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摘要： 雕塑作为美术的“重工业”，是立体造型艺术中的重中之重，在中学美术课程中也占据了越来越大的比重。结合初中学生活泼好动的学龄特点，在初中阶段美术课程中开展体育雕塑教学具有三种优势，切合校园生活的选题激发了学生学习兴趣;跨学科的属性提升了学生对体育运动的理解;体育视觉形象的三维展现过程蕴含美术学科核心素养。本文结合初中阶段体育雕塑的教学实践，对课程开发与实施过程和方法进行了探讨。
关键词：初中;美术课程;体育雕塑;教学
体育雕塑是艺术与运动的结合，其以立体的雕塑形式表现有关体育的主题。例如公元前7世纪古代奥林匹克运动会上希腊雕塑家米隆的雕塑作品《掷铁饼者》 ，该雕塑表现的不仅是运动员掷铁饼的一个典型瞬间动作，更是概括了掷铁饼这一动作的整个连续过程，给人以一种连续的节奏感。突破了艺术上时间和空间的局限性，使整座雕塑极富运动感和形式美感，至今被誉为“体育运动之神”，也是体育雕塑的典范。米隆本人就曾受到过良好的体育训练，这为其创作优秀的体育类雕塑作品提供了很好的生活体验。在初中美术课中开展体育雕塑教学，迎合了初中学生活泼好动的学龄特点，贴近学生的生活;同时可提高学生的动手能力、空间造型能力，培养空间想象力。美术课程与体育课程的综合对中学生达到艺术素养与体育素质教育全面的发展起到积极作用。这种跨课程的融合实现了教学资源共享，教学内容共享，教学成果共享，更高效，便捷，更有利于全面素质教育的落实。
一、在初中阶段美术课程中开展体育雕塑教学的优势
（一）切合校园生活的选题激发了学生学习兴趣
一件优秀的体育雕塑作品总是能把欣赏者牢牢地吸引住，使欣赏者走近并反复地盘桓于体育雕塑周围，使欣赏者将从不同角度获得的印象统一在一起。切合校园环境和学生生活的主题才能紧紧抓住学生的心。体育雕塑将学生平时喜爱的运动与美术学习结合起来，激发了学生的好奇心。如果将学生制作的优秀体育雕塑作品设置展示体育馆等校园运动场所，可以有效提升学生的课程参与度及学习效率，让学生在鼓励中更加积极地参加到美术课程及体育课程里。
（二）跨学科的属性提升了学生对体育运动的理解
初中学生在美术课上完成一件好的体育雕塑不仅需要认真学习雕塑技法，同时也需要在体育课程中认真体验体育动作要领，大大增强了自身肌体的感受性和训练效果。培养灵活、敏捷、反应快等各种运动能力。增强感受性最适宜的是审美活动。未来体育向着越来越美的趋向发展，因此，在提高运动技术水平的同时，应该让美育进入到训练计划中去。良好的身体素质、丰富的科学文化知识，还应该具备较高的艺术修养，学会运用美的规律来改造世界。在体育运动中表现和创造出更多的美。学习体育雕塑，就是要学习提高这种发现并欣赏体育美的艺术修养。
（三）体育视觉形象的三维展现过程蕴含美术学科核心素养
中学美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。在体育雕塑教学中，首先学生通过体育图片的拍摄和分析，提升了图像识读能力;学生通过将作品在三维立体空间中展现出来， 融入自己的想法与情感，表现作品瞬间的力量美感;学生动手塑造一个体育雕塑的过程，也是了解如何利用传统和现代的工具进行创造的过程。在这种创意实践的过程中，学生的注意力从原来的直线和静止的形态，转移到表现人体的动作和曲线美上，从而进一步了解体育运动的艺术表现特点，和体育文化。
二、 在初中美术教育中开展体育雕塑教学的过程与方法
（一）认知与准备阶段
首先以PPT的形式介绍经典体育雕塑作品及体育雕塑从古至今的发展脉络，对于体育雕塑艺术来说，研究造型，形态十分重要。雕塑可以说是由形体动态占据的空间，如何安排形体，呈现好的形式是体育雕塑中最重要的要素之一。为此根据中学生体育课程的内容，教师要求学生可在体育课程里认真体验运动过程和仔细观察，并将精彩瞬间拍摄下来作为接下来美术课堂里体育雕塑的课程素材，这是一个非常有趣的尝试，促使学生主动探究，更加深入地体验体育学习过程、也享受美术学习的快乐。
授课前，学生们将在体育课程上拍摄的自己喜欢的体育运动图片，统一集中储存到教师的电脑里，教师所要做的就是指导学生从这些素材中选取最典型的动态，最具表现力的那个瞬间。这些都将作为体育雕塑课程里雕塑制作所必需的重要参考资料。
在材料的准备方面，主要包括投影设备， PPT资料与素材;教师体育雕塑示范作品;各种形式规格的体育雕塑作品照片;雕塑转台、雕塑工具、雕塑專用油泥、各型号的铁丝、铁钉、和小木块，实木板底座、T字形钢筋人体雕塑架、人体解剖雕塑像。
（二）体育雕塑的创意与构思阶段
体育雕塑是一个空间上360度无视觉死角的作品，为了更好地展现体育雕塑的美感。课前可以要求学生根据在体育课程上的体验，反复观察之前拍摄的运动图片，从中遴选出一张最符合要求的图片，勾画一张素描草图，调整中间不合适的地方以达到最佳效果，参照素描草图和运动图片开始制作体育雕塑。
以体育课程里的篮球课为例，初中学生很喜欢篮球运动，他们拍摄了很多篮球运动照片。篮球运动所体现的价值不仅是运动者的专利，观众在观赏比赛时会自觉地将个人情感融入比赛中，此时运动者成为了观众情感的代表，观众通过球员的表现感受到人的自身价值，观众个体的性格、气质和能力通过运动群体的人格表现出来，从而促使个体人格和社会人格的和谐和统一。学生如果拍摄出一张能引起共鸣的，有代表性的篮球运动照片，并按照雕塑的形式绘制素描草图调整细节就能塑造出极具运动美感的体育雕塑。
（三）体育雕塑的表现与实践阶段
由639块肌肉和206块骨骼及无数细节构成的人体是非常复杂的，但是初中美术课程中的体育雕塑教学却没有必要引入复杂的解剖学。教师可以巧妙地将问题简化，把握运动规律就可以准确把握住人物的动态。从外形上人体后背的脊 椎自下至上连接着人的下半身和上半身及头部，然后上下肢分别连接在上半身及下半身，脊椎及肩部和胯部的扭动造成人物的各种动态变化，所以可以将人物分成“一竖两横三块四肢”。根据选定的体育运动照片和体育运动素描草图，用不同型号的铁丝制作人体支架再扭出人体的动态，之后用铁钉稳稳的固定在木制底板上，方便接下来向人体支架上的雕塑专用油泥叠加。上大泥阶段要求学生将准确的泥量加到人体支架上，要注重以“大”为特点的基本要领，把握住大动势，大形体.大空间，并以先方后圆的原则把人体的头和躯干及四肢的形体结构交代清楚，把手，脚的形体也准确的塑造出来，尤其是在开始，为了方便塑造将人体中的转折做的更强烈，在进一步深入的过程中脱离模特的“面”将消失，但是“面”的作用还是保留在作品中，并最终与模特的自然形态最终结合在一起，呈现出体育雕塑的运动感。
（四）体育雕塑最后的质感效果处理阶段
当体育雕塑泥塑造型完成之后直接送到雕塑工厂以树脂材料翻制成型，运回学校后，教师再指导学生再对翻制过程中的瑕疵做修补和砂纸打磨，然后上色做质感效果处理。上色的过程先用金色喷漆整体喷出一层金色，待干后再以尼龙笔刷用丙烯颜料调出粉绿色在雕塑表面再整体刷一遍尤其是低凹处。然后再调出青铜色涂刷在雕塑表面尽量避开低凹处，最后以干笔刷在雕塑高点处擦出底色的金色以呈现出层次丰富的青铜效果，然后学生署名完成。
三、反思
在体育雕塑教学实践中还存在如下一些值得进一步思考的问题：
首先，体育雕塑课程需要学生具备一定的造型基础，并能够独立制作人体支架。因此，在设置体育雕塑课程的时候需要对学生设置一定的基础性要求，也可以通過平时的美术基础课程进行前期的准备。
第二，体育雕塑课程的实施对软硬件的要求及对工艺的要求较高，教师要充分整合校内外资源。参加体育雕塑课程的学生每人需配备雕塑转台，雕塑专用油泥，雕塑工具刀，及一套五金工具及实木底板。学生的作业完成之后需要教师安排车辆运送到雕塑工厂用树脂材料翻制成型。
第三，一件好的体育雕塑制作周期很长，一节课的时间并不能完成，有些作品甚至会用16个课时，这对教师的教学组织能力和学生的学习专注度提出了较高要求。教师要把握雕塑进度，协调好课堂之外的事项（如材料的购买、运送车辆的安排等），鼓励学生之间的协作与交流，充分发挥学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]纪超香.浅谈体育雕塑及其功能[G]当代体育科技期刊. 2016-07-25
[2]杨叶红，吕君丽. 古今奥林匹克雕塑之比较[J].体育文化导刊. 2011（02）
[3]吴寿鹤. 体育雕塑研究[G]体育文化导刊. 2015-05-23
关键词：初中;美术课程;体育雕塑;教学
体育雕塑是艺术与运动的结合，其以立体的雕塑形式表现有关体育的主题。例如公元前7世纪古代奥林匹克运动会上希腊雕塑家米隆的雕塑作品《掷铁饼者》 ，该雕塑表现的不仅是运动员掷铁饼的一个典型瞬间动作，更是概括了掷铁饼这一动作的整个连续过程，给人以一种连续的节奏感。突破了艺术上时间和空间的局限性，使整座雕塑极富运动感和形式美感，至今被誉为“体育运动之神”，也是体育雕塑的典范。米隆本人就曾受到过良好的体育训练，这为其创作优秀的体育类雕塑作品提供了很好的生活体验。在初中美术课中开展体育雕塑教学，迎合了初中学生活泼好动的学龄特点，贴近学生的生活;同时可提高学生的动手能力、空间造型能力，培养空间想象力。美术课程与体育课程的综合对中学生达到艺术素养与体育素质教育全面的发展起到积极作用。这种跨课程的融合实现了教学资源共享，教学内容共享，教学成果共享，更高效，便捷，更有利于全面素质教育的落实。
一、在初中阶段美术课程中开展体育雕塑教学的优势
（一）切合校园生活的选题激发了学生学习兴趣
一件优秀的体育雕塑作品总是能把欣赏者牢牢地吸引住，使欣赏者走近并反复地盘桓于体育雕塑周围，使欣赏者将从不同角度获得的印象统一在一起。切合校园环境和学生生活的主题才能紧紧抓住学生的心。体育雕塑将学生平时喜爱的运动与美术学习结合起来，激发了学生的好奇心。如果将学生制作的优秀体育雕塑作品设置展示体育馆等校园运动场所，可以有效提升学生的课程参与度及学习效率，让学生在鼓励中更加积极地参加到美术课程及体育课程里。
（二）跨学科的属性提升了学生对体育运动的理解
初中学生在美术课上完成一件好的体育雕塑不仅需要认真学习雕塑技法，同时也需要在体育课程中认真体验体育动作要领，大大增强了自身肌体的感受性和训练效果。培养灵活、敏捷、反应快等各种运动能力。增强感受性最适宜的是审美活动。未来体育向着越来越美的趋向发展，因此，在提高运动技术水平的同时，应该让美育进入到训练计划中去。良好的身体素质、丰富的科学文化知识，还应该具备较高的艺术修养，学会运用美的规律来改造世界。在体育运动中表现和创造出更多的美。学习体育雕塑，就是要学习提高这种发现并欣赏体育美的艺术修养。
（三）体育视觉形象的三维展现过程蕴含美术学科核心素养
中学美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。在体育雕塑教学中，首先学生通过体育图片的拍摄和分析，提升了图像识读能力;学生通过将作品在三维立体空间中展现出来， 融入自己的想法与情感，表现作品瞬间的力量美感;学生动手塑造一个体育雕塑的过程，也是了解如何利用传统和现代的工具进行创造的过程。在这种创意实践的过程中，学生的注意力从原来的直线和静止的形态，转移到表现人体的动作和曲线美上，从而进一步了解体育运动的艺术表现特点，和体育文化。
二、 在初中美术教育中开展体育雕塑教学的过程与方法
（一）认知与准备阶段
首先以PPT的形式介绍经典体育雕塑作品及体育雕塑从古至今的发展脉络，对于体育雕塑艺术来说，研究造型，形态十分重要。雕塑可以说是由形体动态占据的空间，如何安排形体，呈现好的形式是体育雕塑中最重要的要素之一。为此根据中学生体育课程的内容，教师要求学生可在体育课程里认真体验运动过程和仔细观察，并将精彩瞬间拍摄下来作为接下来美术课堂里体育雕塑的课程素材，这是一个非常有趣的尝试，促使学生主动探究，更加深入地体验体育学习过程、也享受美术学习的快乐。
授课前，学生们将在体育课程上拍摄的自己喜欢的体育运动图片，统一集中储存到教师的电脑里，教师所要做的就是指导学生从这些素材中选取最典型的动态，最具表现力的那个瞬间。这些都将作为体育雕塑课程里雕塑制作所必需的重要参考资料。
在材料的准备方面，主要包括投影设备， PPT资料与素材;教师体育雕塑示范作品;各种形式规格的体育雕塑作品照片;雕塑转台、雕塑工具、雕塑專用油泥、各型号的铁丝、铁钉、和小木块，实木板底座、T字形钢筋人体雕塑架、人体解剖雕塑像。
（二）体育雕塑的创意与构思阶段
体育雕塑是一个空间上360度无视觉死角的作品，为了更好地展现体育雕塑的美感。课前可以要求学生根据在体育课程上的体验，反复观察之前拍摄的运动图片，从中遴选出一张最符合要求的图片，勾画一张素描草图，调整中间不合适的地方以达到最佳效果，参照素描草图和运动图片开始制作体育雕塑。
以体育课程里的篮球课为例，初中学生很喜欢篮球运动，他们拍摄了很多篮球运动照片。篮球运动所体现的价值不仅是运动者的专利，观众在观赏比赛时会自觉地将个人情感融入比赛中，此时运动者成为了观众情感的代表，观众通过球员的表现感受到人的自身价值，观众个体的性格、气质和能力通过运动群体的人格表现出来，从而促使个体人格和社会人格的和谐和统一。学生如果拍摄出一张能引起共鸣的，有代表性的篮球运动照片，并按照雕塑的形式绘制素描草图调整细节就能塑造出极具运动美感的体育雕塑。
（三）体育雕塑的表现与实践阶段
由639块肌肉和206块骨骼及无数细节构成的人体是非常复杂的，但是初中美术课程中的体育雕塑教学却没有必要引入复杂的解剖学。教师可以巧妙地将问题简化，把握运动规律就可以准确把握住人物的动态。从外形上人体后背的脊 椎自下至上连接着人的下半身和上半身及头部，然后上下肢分别连接在上半身及下半身，脊椎及肩部和胯部的扭动造成人物的各种动态变化，所以可以将人物分成“一竖两横三块四肢”。根据选定的体育运动照片和体育运动素描草图，用不同型号的铁丝制作人体支架再扭出人体的动态，之后用铁钉稳稳的固定在木制底板上，方便接下来向人体支架上的雕塑专用油泥叠加。上大泥阶段要求学生将准确的泥量加到人体支架上，要注重以“大”为特点的基本要领，把握住大动势，大形体.大空间，并以先方后圆的原则把人体的头和躯干及四肢的形体结构交代清楚，把手，脚的形体也准确的塑造出来，尤其是在开始，为了方便塑造将人体中的转折做的更强烈，在进一步深入的过程中脱离模特的“面”将消失，但是“面”的作用还是保留在作品中，并最终与模特的自然形态最终结合在一起，呈现出体育雕塑的运动感。
（四）体育雕塑最后的质感效果处理阶段
当体育雕塑泥塑造型完成之后直接送到雕塑工厂以树脂材料翻制成型，运回学校后，教师再指导学生再对翻制过程中的瑕疵做修补和砂纸打磨，然后上色做质感效果处理。上色的过程先用金色喷漆整体喷出一层金色，待干后再以尼龙笔刷用丙烯颜料调出粉绿色在雕塑表面再整体刷一遍尤其是低凹处。然后再调出青铜色涂刷在雕塑表面尽量避开低凹处，最后以干笔刷在雕塑高点处擦出底色的金色以呈现出层次丰富的青铜效果，然后学生署名完成。
三、反思
在体育雕塑教学实践中还存在如下一些值得进一步思考的问题：
首先，体育雕塑课程需要学生具备一定的造型基础，并能够独立制作人体支架。因此，在设置体育雕塑课程的时候需要对学生设置一定的基础性要求，也可以通過平时的美术基础课程进行前期的准备。
第二，体育雕塑课程的实施对软硬件的要求及对工艺的要求较高，教师要充分整合校内外资源。参加体育雕塑课程的学生每人需配备雕塑转台，雕塑专用油泥，雕塑工具刀，及一套五金工具及实木底板。学生的作业完成之后需要教师安排车辆运送到雕塑工厂用树脂材料翻制成型。
第三，一件好的体育雕塑制作周期很长，一节课的时间并不能完成，有些作品甚至会用16个课时，这对教师的教学组织能力和学生的学习专注度提出了较高要求。教师要把握雕塑进度，协调好课堂之外的事项（如材料的购买、运送车辆的安排等），鼓励学生之间的协作与交流，充分发挥学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]纪超香.浅谈体育雕塑及其功能[G]当代体育科技期刊. 2016-07-25
[2]杨叶红，吕君丽. 古今奥林匹克雕塑之比较[J].体育文化导刊. 2011（02）
[3]吴寿鹤. 体育雕塑研究[G]体育文化导刊. 2015-05-23