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摘要：语言是进行人际交往的重要工具，语言文字的学习是为之后更好地进行听、说、读、写的练习打基础的阶段。对于3到6岁的幼儿来说，他们处于语言能力的关键期。在这一关键期培养幼儿良好的语言能力会使幼儿终生受益。因而幼儿园阶段的语言教育尤为重要。基于此，作为幼儿教师，我们应从幼儿的年龄特征出发，积极探究培养幼儿语言能力的有效策略，使幼儿在语言能力发展的关键期具备良好的表达能力与沟通能力，为幼儿之后的学习和发展打好基础。
关键词：幼儿;语言能力;创设情境;采用资料;联系生活
幼儿园指导纲要中指出，要在实际运用的过程中发展幼儿的语言能力，使幼儿能够产生想说、喜欢说的动力，从而不断提升和完善自身的语言能力。然而幼儿处于不识字或是很少识字的阶段，他们学习语言知识大多靠教师语言的传达来实现的，因而教师的语言教育方式对幼儿语言能力的培养有着重要的意义。为此，作为幼儿教师，我们应从幼儿的身心发展水平出发，积极探究语言教学的有效策略，引导幼儿学习正确的表达方式，努力为幼儿营造良好的语言学习氛围，从而不断促进幼儿语言能力的提升。
一、创设趣味游戏情境，激发幼儿表达兴趣
幼儿年龄小，有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，因而在开展语言教学活动时，教师应从幼儿的年龄及认知水平出发，巧妙、合理地设置语言教学形式和内容。而游戏作为符合幼儿年龄特征及认知水平的活動方式，对幼儿来说有着巨大的吸引力，是幼儿喜闻乐见且乐于参与的。为此，教师应从教学内容出发，通过创设趣味游戏情境的形式开展语言教学，让幼儿在玩中学，学中玩，轻松掌握语言知识和技能。
例如，购物是幼儿在日常生活中经常见到的现象。为了使幼儿掌握与购物有关的表达方式，同时认识到衣服、鞋、帽等与衣物有关的汉字，教师可以为学生设置购物式的游戏情境，将教室打造成服装店的样式，挂上一些衣物，如裙子、短裤、T恤等，并在这些衣物的旁边标上它们的汉字。之后，向幼儿展示一段服装店购物的视频，让幼儿观察他们在购物的过程中用到了哪些语言，正确的购物流程是怎样的，并仿照视频播放的场景，进行购物的游戏，并在游戏中注重语言的运用，比如顾客对售货员说：你好，我想买一件短裤和一条裙子。售货员则回答说：好的。今天本店有活动，短裤买一件八折，两件六五折，优惠多多，敬请选择。等等，以及挑选衣服及结账时用到的语言，从而使幼儿对购物的基本用语有深入的了解和认识。如此，通过趣味游戏的设置，激发了幼儿强烈的参与兴趣和表达欲望，使幼儿在玩乐中锻炼了自身的表达能力，对幼儿表达能力的提升起到了积极的促进意义。
二、合理采用语言资料，培养幼儿语言能力
受年龄及认知水平的影响和限制，幼儿更容易对一些新鲜、奇特的事物感兴趣，因而在选择语言教学资料时，教师应从幼儿的这一特征出发，选取一些适宜的、易于幼儿理解和认知的，且具有较强趣味性和教育意义的资料，对幼儿进行语言的教学，从而提高幼儿想要表达的动力和欲望，更好地促进语言教学活动的开展。
例如，教师可以挑选幼儿喜爱的动画片为语言教学素材，让幼儿进行语言表达的练习。比如以光头强、熊大、熊二这些经典的动画片中的形象为例，教师可以针对这些人物角色向幼儿提出问题，如这些角色是那个动画片中出现的？这些人物在动画片中分别从事了什么活动？森林里的小动物们为何阻止光头强的行为？等等，让幼儿依据自己对动画片的理解进行回答。在幼儿回答的过程中，教师应对一些表达清晰、顺畅，且有着奇思妙想的幼儿予以奖励。对于一些表达不连贯、逻辑混乱的幼儿，教师也应以正确的语言来引导幼儿。如此一来，通过精选语言教学素材，不仅很好地激发了幼儿的兴趣，还在无形中激发了幼儿良好的语言表达能力，达到了事半功倍的效果。
三、充分联系实际生活，发展幼儿语言能力
生活化教学是幼儿教育教学活动的基本形式。在开展语言教学活动时，教师应从幼儿一日生活的方方面面出发，贯彻正确、规范语言的教学活动，为幼儿营造良好的语言学习氛围，使幼儿在耳濡目染的熏陶中不断掌握正确的表达方式，从而不断发展幼儿的语言表达能力。或是从幼儿感兴趣的生活化主题出发，给幼儿设置一些类似主题的谈话活动，从而提高幼儿的表达积极性，在潜移默化中提高自身的语言能力。
例如，教师应充分利用一日生活的流程来培养幼儿的语言能力。比如在喝水、吃饭或是睡觉时，教师应注重使用正确的、委婉的语言来引导幼儿，在培养幼儿良好生活习惯的同时，给幼儿营造良好的语言氛围。在日常教学中，教师也可选择幼儿感兴趣的一些话题与幼儿谈话，如向幼儿询问：你最喜欢吃的食物是什么？最喜欢从事的运动是什么？或是最喜欢的节日是什么？等等，从中锻炼幼儿的语言表达能力。如此一来，便加强了幼儿生活与语言教学活动之间的联系，提高了幼儿的表达积极性，有效促进了幼儿语言表达能力的提升。
总之，语言能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，幼儿语言能力的提升不是一蹴而就的。作为幼儿教师，我们应从幼儿的年龄及身心发展特征出发，积极探究培养幼儿语言能力的有效策略，为提高语言教学效果，促进幼儿语言能力的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]蒋海荣.浅谈如何培养幼儿的语言表达能力[J].科学大众（科学教育），2016
[2]朱媛媛.优化教学策略，发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2017
关键词：幼儿;语言能力;创设情境;采用资料;联系生活
幼儿园指导纲要中指出，要在实际运用的过程中发展幼儿的语言能力，使幼儿能够产生想说、喜欢说的动力，从而不断提升和完善自身的语言能力。然而幼儿处于不识字或是很少识字的阶段，他们学习语言知识大多靠教师语言的传达来实现的，因而教师的语言教育方式对幼儿语言能力的培养有着重要的意义。为此，作为幼儿教师，我们应从幼儿的身心发展水平出发，积极探究语言教学的有效策略，引导幼儿学习正确的表达方式，努力为幼儿营造良好的语言学习氛围，从而不断促进幼儿语言能力的提升。
一、创设趣味游戏情境，激发幼儿表达兴趣
幼儿年龄小，有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，因而在开展语言教学活动时，教师应从幼儿的年龄及认知水平出发，巧妙、合理地设置语言教学形式和内容。而游戏作为符合幼儿年龄特征及认知水平的活動方式，对幼儿来说有着巨大的吸引力，是幼儿喜闻乐见且乐于参与的。为此，教师应从教学内容出发，通过创设趣味游戏情境的形式开展语言教学，让幼儿在玩中学，学中玩，轻松掌握语言知识和技能。
例如，购物是幼儿在日常生活中经常见到的现象。为了使幼儿掌握与购物有关的表达方式，同时认识到衣服、鞋、帽等与衣物有关的汉字，教师可以为学生设置购物式的游戏情境，将教室打造成服装店的样式，挂上一些衣物，如裙子、短裤、T恤等，并在这些衣物的旁边标上它们的汉字。之后，向幼儿展示一段服装店购物的视频，让幼儿观察他们在购物的过程中用到了哪些语言，正确的购物流程是怎样的，并仿照视频播放的场景，进行购物的游戏，并在游戏中注重语言的运用，比如顾客对售货员说：你好，我想买一件短裤和一条裙子。售货员则回答说：好的。今天本店有活动，短裤买一件八折，两件六五折，优惠多多，敬请选择。等等，以及挑选衣服及结账时用到的语言，从而使幼儿对购物的基本用语有深入的了解和认识。如此，通过趣味游戏的设置，激发了幼儿强烈的参与兴趣和表达欲望，使幼儿在玩乐中锻炼了自身的表达能力，对幼儿表达能力的提升起到了积极的促进意义。
二、合理采用语言资料，培养幼儿语言能力
受年龄及认知水平的影响和限制，幼儿更容易对一些新鲜、奇特的事物感兴趣，因而在选择语言教学资料时，教师应从幼儿的这一特征出发，选取一些适宜的、易于幼儿理解和认知的，且具有较强趣味性和教育意义的资料，对幼儿进行语言的教学，从而提高幼儿想要表达的动力和欲望，更好地促进语言教学活动的开展。
例如，教师可以挑选幼儿喜爱的动画片为语言教学素材，让幼儿进行语言表达的练习。比如以光头强、熊大、熊二这些经典的动画片中的形象为例，教师可以针对这些人物角色向幼儿提出问题，如这些角色是那个动画片中出现的？这些人物在动画片中分别从事了什么活动？森林里的小动物们为何阻止光头强的行为？等等，让幼儿依据自己对动画片的理解进行回答。在幼儿回答的过程中，教师应对一些表达清晰、顺畅，且有着奇思妙想的幼儿予以奖励。对于一些表达不连贯、逻辑混乱的幼儿，教师也应以正确的语言来引导幼儿。如此一来，通过精选语言教学素材，不仅很好地激发了幼儿的兴趣，还在无形中激发了幼儿良好的语言表达能力，达到了事半功倍的效果。
三、充分联系实际生活，发展幼儿语言能力
生活化教学是幼儿教育教学活动的基本形式。在开展语言教学活动时，教师应从幼儿一日生活的方方面面出发，贯彻正确、规范语言的教学活动，为幼儿营造良好的语言学习氛围，使幼儿在耳濡目染的熏陶中不断掌握正确的表达方式，从而不断发展幼儿的语言表达能力。或是从幼儿感兴趣的生活化主题出发，给幼儿设置一些类似主题的谈话活动，从而提高幼儿的表达积极性，在潜移默化中提高自身的语言能力。
例如，教师应充分利用一日生活的流程来培养幼儿的语言能力。比如在喝水、吃饭或是睡觉时，教师应注重使用正确的、委婉的语言来引导幼儿，在培养幼儿良好生活习惯的同时，给幼儿营造良好的语言氛围。在日常教学中，教师也可选择幼儿感兴趣的一些话题与幼儿谈话，如向幼儿询问：你最喜欢吃的食物是什么？最喜欢从事的运动是什么？或是最喜欢的节日是什么？等等，从中锻炼幼儿的语言表达能力。如此一来，便加强了幼儿生活与语言教学活动之间的联系，提高了幼儿的表达积极性，有效促进了幼儿语言表达能力的提升。
总之，语言能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，幼儿语言能力的提升不是一蹴而就的。作为幼儿教师，我们应从幼儿的年龄及身心发展特征出发，积极探究培养幼儿语言能力的有效策略，为提高语言教学效果，促进幼儿语言能力的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]蒋海荣.浅谈如何培养幼儿的语言表达能力[J].科学大众（科学教育），2016
[2]朱媛媛.优化教学策略，发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2017