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成语是人们在长期的语言交流过程中形成的约定速成的表达方式,一般由四个字组成。成语言简意赅、深刻隽永、形象生动,具有较高的智慧和思想内涵,可谓汉语言的精华。人们在语言表达过程中如果前档地运用成语,会起到事半功倍的效果。每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。阅读成语故事,可以了解历史、通情达理、学习知识、积累优美语言,增强文化底蕴的作用。
请看下面课堂纪实统计:
一年级词语接龙30分钟376个,其中接出成语270个。二年级成语接龙6分钟接龙420余个。学生愈接愈火,不管听课的哪位老师随意说出哪条成语,学生都会马上用词尾接词头的形式接出来,让所有听课的领导专家都惊叹不已。7、8岁孩子的词汇量、成语积累量已经远远超过我们成年人,尤其孩子的反应能力,同样让我们惊叹!这是济南市历城区实验小学的校本课程《说话接龙与作文》所带来的收益。
校本课程《说话接龙与作文》历经10年之久,2007年由中国管播电视出版发行,2009年获山东省教育学会优秀科研成果一等奖。
济南市历城实验小学的成语接龙,作为“说话接龙“的一个分枝,应该说成为“说话接龙”的一大亮点。请先看他们是如何进行的?
一、一入学就快速进入成语世界
(一)生字开花,成语频出
一年级学习生字,在给生字组词既开花时,就是学习积累成语的好机会,在《小学生语文一点通》中,所有的生字后面都有一个成语,我让学生读,记。每篇课文6个生字,至少能读6个成语。如学习生字:“石”:“一石二鸟”“石破天惊”“下井落石”——
“音”:音容笑貌 余音缭绕
“食”:衣食住行“思”:三思而后行
每学期学习生字300---400个,由此生成的成语也400个左右。
(二)从“趣味成语”入手,引起学生兴趣
“趣味成语”可以说包罗万象,根据难易程度,分层行进。如一年级的进行的“数字成语”大接龙,从“一”到“万”,简单易学。“人体成语”大接龙,又分为带有“发”“脸”“眉”“嘴”“口”“腿”“手”等的成语,“动物成语”接龙,“气象”成语接龙,还有有关“学习”的成语等等很多,结果学生从成语接龙中,一发而不可收,每天都徜徉在成语世界里,尤其是家长买了很多有关成语故事的书,和孩子一起读,领会成语的故事来源。
(三)开讲成语故事,激起阅读兴趣
每位同学都拥有《成语故事》一书,因为成语故事从内容上讲比较简短且充满趣味性,加上拼音及彩色版绘图,小学生读起来不费劲且充满兴趣。读成语,朗朗上口,学生愈读愈喜欢。
成语归类,方便学和记。绝大部分成语都有一定的渊源,像源于口语的欢天喜地、细水长流、五花八门、指手画脚等;古代寓言的概括,如:自相矛盾、愚公移山、守株待兔、画蛇添足、狐假虎威等。源于历史故事的,如:楚汉之争、草木皆兵、望梅止渴、破釜沉舟、完璧归赵、卧薪尝胆、三顾茅庐等。还有古书中名言警句的摘录或节缩,如:学而不厌、诲人不倦、豁然开朗、水落石出、一鼓作气等。这些故事都是来源于一个个精彩的小故事。可以进行归类读成语,讲故事,简单易懂,并且有利于学生掌握。
开讲成语故事,又是一个很热闹的情景。小组开讲,每人准备数个成语故事,可提前商量好,最好不要雷同,选出“成语故事大王”,然后在班级里讲,讲的同学要求较高,要绘声绘色,既根据成语故事的内容加上动作,神态要符合里面的人物等。这样同学们听起来更有兴趣。
(四)“骈偶成语”,让学生走进经典诵读
经过一段时间的成语接龙,学生已经不再满足于“趣味成语”,他们从”趣味成语“中索引到“骈偶成语”,又从骈偶成语引向了经典诵读。这是一个惊人的变化,也是一个异想不到的结果。
二、成语接龙——快速掌握大量词汇,激起学生思维火花
如果单纯的读成语,学生会有倦怠的时候,当掌握成语得到一定量的时候,要加上“成语接龙”。成语接龙(词尾接词头)就是很好的策略。随时随地的接龙游戏可以调动学生的语言积累,让沉淀在头脑深处的“死”语言成为“活”语言,促使孩子在游戏状态中运用积累的语言,使这些语言烂熟于心,才能更好地运用自如。否则,很多学过的语言遗忘在记忆的死角,不能学以致用,就失去了价值。
(一)成语接龙简单易行,在游戏中自由而生
读成语,接龙成语可在早读、午读一刻钟,回家和爸爸妈妈边做饭边接龙,饭后边溜达边接龙。尤其我发现学生自己开展了“四个字”的游戏,既:三个以上小朋友玩游戏,其中一个人逮,我们就叫A同学,A同学说出一个成语后,马上去逮B同学,当A同学即将逮住B同学时,只要B同学能够根据A同学的成语接出一条成语来,那就不能再逮啦,A同学再根据B同学接出的那条成语去逮其他同学,如果其他一个同学没有接出来,B同学就赢了,不用逮了,没有接上来的同学再用那条成语去逮同学。
孩子们在游戏中一边生龙活虎地活动,一边非常机灵地动着脑子,那神情既兴奋又有趣,平时接不上来的同学,此时却急中生智,因为孩子在玩的时候,迸发出的智慧是超常的。
(二)成语接龙课堂展示
课堂展示成语接龙,可谓群情激发。每一个学生的眼睛都瞪得大大的,且放着光芒,要小屁股安稳地坐在凳子上是不能的,一只只小手高高举起,嘴巴张着,唯恐耽误张嘴的功夫。声音洪亮,字字清楚,铿锵有力,经常出现一浪高过一浪的情况,有时甚至自始至终都处在兴奋之中。如果再使用比赛的形式进行,这样课堂的气氛更是热烈,并大大激活了大脑的潜在能量,好多学生尤其是平时调皮捣蛋的学生,不善于发言的学生,在接龙课堂上你却较难发现,其实就是受所谓的“情绪感染”而形成的。
(三)成语接龙能快速掌握大量词汇
试想一个学生掌握100条成语,58个学生会掌握多少条?在一次接龙中,学生又能增加多少条?不言而喻,成语接龙能促使学生相互学习,并大量生成掌握新的成语的好时机。小组接龙或者和爸爸妈妈一起接龙,同样收到快速掌握词汇的效果,并且还能了解一点其中的意思。
另外,低年级的孩子具有很强的“童子功”——记忆力强。有的学生从小背“三字经”“百家姓”,甚或背“论语”也风靡一时,大家都是只求“大量诵读,不求甚解”,“读书百遍,其义自见”的原则,试想作为丰富多彩的成语来说,应该是最适合小孩子背的,四字一词,头尾连接,朗朗上口,且有一种一直想往下接下去的欲望,在这种欲望牵引下,学生会产生一种自发的成语延续行动,于是“成语之龙”便蓬蓬勃勃地成长起来。
由于家庭情况各有不同,虽然,绝大多数家长和学生一样热忠于接龙,但也有少数学生由于家长的原因,顾不上孩子,这部分孩子在课堂上受益也很大,其他同学在接龙时,他光听就听会了。
三、成语开花,情趣相宜
在学生掌握一定量的成语时,可进行“成语开花”的活动,既由一个字,接龙出很多条成语,例如,当学生进行“龙”字开头的成语时,肯定有很多学生积极举手,如果还叫一名往下接,只能说出有关“龙”字开头的一条成语来,如果进行开花,那会有有关“龙”字开头的几十条成语出来,这也是积累成语量的一个很好的方法。“成语开花”可口头进行,也可做成书面画报。书面画报形式,如有的学生做成“荷塘图”,6片荷叶是6个成语开出的花,中间还点缀了荷花、小鱼、蝌蚪,有的学生开出“花盆”图,“烟花图”,一个班58名同学58副图,一个级部360名同学,就有360副作品,真可谓图文并茂,在班级文化展览中,发挥了很大作用。用学生自己的话讲:“我没见过这么漂亮的语文作业,怎么看都像是美术作品。看到自己的作品这么好看,我很欢乐,很骄傲,很自豪,我觉得自己很了不起。再说了,我们喜欢开花的工序,很好玩。而且能让我记住很多成语。”
请看下面课堂纪实统计:
一年级词语接龙30分钟376个,其中接出成语270个。二年级成语接龙6分钟接龙420余个。学生愈接愈火,不管听课的哪位老师随意说出哪条成语,学生都会马上用词尾接词头的形式接出来,让所有听课的领导专家都惊叹不已。7、8岁孩子的词汇量、成语积累量已经远远超过我们成年人,尤其孩子的反应能力,同样让我们惊叹!这是济南市历城区实验小学的校本课程《说话接龙与作文》所带来的收益。
校本课程《说话接龙与作文》历经10年之久,2007年由中国管播电视出版发行,2009年获山东省教育学会优秀科研成果一等奖。
济南市历城实验小学的成语接龙,作为“说话接龙“的一个分枝,应该说成为“说话接龙”的一大亮点。请先看他们是如何进行的?
一、一入学就快速进入成语世界
(一)生字开花,成语频出
一年级学习生字,在给生字组词既开花时,就是学习积累成语的好机会,在《小学生语文一点通》中,所有的生字后面都有一个成语,我让学生读,记。每篇课文6个生字,至少能读6个成语。如学习生字:“石”:“一石二鸟”“石破天惊”“下井落石”——
“音”:音容笑貌 余音缭绕
“食”:衣食住行“思”:三思而后行
每学期学习生字300---400个,由此生成的成语也400个左右。
(二)从“趣味成语”入手,引起学生兴趣
“趣味成语”可以说包罗万象,根据难易程度,分层行进。如一年级的进行的“数字成语”大接龙,从“一”到“万”,简单易学。“人体成语”大接龙,又分为带有“发”“脸”“眉”“嘴”“口”“腿”“手”等的成语,“动物成语”接龙,“气象”成语接龙,还有有关“学习”的成语等等很多,结果学生从成语接龙中,一发而不可收,每天都徜徉在成语世界里,尤其是家长买了很多有关成语故事的书,和孩子一起读,领会成语的故事来源。
(三)开讲成语故事,激起阅读兴趣
每位同学都拥有《成语故事》一书,因为成语故事从内容上讲比较简短且充满趣味性,加上拼音及彩色版绘图,小学生读起来不费劲且充满兴趣。读成语,朗朗上口,学生愈读愈喜欢。
成语归类,方便学和记。绝大部分成语都有一定的渊源,像源于口语的欢天喜地、细水长流、五花八门、指手画脚等;古代寓言的概括,如:自相矛盾、愚公移山、守株待兔、画蛇添足、狐假虎威等。源于历史故事的,如:楚汉之争、草木皆兵、望梅止渴、破釜沉舟、完璧归赵、卧薪尝胆、三顾茅庐等。还有古书中名言警句的摘录或节缩,如:学而不厌、诲人不倦、豁然开朗、水落石出、一鼓作气等。这些故事都是来源于一个个精彩的小故事。可以进行归类读成语,讲故事,简单易懂,并且有利于学生掌握。
开讲成语故事,又是一个很热闹的情景。小组开讲,每人准备数个成语故事,可提前商量好,最好不要雷同,选出“成语故事大王”,然后在班级里讲,讲的同学要求较高,要绘声绘色,既根据成语故事的内容加上动作,神态要符合里面的人物等。这样同学们听起来更有兴趣。
(四)“骈偶成语”,让学生走进经典诵读
经过一段时间的成语接龙,学生已经不再满足于“趣味成语”,他们从”趣味成语“中索引到“骈偶成语”,又从骈偶成语引向了经典诵读。这是一个惊人的变化,也是一个异想不到的结果。
二、成语接龙——快速掌握大量词汇,激起学生思维火花
如果单纯的读成语,学生会有倦怠的时候,当掌握成语得到一定量的时候,要加上“成语接龙”。成语接龙(词尾接词头)就是很好的策略。随时随地的接龙游戏可以调动学生的语言积累,让沉淀在头脑深处的“死”语言成为“活”语言,促使孩子在游戏状态中运用积累的语言,使这些语言烂熟于心,才能更好地运用自如。否则,很多学过的语言遗忘在记忆的死角,不能学以致用,就失去了价值。
(一)成语接龙简单易行,在游戏中自由而生
读成语,接龙成语可在早读、午读一刻钟,回家和爸爸妈妈边做饭边接龙,饭后边溜达边接龙。尤其我发现学生自己开展了“四个字”的游戏,既:三个以上小朋友玩游戏,其中一个人逮,我们就叫A同学,A同学说出一个成语后,马上去逮B同学,当A同学即将逮住B同学时,只要B同学能够根据A同学的成语接出一条成语来,那就不能再逮啦,A同学再根据B同学接出的那条成语去逮其他同学,如果其他一个同学没有接出来,B同学就赢了,不用逮了,没有接上来的同学再用那条成语去逮同学。
孩子们在游戏中一边生龙活虎地活动,一边非常机灵地动着脑子,那神情既兴奋又有趣,平时接不上来的同学,此时却急中生智,因为孩子在玩的时候,迸发出的智慧是超常的。
(二)成语接龙课堂展示
课堂展示成语接龙,可谓群情激发。每一个学生的眼睛都瞪得大大的,且放着光芒,要小屁股安稳地坐在凳子上是不能的,一只只小手高高举起,嘴巴张着,唯恐耽误张嘴的功夫。声音洪亮,字字清楚,铿锵有力,经常出现一浪高过一浪的情况,有时甚至自始至终都处在兴奋之中。如果再使用比赛的形式进行,这样课堂的气氛更是热烈,并大大激活了大脑的潜在能量,好多学生尤其是平时调皮捣蛋的学生,不善于发言的学生,在接龙课堂上你却较难发现,其实就是受所谓的“情绪感染”而形成的。
(三)成语接龙能快速掌握大量词汇
试想一个学生掌握100条成语,58个学生会掌握多少条?在一次接龙中,学生又能增加多少条?不言而喻,成语接龙能促使学生相互学习,并大量生成掌握新的成语的好时机。小组接龙或者和爸爸妈妈一起接龙,同样收到快速掌握词汇的效果,并且还能了解一点其中的意思。
另外,低年级的孩子具有很强的“童子功”——记忆力强。有的学生从小背“三字经”“百家姓”,甚或背“论语”也风靡一时,大家都是只求“大量诵读,不求甚解”,“读书百遍,其义自见”的原则,试想作为丰富多彩的成语来说,应该是最适合小孩子背的,四字一词,头尾连接,朗朗上口,且有一种一直想往下接下去的欲望,在这种欲望牵引下,学生会产生一种自发的成语延续行动,于是“成语之龙”便蓬蓬勃勃地成长起来。
由于家庭情况各有不同,虽然,绝大多数家长和学生一样热忠于接龙,但也有少数学生由于家长的原因,顾不上孩子,这部分孩子在课堂上受益也很大,其他同学在接龙时,他光听就听会了。
三、成语开花,情趣相宜
在学生掌握一定量的成语时,可进行“成语开花”的活动,既由一个字,接龙出很多条成语,例如,当学生进行“龙”字开头的成语时,肯定有很多学生积极举手,如果还叫一名往下接,只能说出有关“龙”字开头的一条成语来,如果进行开花,那会有有关“龙”字开头的几十条成语出来,这也是积累成语量的一个很好的方法。“成语开花”可口头进行,也可做成书面画报。书面画报形式,如有的学生做成“荷塘图”,6片荷叶是6个成语开出的花,中间还点缀了荷花、小鱼、蝌蚪,有的学生开出“花盆”图,“烟花图”,一个班58名同学58副图,一个级部360名同学,就有360副作品,真可谓图文并茂,在班级文化展览中,发挥了很大作用。用学生自己的话讲:“我没见过这么漂亮的语文作业,怎么看都像是美术作品。看到自己的作品这么好看,我很欢乐,很骄傲,很自豪,我觉得自己很了不起。再说了,我们喜欢开花的工序,很好玩。而且能让我记住很多成语。”