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摘 要：文章简析了小学语文写作教学存在的问题及对策。首先探讨了小学语文写作教学的重要性，其次分析目前小学语文写作教学存在的主要问题，最后针对问题提出了几点有效的建议对策。
关键词：小学语文写作教学，写作水平，教学问题
引言
在小学语文教学中，写作教学主要是培养学生语文综合水平和生活语文应用能力，其重要性不言而喻。小学语文教师应充分重视起学生写作能力的培养，详细分析写作教学存在的问题，并采取有效的措施，旨在不断创新写作教学观念和方法，扩大学生写作思维，从而为提高小学语文整体教学水平发挥出积极作用。
一、小学语文写作教学的重要性
（一）写作教学开展的目的
艺术来源于生活，文学创作也与日常生活息息相关，而开展写作主要是自由抒发、表达自身对生活经历的情感与看法。我国教育部门颁发了新课程标准就明确阐述了写作教学的目的：开展写作教学应引导学生树立起热爱生活、关心现实、自由表达真实情感，乐于表达的态度。此外，著名教育家叶圣陶就曾指出了小学语文写作教学的目标，即“以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病”。
（二）小学语文写作教学意义
小学是基础知识教育阶段，在此阶段开展小学语文写作教学，不仅可以帮助学生深入理解语言文字知识内涵，同时学生通过开展写作学习，也可以提高灵活应用语文知识的能力，从而进一步提高学生组织语言、理解文学以及表达能力。总之，开展小学语文写作教学，对提高学生语言表达能力，促进语文综合素养全面发展，为日后其他学习奠定基础有着一定的教育意义。
二、小学语文写作中存在的主要问题
（一）写作教学模式存在形式化、传统化问题
在新课改背景下，小学语文教学在理念和方法上都得到了一定的改革与创新，并取得了一些成效。但是，在写作教学方面却相对落后，这使得实际小学语文写作教学模式依然存在形式化问题，并不能有效发挥出应用的教学效率。例如，语文教师在指导学生写作时仍是单一批阅、打分的方法，并没有深入的了解和评价学生的作文。这种形式化的教学势必会降低学生写作积极性，其写作能力也就得不到提高。
（二）忽视学生写作思路及想象力的培养
首先，有部分小学语文教师习惯于将自己的想法强加给学生，要求学生按照规定的写作模板，刻板的思维模式开展写作，这极不利于学生写作思路的拓展。其次，还有一些语文教师会让学生套用其他优秀作文，并以此为参考进行写作。这种写作模式会使学生形成固定的思维，遏制了写作想象力的发挥，在之后要求学生独立写作时，学生就因缺乏思维想法而降低写作兴趣。最后在小学语文写作教学中还存在着学生缺乏自由练习、情感交流的机会问题，这导致小学生写作想象力和思路都始终处于闭塞阶段。
（三）不注重学生语文知识的积累
小学语文教师存在不重视学生语文知识的积累，平时仅是开展了阅读理解练习和写作练习，再加上小学生缺乏生活经验和知识背景，这些浅层的练习根本无法满足学生写作需求，久而久之就減少了学生写作热情。
三、小学语文写作教学有效对策分析
（一）增强基础语文知识教学
在开展小学语文写作教学前，教师因重视起学生语文基础知识的培养，通过对学生之前学到的语文单词、句型、修辞手法进行整理，总结出最具应用价值和情感的语文知识点，从而奠定充分的语言写作基础。其次，教师可以加强学生观察日常生活情节和事物的能力，丰富学生的生活经验，积累更多的真实情感。语文教师可以鼓励学生多参加文艺活动，多亲近大自然，感受身边的一切事物变化，并抒发出自己的情感，陶冶情操，为语文写作奠定良好的情感基础。
（二）指导学生写作技巧
语文教师只有传授给学生良好的写作技巧，才能帮助学生发挥出自己的写作能力。第一，可以指导学生如何审题，围绕写作中心，确定写作主题和思想，从而奠定好整篇文章的基调。第二，指导学生谋篇布局。笔者通过了解发现，很多小学生写作时都是动笔就写，没有列提纲的习惯，因此写出的作文也常出现内容混乱、不完整的情况。学生通过罗列出写作大提纲，在内心中确定好写作的流程和每章节的主要内容，例如，按照并列、总分总形式列好提纲，从而有效避免写作跑题。第三，指导学生如何更充分的表达写作情感，要求写作必须真情实意，避免没有描写没有经历过或体验过的情感，只有这样才能表达出更加真实、动人的句式，写出优秀的文章。
（三）培养学生写作兴趣
小学语文教师可以从学生写作兴趣入手，让学生“乐写”、“乐表达”，从而形成积极的写作动力，这也是逐渐提升其写作能力的关键。首先，教师要跳出传统、枯燥的教学模式，多给予学生写作自由，充分发挥学生写作主动性，让学生大胆创作，帮助学生消除下笔难、写作难的写作畏惧心理。其次，培养学生的写作意识。部编版的小学语文写作编排强调学生主体性的培养，并在写作教学中增加了自主修改环节，引导学生自己修改写作文章，认识到自己是写作主体，以此培养出学生的写作意识。此外，还可以在教材写作教学基础上，适当增加学生课后写作密度，使学生写作培养成一个日常习惯。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》课后小练笔时，教师可以让学生观察上下学路上有趣的水泥道，并将看到的景色写下来，再如《大自然的声音》课后小练笔，要求学生观察身边的小鸟叫、风吹声、树叶沙沙等声音，并用几句话表达出来。最后，教师要重视起对学生作文的评价，给予学生肯定和鼓励，并在课堂上展示出优秀的作文，使学生之间进行交流互动，这对学生在自信、满足心理中建设写作兴趣和信心也有着非常积极的作用。
总结
综上所述，写作教学作为小学语文教学中重要的内容，同时也是促进小学生语文综合素养提升的关键。小学语文教师要清楚的认识到写作教学重要，并通过分析现有写作问题，不断创新写作方法，更新写作观念，培养学生想象能力和写作思维，为小学生日后开展其他学习奠定坚实的语文素养基础。
参考文献
[1] 张晓. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 学周刊，2019（19）：133.
[2] 李冬青. 小学语文写作教学的现状问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（05）：168.
[3] 齐景芝，常红梅. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2017，3（23）：243.
关键词：小学语文写作教学，写作水平，教学问题
引言
在小学语文教学中，写作教学主要是培养学生语文综合水平和生活语文应用能力，其重要性不言而喻。小学语文教师应充分重视起学生写作能力的培养，详细分析写作教学存在的问题，并采取有效的措施，旨在不断创新写作教学观念和方法，扩大学生写作思维，从而为提高小学语文整体教学水平发挥出积极作用。
一、小学语文写作教学的重要性
（一）写作教学开展的目的
艺术来源于生活，文学创作也与日常生活息息相关，而开展写作主要是自由抒发、表达自身对生活经历的情感与看法。我国教育部门颁发了新课程标准就明确阐述了写作教学的目的：开展写作教学应引导学生树立起热爱生活、关心现实、自由表达真实情感，乐于表达的态度。此外，著名教育家叶圣陶就曾指出了小学语文写作教学的目标，即“以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病”。
（二）小学语文写作教学意义
小学是基础知识教育阶段，在此阶段开展小学语文写作教学，不仅可以帮助学生深入理解语言文字知识内涵，同时学生通过开展写作学习，也可以提高灵活应用语文知识的能力，从而进一步提高学生组织语言、理解文学以及表达能力。总之，开展小学语文写作教学，对提高学生语言表达能力，促进语文综合素养全面发展，为日后其他学习奠定基础有着一定的教育意义。
二、小学语文写作中存在的主要问题
（一）写作教学模式存在形式化、传统化问题
在新课改背景下，小学语文教学在理念和方法上都得到了一定的改革与创新，并取得了一些成效。但是，在写作教学方面却相对落后，这使得实际小学语文写作教学模式依然存在形式化问题，并不能有效发挥出应用的教学效率。例如，语文教师在指导学生写作时仍是单一批阅、打分的方法，并没有深入的了解和评价学生的作文。这种形式化的教学势必会降低学生写作积极性，其写作能力也就得不到提高。
（二）忽视学生写作思路及想象力的培养
首先，有部分小学语文教师习惯于将自己的想法强加给学生，要求学生按照规定的写作模板，刻板的思维模式开展写作，这极不利于学生写作思路的拓展。其次，还有一些语文教师会让学生套用其他优秀作文，并以此为参考进行写作。这种写作模式会使学生形成固定的思维，遏制了写作想象力的发挥，在之后要求学生独立写作时，学生就因缺乏思维想法而降低写作兴趣。最后在小学语文写作教学中还存在着学生缺乏自由练习、情感交流的机会问题，这导致小学生写作想象力和思路都始终处于闭塞阶段。
（三）不注重学生语文知识的积累
小学语文教师存在不重视学生语文知识的积累，平时仅是开展了阅读理解练习和写作练习，再加上小学生缺乏生活经验和知识背景，这些浅层的练习根本无法满足学生写作需求，久而久之就減少了学生写作热情。
三、小学语文写作教学有效对策分析
（一）增强基础语文知识教学
在开展小学语文写作教学前，教师因重视起学生语文基础知识的培养，通过对学生之前学到的语文单词、句型、修辞手法进行整理，总结出最具应用价值和情感的语文知识点，从而奠定充分的语言写作基础。其次，教师可以加强学生观察日常生活情节和事物的能力，丰富学生的生活经验，积累更多的真实情感。语文教师可以鼓励学生多参加文艺活动，多亲近大自然，感受身边的一切事物变化，并抒发出自己的情感，陶冶情操，为语文写作奠定良好的情感基础。
（二）指导学生写作技巧
语文教师只有传授给学生良好的写作技巧，才能帮助学生发挥出自己的写作能力。第一，可以指导学生如何审题，围绕写作中心，确定写作主题和思想，从而奠定好整篇文章的基调。第二，指导学生谋篇布局。笔者通过了解发现，很多小学生写作时都是动笔就写，没有列提纲的习惯，因此写出的作文也常出现内容混乱、不完整的情况。学生通过罗列出写作大提纲，在内心中确定好写作的流程和每章节的主要内容，例如，按照并列、总分总形式列好提纲，从而有效避免写作跑题。第三，指导学生如何更充分的表达写作情感，要求写作必须真情实意，避免没有描写没有经历过或体验过的情感，只有这样才能表达出更加真实、动人的句式，写出优秀的文章。
（三）培养学生写作兴趣
小学语文教师可以从学生写作兴趣入手，让学生“乐写”、“乐表达”，从而形成积极的写作动力，这也是逐渐提升其写作能力的关键。首先，教师要跳出传统、枯燥的教学模式，多给予学生写作自由，充分发挥学生写作主动性，让学生大胆创作，帮助学生消除下笔难、写作难的写作畏惧心理。其次，培养学生的写作意识。部编版的小学语文写作编排强调学生主体性的培养，并在写作教学中增加了自主修改环节，引导学生自己修改写作文章，认识到自己是写作主体，以此培养出学生的写作意识。此外，还可以在教材写作教学基础上，适当增加学生课后写作密度，使学生写作培养成一个日常习惯。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》课后小练笔时，教师可以让学生观察上下学路上有趣的水泥道，并将看到的景色写下来，再如《大自然的声音》课后小练笔，要求学生观察身边的小鸟叫、风吹声、树叶沙沙等声音，并用几句话表达出来。最后，教师要重视起对学生作文的评价，给予学生肯定和鼓励，并在课堂上展示出优秀的作文，使学生之间进行交流互动，这对学生在自信、满足心理中建设写作兴趣和信心也有着非常积极的作用。
总结
综上所述，写作教学作为小学语文教学中重要的内容，同时也是促进小学生语文综合素养提升的关键。小学语文教师要清楚的认识到写作教学重要，并通过分析现有写作问题，不断创新写作方法，更新写作观念，培养学生想象能力和写作思维，为小学生日后开展其他学习奠定坚实的语文素养基础。
参考文献
[1] 张晓. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 学周刊，2019（19）：133.
[2] 李冬青. 小学语文写作教学的现状问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（05）：168.
[3] 齐景芝，常红梅. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2017，3（23）：243.