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【摘 要】计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算教学贯穿于整个数学教学全过程，可见计算教学的重要性。。《新课程标准》要求学生“能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。本文中笔者主要分析了造成学生计算错误的几种常见因素，并讲述了培养学生准确、迅速、灵活的计算能力的办法。
【关键词】小学数学；计算；能力；教学
一、造成学生计算错误的几种常见因素
在日常的学习过程中，学生的计算正确率会受到来自学生计算兴趣、态度、意志力、知识、习惯等方面的影响，笔者主要列举了三项较为常见的影响因素
1.学生情感因素的影响
小学生在看到计算题时，总是希望能快速地得到结果，因此，当他们碰到式子较为繁杂时，就会不由自主地产生排斥心理，从而不能认真地对待题目，选择适当的解题方法，导致计算错误。
2.学生的注意力不集中
算术题基本没有什么特定的内容和情节，对于学生来说，也是简单且单调的，因此，在对待计算题时，学生极容易因为急于求成而错看、错写式子，导致后续的一切功夫归零，竹篮打水一场空。
3.重负之下的排斥心理
小学阶段的学生本就是爱玩、爱闹的年纪，注意力集中时间短，自律能力差，而原本枯燥的计算没有什么吸引力，再加上堆积如山的计算题，学生做起来难免会觉得吃力，到最后就会是敷衍了事，错误频现，而且还会对计算产生排斥心理，得不偿失。
二、提高学生计算能力的几种有效办法
1.注意培养学生口算能力，打好计算的基础。
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标堂堂练。每节数学课，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
最后，形式变换多种练。学生方面如：自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。 教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、等等。
2.巧妙计算教学，培养学生坚强意志
一方面，每天一练，提高学生的持久意志。口算是弊端的基础，教师应每天给学生设置适量的口算训练题，长期训练，能提高意志力，还能提高计算能力。另一方面，择题巧练，能提高学生的坚强意志。小学生都有“避难”心理，对于复杂的计算不愿意面对，教师在教学中应善于发现学生的这种思维障碍，帮助其克服影响计算正确率的心理因素。针对一些较为繁杂的计算题，可以利用“计算竞赛”“趣味解答”等形式鼓励学生解题，培养坚强意志。
三、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1.认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
2.专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得，我在开学初二年级的一次检查中，40个学生在试卷中出现抄错数字或符号的达16人次之多。从那时起，我就对学生的抄题有了严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子；刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后，则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。另外，我还要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。从那以后，在每次作业或考试中，类似的现象已降到最低点，大大地提高了计算的正确率。
3.积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
【关键词】小学数学；计算；能力；教学
一、造成学生计算错误的几种常见因素
在日常的学习过程中，学生的计算正确率会受到来自学生计算兴趣、态度、意志力、知识、习惯等方面的影响，笔者主要列举了三项较为常见的影响因素
1.学生情感因素的影响
小学生在看到计算题时，总是希望能快速地得到结果，因此，当他们碰到式子较为繁杂时，就会不由自主地产生排斥心理，从而不能认真地对待题目，选择适当的解题方法，导致计算错误。
2.学生的注意力不集中
算术题基本没有什么特定的内容和情节，对于学生来说，也是简单且单调的，因此，在对待计算题时，学生极容易因为急于求成而错看、错写式子，导致后续的一切功夫归零，竹篮打水一场空。
3.重负之下的排斥心理
小学阶段的学生本就是爱玩、爱闹的年纪，注意力集中时间短，自律能力差，而原本枯燥的计算没有什么吸引力，再加上堆积如山的计算题，学生做起来难免会觉得吃力，到最后就会是敷衍了事，错误频现，而且还会对计算产生排斥心理，得不偿失。
二、提高学生计算能力的几种有效办法
1.注意培养学生口算能力，打好计算的基础。
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标堂堂练。每节数学课，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
最后，形式变换多种练。学生方面如：自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。 教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、等等。
2.巧妙计算教学，培养学生坚强意志
一方面，每天一练，提高学生的持久意志。口算是弊端的基础，教师应每天给学生设置适量的口算训练题，长期训练，能提高意志力，还能提高计算能力。另一方面，择题巧练，能提高学生的坚强意志。小学生都有“避难”心理，对于复杂的计算不愿意面对，教师在教学中应善于发现学生的这种思维障碍，帮助其克服影响计算正确率的心理因素。针对一些较为繁杂的计算题，可以利用“计算竞赛”“趣味解答”等形式鼓励学生解题，培养坚强意志。
三、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1.认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
2.专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得，我在开学初二年级的一次检查中，40个学生在试卷中出现抄错数字或符号的达16人次之多。从那时起，我就对学生的抄题有了严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子；刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后，则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。另外，我还要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。从那以后，在每次作业或考试中，类似的现象已降到最低点，大大地提高了计算的正确率。
3.积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。