语感，即语言感受力.广义地讲是指人们在长期的语言实践中培养起来的对语言文字的经验性感知能力。即人们通过实践形成的对于语言文字的感性认识能力。其中包含了对语言、语义、语法、语体、语境、语艺等不同语言现象的感受力。
　　在课堂教学中，努力发掘学生已有的潜在的语言感知能力，引导学生认识语感，自觉地运用语感去解决语言运用中的问题，既是语文教学大纲的要求，也是提高课堂效益，强化学生能力的需要。如何提高学生的读感能力？我的做法是：
　　一、有意激趣，培养语感意识。
　　汉语是我们的母语，十多年的语言实践已经使学生一般地具有了较为良好的汉语语感。但学生不一定自己能感知到这种能力，尤其是小学高年级学生，虽有一点认识，但仍处于一种朦朦胧胧的状态，只有让学生明确这种能力的存在，并让他自己想方设法去自我培养、发展？我的办法是有意激趣，增强意识。
　　通过讲、议、辩，使同学认识到语感的重要性，也增强了他们培养语感的自觉性。
　　二、快速阅读，及时归纳，提高整体感知能力。
　　在学生有了提高自身语感能力的自觉性后，应指导学生掌握提高语感能力的方法。首先应指导学生整体感知课文大概内容的能力。先快速阅读整篇课文，然后自我归纳大意，再和预习提示相对比，从对比中找出自我感受的得失，不断总结，不断揣摩，长期积累，整体感知的能力自会提高。
　　三、品味字词，推敲语句，由零为整，提高语感能力。
　　学生的语感能力是一种综合的能力，是靠长期的积累而形成的，是经过不断的由总到分，由分到总的过程而渐进的。因此，教学中我注意借助课文中使用精妙的字、词、句，指导学生仔细品味、揣摩、推敲，从为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个词而不用那个词的反复比较中，提高学生的语感能力。
　　通过分析，学生从理性上知道了该用哪个词，然后再反复朗读，仔细品味，从而提高语感能力。
　　四、对比揣摩，提高语感能力。
　　有比较才有鉴别。在课堂教学中，让学生进行词语对比，从中体会出不同，有助于提高学生的语感能力。
　　讲授中，我引导学生对比他们的不同处，然后从说明文要求客观地科学说明事物，避免主观性、感情上引导体会，使学生明白这段文字中“自己没本事制造食物，却长着一张要吃食物的嘴巴”、“坐享其成”、“狡猾”、“盗窃”、“阴险”等说明，不是对事物的客观的说明，而是带有浓厚的感情色彩、主观色彩，不符合文体要求。通过对比揣摩，使学生的语体感知能力得到了提高。
　　五、朗读吟诵，体会意境，提高语感能力。
　　写景抒情的文章，一般文词都特别优美。因此，在教学时教师就要结合课文特点，通过自己绘声绘色、声情并茂的朗读，使学生身临其境，从中受到感染；指导学生有感情朗读，使其自我感觉其中意味，从而提高他们的语感能力。
　　六、评讲练习，强化理性认识，提高语感能力。
　　课后练习是培养学生语感，提高语言感受能力的阶梯。除了让他们认真完成以外，只有通过理性认识后的直接感受，才是真正的语感。因此，对高年级小学生的语感训练仍需要很多理性的指导，这样有助于学生尽快地培养语感。课后练习的讲评正是这种理性指导。
　　七、重视语言实践，在实践中培养提高语感能力。
　　只有相应的语言实践，才能培养起相应的语感。听、说、读、写不可偏废，白话、文言兼而顾之，语言、文学相辅相成，课内课外互相配合。只有这样，才能使学生的语感得到全面而又迅速的强化和优化。
　　其中，我重点抓了学生作文的评讲。每次作文，我都有意识地让部分同学有感情朗读自己的作文，然后提出一两个问题，让其余学生捕捉信息，体会情味，教师经常适时点拨，通过语言实践提高他们的语感能力。
　　有个学生在写《我的老师》中有这样一段话：……王老师的脸不对称：半边脸大，半边脸小。当我把这个秘密偷偷告诉王书敏时，王书敏不由得笑出了声，正在讲课的王老师，瞪了我们一眼，又开始了讲课。下课了，老师让我们到办公室去，还未等我们走进办公室，就听到里边“咝咝”的抽泣声，我们进去一看，只见他用热毛巾捂着半边脸，正疼得嘶牙咧嘴的。原来，他牙疼！牙疼不算病，疼起来真要命。可是刚才上课时，他却象没事人一样……我的泪水一下涌了出来。
　　学生读后，我让学生体会，这段话里哪句话写得好，为什么好。学生根据自己的感受进行了分析，并和习作者进行共同探讨交流。共同的生活，共同的感受，共同的语言实践使他们对语言的感受力有了共同的基础，反复揣摩，使他们的语感能力得到了提高。
　　语感，正如郭沫若先生所说：“如水到口，冷暖自知，实在也说不出个所以然。”只有不断培养，才能有所提高。