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摘要：舞蹈编导教学进行的主要内容是舞蹈结构形式、舞蹈基础创作、舞蹈表演等内容，舞蹈教师若想将这些内容融入教学，加深学生对舞蹈理解，增强学生对舞蹈思维能力形成。本文对舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养进行了简单的研究，并提出了几点方法，希望本文对提高学生舞蹈形象思维以及促进学生全面发展提供一定帮助。
关键词：舞蹈编导教学；舞蹈形象思维；培养
引言
形象思维主要是在抽象的基础上进行情感表达，并用具体的方式进行舞蹈展现。舞蹈编导教师需要在实际授课中用形象思维方式进行教学，这种方式能够形象的完成舞蹈思想構思，让学生对舞蹈编导有深入理解和认知。舞蹈编导与舞蹈教师、演员不同，需要有具体的创造思维，并且将思维实际融入舞蹈之中。舞蹈编导作为舞蹈创作人才不但需要舞蹈功底扎实，还应具备能够进行舞蹈示范能力，舞蹈艺术方面知识充足，最重要是要有形象思维，将历史和生活融入舞蹈作品的能力。
1通过形象思维教学思想培养
形象思维培养是指在教学的过程当中，教师在指导学生的情况下，通过形象思维的方式学生学习教学当中的知识，从而达到舞蹈编导的标准中关于要提高学生形象思维能力的教学要求。就形象思维的应用价值而言，不只限于舞蹈编导，很多课程的应用都证明了形象思维应用价值。教师需要树立形象思维教学理念，并且在完全理解基础上，将形象思维真正应用于舞蹈编导教学中，从而促进舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养。教师在进行舞蹈编导教学时运用拓展方式吸引学生注意力，还要有教学方式的改变了解如何改变形式创新教学方式，对学生拓展舞蹈编导思维有积极意义。舞蹈编导教师需要明确如何利用形象思维引导学生进行积极性的课堂活动，激发学生独立思考能力。通过形象思维的方式利于学生的自主学习舞蹈编导的能力和想法提高，利于学生去钻研困难的舞蹈编导问题。教师将舞蹈编导基础知识向学生讲解清楚，引导学生进行自学，培养学生学习的主观能动性、拓展发散性思维。教师在授课要运用拓展的方式吸引学生的注意力，不能过于依赖理论和坚持的注重知识灌输，这样不利于提高教师教学能力，以及学生对理论以外舞蹈编导知识的了解。
2教学中主要引导形象思维
教师在教学时要引导学生抓住重点，学生能力的进步需要科学的学习方法实现。舞蹈编导的教学要有主次之分，教师要在课前认真的了解形象思维，提高对形象思维知识的娴熟度，从而通过知识的主次提高学生能力，吸引学生的注意力和思维。课堂舞蹈编导知识需要学生根据教师引导，找出舞蹈编导的难点和重点抓住主要方向，教学任务通过重点来落实，难点主要是针对学生学习中不易懂的重点内容。它是学习舞蹈编导过程中的阻碍，是教师的重点清除对象。抓住重点和难点，展现了以学生为舞蹈教学主体的理念，需要教师站在学生的角度思考问题，在教学时直指重点和难点，利于学生形成形象思维知识体系。舞蹈编导教室知识点的讲解，具有独立性。学生在学习过程中会出现舞蹈编导知识点理解偏差、舞蹈编导知识点掌握程度不深等问题。进行形象思维能力培养，学生可以针对自己不理解的舞蹈编导知识点进行学习，不需要在其他了解的舞蹈编导知识点浪费时间，这在很大程度上培养了学生自信心，并且充分给予了学生学习空间，促进学生个性化发展，便于为学生制定可实行性高的形象思维教学方式。
3根据学生个性培养形象思维
形象思维是舞蹈编导的灵魂和生命，主要探求事物的本质及其规律，也属于形象思维在舞蹈编导教学应用的重要因素之一。教师在舞蹈编导教学时要根据不同学生的实际情况进行形象思维的技术引导，每个学生的思维方式不同，学生形成的形象思维风格会不同。教师要了解学生的不同风格，要尊重不学生的思维差异，不要扼杀学生的自身独特性。教师要让学生将课堂中学习到的形象思维知识应用到实际舞蹈编导当中，形成主动探索学习的意识，提高学生的创新能力和创造力。学生借助形象思维加深对舞蹈编导的认知，并且培养学生的舞蹈编导能力。学生的舞蹈编导高低，不单是学习到的编导知识有多少，还应具备一定的形象思维。教师需要重视学生形象思维的培养，合理、科学的数学思想利于学生形象思维的发展、今后舞蹈学习的进步以及解决教学过程中的舞蹈编导问题。教师要自主学习、研究形象，并且应用于教学的过程中，使学生在学习数学知识的同时获得形象思维，从而推动舞蹈编导能力的进步。
4基础练习中结合创新培养形象思维
巩固学生舞蹈基础，锻炼结实的基本功需要进行舞蹈基础练习，这样对学生基础发展有积极意义。舞蹈基础练习的特点是基本性、持久性，这样的特点对培养学生舞蹈形象思维能力起到重要推动作用。在进行基础练习时教师要有意识的培养学生舞蹈形象思维能力，通过指导学生基本舞蹈动作，让学生在基本练习中形成肌肉记忆，使学生今后快速形成指定动作。学生在进行舞蹈编导时会发现自身存在的问题并及时纠正，提高舞蹈编导能力达成教学目标。舞蹈编导课程是一门创新实践的学科，培养学生自身的创造能力，会提高学生形象思维在舞蹈编导中的应用，对今后舞蹈编导学习产生积极作用。通过创新方式培养形象思维，教师使学生进行主动思考解决遇到的问题，教师可以进行一些提示，然后学生去思考或者全部都由学生进行思考，这样可以提高学生的创造力和想象力。舞蹈教育当中教师将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握舞蹈编导创作能力。学生在学习舞蹈编导课程时不是起初就存在兴趣，因此要在教学时抓住学生心理，通过不同的教学方法调动积极性、培养学生思形象维。
结束语：
舞蹈编导的创作需要一定程度对舞台效果的利用，优秀的舞蹈表演能够将舞台与实践表演结合，通过创新展现独特舞蹈。舞蹈编导教学内容是多方面的展现，舞蹈编导中进行形象思维能力培养，需要树立形象思维思想，了解到形象思维的重要性，并且教师能将形象思维通过引导应用与舞蹈编导。舞蹈编导中培养形象思维能力利于学生将动作、音乐、感情融入舞蹈之中。教师在基础练习中通过不同教学方式激发学生的创新潜力，提高学生舞蹈表现力和鉴赏力，提升学生形象思维能力，通过不同方面进行训练，提高学生综合形象思维能力。
参考文献：
[1]杨文佳. 舞蹈编导创造性思维能力的培养分析[J]. 大众文艺， 2018（7）.
[2]李念. 谈舞蹈编导教学中学生创新思维能力培养[J]. 北方文学， 2018（12）.
[3]安华文. 浅谈高师舞蹈编导专业实践教学体系建设的基本构想[J]. 艺术评鉴， 2018（10）.
作者简介：
李凤亭，汉族，1991.2.4 工作单位，凉城县乌兰牧骑 学历，本科 现有职称，初级
关键词：舞蹈编导教学；舞蹈形象思维；培养
引言
形象思维主要是在抽象的基础上进行情感表达，并用具体的方式进行舞蹈展现。舞蹈编导教师需要在实际授课中用形象思维方式进行教学，这种方式能够形象的完成舞蹈思想構思，让学生对舞蹈编导有深入理解和认知。舞蹈编导与舞蹈教师、演员不同，需要有具体的创造思维，并且将思维实际融入舞蹈之中。舞蹈编导作为舞蹈创作人才不但需要舞蹈功底扎实，还应具备能够进行舞蹈示范能力，舞蹈艺术方面知识充足，最重要是要有形象思维，将历史和生活融入舞蹈作品的能力。
1通过形象思维教学思想培养
形象思维培养是指在教学的过程当中，教师在指导学生的情况下，通过形象思维的方式学生学习教学当中的知识，从而达到舞蹈编导的标准中关于要提高学生形象思维能力的教学要求。就形象思维的应用价值而言，不只限于舞蹈编导，很多课程的应用都证明了形象思维应用价值。教师需要树立形象思维教学理念，并且在完全理解基础上，将形象思维真正应用于舞蹈编导教学中，从而促进舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养。教师在进行舞蹈编导教学时运用拓展方式吸引学生注意力，还要有教学方式的改变了解如何改变形式创新教学方式，对学生拓展舞蹈编导思维有积极意义。舞蹈编导教师需要明确如何利用形象思维引导学生进行积极性的课堂活动，激发学生独立思考能力。通过形象思维的方式利于学生的自主学习舞蹈编导的能力和想法提高，利于学生去钻研困难的舞蹈编导问题。教师将舞蹈编导基础知识向学生讲解清楚，引导学生进行自学，培养学生学习的主观能动性、拓展发散性思维。教师在授课要运用拓展的方式吸引学生的注意力，不能过于依赖理论和坚持的注重知识灌输，这样不利于提高教师教学能力，以及学生对理论以外舞蹈编导知识的了解。
2教学中主要引导形象思维
教师在教学时要引导学生抓住重点，学生能力的进步需要科学的学习方法实现。舞蹈编导的教学要有主次之分，教师要在课前认真的了解形象思维，提高对形象思维知识的娴熟度，从而通过知识的主次提高学生能力，吸引学生的注意力和思维。课堂舞蹈编导知识需要学生根据教师引导，找出舞蹈编导的难点和重点抓住主要方向，教学任务通过重点来落实，难点主要是针对学生学习中不易懂的重点内容。它是学习舞蹈编导过程中的阻碍，是教师的重点清除对象。抓住重点和难点，展现了以学生为舞蹈教学主体的理念，需要教师站在学生的角度思考问题，在教学时直指重点和难点，利于学生形成形象思维知识体系。舞蹈编导教室知识点的讲解，具有独立性。学生在学习过程中会出现舞蹈编导知识点理解偏差、舞蹈编导知识点掌握程度不深等问题。进行形象思维能力培养，学生可以针对自己不理解的舞蹈编导知识点进行学习，不需要在其他了解的舞蹈编导知识点浪费时间，这在很大程度上培养了学生自信心，并且充分给予了学生学习空间，促进学生个性化发展，便于为学生制定可实行性高的形象思维教学方式。
3根据学生个性培养形象思维
形象思维是舞蹈编导的灵魂和生命，主要探求事物的本质及其规律，也属于形象思维在舞蹈编导教学应用的重要因素之一。教师在舞蹈编导教学时要根据不同学生的实际情况进行形象思维的技术引导，每个学生的思维方式不同，学生形成的形象思维风格会不同。教师要了解学生的不同风格，要尊重不学生的思维差异，不要扼杀学生的自身独特性。教师要让学生将课堂中学习到的形象思维知识应用到实际舞蹈编导当中，形成主动探索学习的意识，提高学生的创新能力和创造力。学生借助形象思维加深对舞蹈编导的认知，并且培养学生的舞蹈编导能力。学生的舞蹈编导高低，不单是学习到的编导知识有多少，还应具备一定的形象思维。教师需要重视学生形象思维的培养，合理、科学的数学思想利于学生形象思维的发展、今后舞蹈学习的进步以及解决教学过程中的舞蹈编导问题。教师要自主学习、研究形象，并且应用于教学的过程中，使学生在学习数学知识的同时获得形象思维，从而推动舞蹈编导能力的进步。
4基础练习中结合创新培养形象思维
巩固学生舞蹈基础，锻炼结实的基本功需要进行舞蹈基础练习，这样对学生基础发展有积极意义。舞蹈基础练习的特点是基本性、持久性，这样的特点对培养学生舞蹈形象思维能力起到重要推动作用。在进行基础练习时教师要有意识的培养学生舞蹈形象思维能力，通过指导学生基本舞蹈动作，让学生在基本练习中形成肌肉记忆，使学生今后快速形成指定动作。学生在进行舞蹈编导时会发现自身存在的问题并及时纠正，提高舞蹈编导能力达成教学目标。舞蹈编导课程是一门创新实践的学科，培养学生自身的创造能力，会提高学生形象思维在舞蹈编导中的应用，对今后舞蹈编导学习产生积极作用。通过创新方式培养形象思维，教师使学生进行主动思考解决遇到的问题，教师可以进行一些提示，然后学生去思考或者全部都由学生进行思考，这样可以提高学生的创造力和想象力。舞蹈教育当中教师将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握舞蹈编导创作能力。学生在学习舞蹈编导课程时不是起初就存在兴趣，因此要在教学时抓住学生心理，通过不同的教学方法调动积极性、培养学生思形象维。
结束语：
舞蹈编导的创作需要一定程度对舞台效果的利用，优秀的舞蹈表演能够将舞台与实践表演结合，通过创新展现独特舞蹈。舞蹈编导教学内容是多方面的展现，舞蹈编导中进行形象思维能力培养，需要树立形象思维思想，了解到形象思维的重要性，并且教师能将形象思维通过引导应用与舞蹈编导。舞蹈编导中培养形象思维能力利于学生将动作、音乐、感情融入舞蹈之中。教师在基础练习中通过不同教学方式激发学生的创新潜力，提高学生舞蹈表现力和鉴赏力，提升学生形象思维能力，通过不同方面进行训练，提高学生综合形象思维能力。
参考文献：
[1]杨文佳. 舞蹈编导创造性思维能力的培养分析[J]. 大众文艺， 2018（7）.
[2]李念. 谈舞蹈编导教学中学生创新思维能力培养[J]. 北方文学， 2018（12）.
[3]安华文. 浅谈高师舞蹈编导专业实践教学体系建设的基本构想[J]. 艺术评鉴， 2018（10）.
作者简介：
李凤亭，汉族，1991.2.4 工作单位，凉城县乌兰牧骑 学历，本科 现有职称，初级