周记自由活泼，能展现学生的灵气和才情，是让学生自由表达生活的重要途径。
　　其實，学生并不是一开始就非常乐意写周记的，初始阶段他们还是觉得非常头痛，主要是没东西可写。针对这种情况，教师首先要立足教材，鼓励学生走进文本，体验和感悟教材中的精华，从而积极地孕育写作情感与写作的兴趣。如果让学生沉浸在课文浓厚的情感意境中，与作者、文本产生共鸣，他们就会产生浓厚的倾诉欲望。
　　例如，朱自清《荷塘月色》中，描写“月下荷塘”的一段文字：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”句中巧用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使得文章精彩耀眼。我们利用这个时机，指导学生模仿此文写一则描写景物的周记，在一定程度上可以消除学生对写作的畏难情绪和心理障碍，同时让学生逐渐提升对写作的兴趣和热情。
　　当学生写作的兴趣被调动起来后，教师可以鼓励他们放开手脚去写，一切皆可入题。例如双休日，我会安排学生写500字的练笔，观察生活，积累材料：可以写母亲怎样做新鲜味美的菜肴，关爱孩子的饮食;可以写学生怎么给眼睛失明的奶奶读报纸，尊重和孝顺老人;可以写学生如何随父亲下田栽种，体验劳动的艰辛;等等。
　　经过这个阶段的“苦心经营”，学生不再限于教师给他们的命题，而是大胆地写一些自己亲眼所见、亲身经历、切肤所感的事情，甚至还写了一些班级应向何处发展的建议设想，以及自己的犯错经历和反思。对于这些，教师应及时给予肯定、鼓励。这与传统的树立“高大形象”的作文截然不同，其选材和立意都不受任何限制，能随意地“以我手写我心”，写作变得轻松自如。
　　我们要训练学生用心观察生活，在平常的事物中有不平常的发现，并将发现及时地以周记的形式记录下来。这样，作文素材也就逐渐积累，形成一个“素材库”，闪耀着丰富多彩的思想火花。学生通过情感体验，用周记不断磨炼自己，提升写作技能。即使在一些老题材中，他们也能从不同的视角进行思考，提炼出有独特见解的观点，让老树开出新花。
　　任何作品，当饱含作者真实而又深沉的情感时，都是能引起读者共鸣的。我在跟过去的学生交流时，经常会问他们一个问题：在初中学过的课文中你还记得哪篇？得到回应最多的是朱自清先生的《背影》。问其原因，都言是被文章中的父子情打动。李广田先生在《最完整的人格》中写道：“《背影》论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以能够历久传诵而有感人至深的力量者，当然并不是凭借了甚么宏伟的结构和华瞻的文字，而只是凭了它的老实，凭了其中所表达的真情。这种表面上看起来简单朴素，而实际上却能发生极大的感动力的文章，最可以作为朱先生的代表作品，因为这样的作品，也正好代表了作者之为人。”其实，我们在平时的周记练习中可以让学生学习如何从平凡的小事入手来呈现深厚的情感表达。
　　前不久，班上一名同学在周记里叙述了一件事：“回想起和母亲一起走过的15年，似也没有什么惊天动地的大事。母爱就像温开水，平实暖人。可说出来实在是琐碎。最近一次较大的感动，应该就是上次的家长会吧。那天下雨了，但家长们要占用教室，一大群学生被赶进了蒙蒙细雨之中。散会后回到班里，我看到了铅笔盒中的字条和五元钱。字条很简单，只有短短的一行半：雨下大了，打车回去吧，钱我留下了。落款是妈妈，依然是母亲拘谨工整的字迹。也不知道为什么，当时忽然有一种难以言表的优越感，好像巴不得全天下人都看见这字条。字条我保存了很久，时不时拿出来重温一下当时的感动。母亲给我的温暖恒定朴实，褪尽铅华，没有丝毫的矫情和做作，有时甚至平淡得令人乏味，但它却足以用刻骨铭心来形容。这份温情，如四月江南温婉低回的风，将我一点点的浸润。暖意渗入骨髓，让我忘了寒冷究竟是怎样一种感觉，在母爱的散淡中沉沉睡去，企盼永远不被吵醒。”在班里读后，同学们都感动不已。因为本篇周记传达了人间最珍贵的情感——母亲的爱，表现了生活中最有分量的东西、最打动人的感情，而且文中提到的开家长会的事情同学们都经历过，能够引起很大的共鸣。正如这位同学所说，写周记能使她常常在宁静中反思，在反思中深刻。生活是平淡的，但是用心去体味，就会发现平淡的生活之中蕴藏着无数朴素的真情。
　　（作者单位：江苏省句容市天王中学）