模式的目的是提高教学水平，提高学生的学习水平。所以需要了解线上线下混合式教学模式实际的运用效果，需要借助评价体系来实现。设计科学的评价体系可以突破传统教学评估体系的局限，提高评估结果的客观性。这里需要从学生和教师两个主体着手，教师的教学工作学生有渠道评价，而学生的学习情况教师可以客观评价。线上线下混合式教学模式为教师和学生均提供了评价的渠道，可以充分利用职教云、云班课等学习软件针对学生进行全面细致的评价，并突出评价的多维度特征。课堂上学生的表现、作业完成情况、线上的学习时间都应当包含到评价体系中，学生的自评体系、互评体系都要建立起来。
结语
综上所述，线上线下混合式教学模式符合现代教学工作的需求，也适用于中职英语教学工作。教师可以利用这种教学模式提高自身的教学能力，而学生在这样的教学模式下可以学到更多的知识，节省更多的学习时间。具体运用这种教学模式的时候需要充分考虑实际情况，结合相关的条件设计针对性的教学任务，充分借助信息技术的作用和价值完善线上线下教学手段，实现互动课堂的建构和利用。通过混合式教学，可以实现线上与线下教学的优势互补，达到中职英语教学目标。进入智能信息时代之后，线上线下混合式教学模式成为必然，中职英语教学工作者需要看到自己目前使用的教学模式的局限性，继而尽快学习新的教学模式。
参考文献：
[1]李华.线上线下混合式教学模式在高校英语教学中的运用[J].财富时代，2020（12）：88-89.
[2]谈竹琴.线上线下混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2020（23）：181-182.
[3]刘娟.“线上线下”相结合的大学英语混合式教学模式探究[J].科教导刊（中旬刊），2020（11）：174-175.
[4]董含抒.高职英语混合式教学模式创新研究——以旅游英语教学为例[J].国际公关，2020（12）：60-61.
[5]王萍.線上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界，2019（27）：127-128.