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摘要：英语是小学生学习的一门重要科目，对于学生的全面发展与综合素养培养具有积极意义。实践证明，将兴趣教学法运用到英语课堂对于教学效果的提升具有重要影响。所以，作为新时期的小学英语教师，要明确自己的职责，合理设定教学目标，从学生的发展角度出发，以学生的兴趣为指引，不断探究多元化授课方式，从而调动学生的参与热情，让每一名小学生都能够得到应有的发展。本文立足于小学英语教学角度，分析了让学生更有兴趣投入小学英语课堂的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;课堂教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的小学英语教学中，由于教学理念、教学方法、师资力量、教师素质等方面的因素， 使英语课堂教学效率较低， 影响了教学实效，因此如何采取有效举措，全面提升教学质量成为每一位英语教师亟待解决的问题。随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对于让学生更有兴趣投入小学英语课堂的策略研究有着鲜明现实意义。
一、明确课堂目标，以学生为主体
新课标明确指出，在小学英语课堂中，教师要发挥引导者和促进者的作用，帮助学生掌握有用的英语知识。为了落实这一理念，教师要明确课堂的授课目标，把学生当作是发展的主体，根据学生的实际情况制定合理的授课模式，让学生展开自主探究与思考，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，进而实现课堂效率的最大化。
例如在学习时候，课堂的主要目标是让学生掌握want、eat、drink等单词，熟练运用“What do you want to eat/drink？”句式，提高学生学习英语的积极性。首先，我通过回顾旧知的方式引入教学：“同学们，上节课我们了解了在美国快餐店点餐的全过程，你们还有印象吗？这节课我们来研究怎样运用英语在中国的快餐店点餐，大家一起来看一下吧！”接着我播放课文录音，让学生跟读，画出重点句式，思考本课说的是什么内容。学生思考后我进行提问，根据学生的回答情况判断学生的自学效果，然后我根据学生存在的问题有针对性地开展讲解，帮助学生掌握相关单词句式，并通过师生互动地方式来运用文章的重点单词句式。最后我通过提问的方式与学生互动，如：“T：What do you want to eat？S：I want to eat hamburgers，please.”，由此帮助学生深化本节课所学。这样，我通过合理设置课堂目标，让学生围绕目标展开学习，有效发挥了学生的主观能动性，帮助学生掌握相关知识内容。
二、运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的进步与发展，信息技术被广泛运用到教育教学中。信息技术具有图片、声音、视频、文字一体化的功能，对于丰富课堂内容、营造良好氛围具有积极效果。所以，在日常英语授课中，教师可以借助信息技术手段来搜集相关资料，调动学生的学习兴趣，让学生不由自主地参与到课堂中，学习有用的英语知识。
例如，在学习的时候，课堂的主要目标是让学生学习“be+动词ing”的形式，并学会用相关句型描述自己正在做的事情。课前我进行了精心备课，并制作了相关课件。首先，我通过播放一些表现进行时的图片导入教学（如下雨、下雪等图片），让学生说一说图片的内容是什么，应该如何用英语表达，由此我引出“be+动词ing”形式。用英语描述完图片内容后，我通过多媒体进行汇总，让学生观察思考这些句子有什么特点，由此总结出“be+动词ing”的表达形式。接着我引入课文，带领学生对相关内容进行深入学习，学生基本了解后，我通过多媒体出示练习题，让学生简单描述，由此检验学生的掌握情况，帮助学生查漏补缺。最后我让学生说一说本节课的收获。这样，我通过信息技术的教学方式，为学生创设了良好的学习氛围，促进了学生对知识点的理解，帮助學生有效掌握本节课所学内容。
三、小组合作交流，提升学习效果
英语作为一门语言，日常的学习离不开听、说、读、写四个方面。在当前的课堂教学中，气氛较为沉闷，学生的积极性不高。经过调查研究发现，很多学生在课上缺乏对英语知识的沟通与运用，课下因为发音不标准，不敢开口讲英语。所以，在日常授课中，教师要为学生创设用英语沟通的环境与氛围，鼓励学生开口讲英语，或者通过小组合作的方式来调动学生的英语沟通热情，促进学生英语学习能力的有效提升。
例如在学习时，课堂主要目标是让学生听懂、会认physics、history、geography等单词，会用“I'm going to study”等语句来介绍自己的日常生活。首先，我通过对话互动引入教学内容：“Do you like English？”学生积极回应，接着我带领学生阅读单词，让学生识记相关的科目。然后我引入课文，整理出文中的重点句式，并让学生以小组为单位用相关句式展开对话交流（如：What subjects are they going to study？They are going to study.../What are you going to study？We are going to study...）。学生交流的过程中我进行巡视指导，对于学生存在的问题我及时纠正。最后我找几个小组上台展示，并进行点评总结。这样，通过学生小组交流合作的方式，为学生创造了说英语的机会，并让每一名学生都能参与到课堂中，实现了课堂效率的提升。
四、采取多元评价，增强学生学习兴趣
在整个教学过程中，评价是不可或缺的。正向、积极、肯定的评价，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，使学生保有持久的旺盛精力投入到学习中。多元化的评价方式成为学生积极向上的催化剂，教师通过口头表扬或者精神奖励，让学生感受到来自教师的肯定与鼓励，也可以让生生之间相互评价。如创设学生之间的英语对话。在完成对话后，让学生对对话中存在的问题相互评价，取长补短，进一步认识到自己存在的不足以及需要不断提高的方面。在积极互动之下，学生的学习兴趣会不断增强。总之，开展小组活动，扩大了评价的范围，学生能充分发挥出主体作用，在相互鼓励、相互帮助下，提高英语表达的能力。多元化的评价方式也促进了不同层次学生获得共同的进步，从而激发学生学习热情，释放学习激情。
结论
总之，实现课堂教学的有效性是一个长期的过程，需要英语教师不断探索，不断实践，不断提升，在实现课堂高效性的同时使每一个学生都能获得应有的能力和全面的发展。
参考文献
[1]李惠鼎. 小学英语教学情感教学法初探[N]. 汕尾日报，2021-02-06（004）.
[2]慕艳萍.浅谈游戏在小学英语课堂中的运用[J].学周刊，2021（07）：147-148.
[3]陈高霞.以兴趣为引，以乐趣为源——浅谈课堂导入法在小学英语课堂中的应用[J].校园英语，2021（04）：75-76.
[4]王庆粉.以英语绘本为媒介提升学生主体发展的策略[J].教师博览，2021（03）：50-51.
[5]何兰.学习阅读 提升能力——浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].校园英语，2021（03）：123-124.
关键词：小学英语;课堂教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的小学英语教学中，由于教学理念、教学方法、师资力量、教师素质等方面的因素， 使英语课堂教学效率较低， 影响了教学实效，因此如何采取有效举措，全面提升教学质量成为每一位英语教师亟待解决的问题。随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对于让学生更有兴趣投入小学英语课堂的策略研究有着鲜明现实意义。
一、明确课堂目标，以学生为主体
新课标明确指出，在小学英语课堂中，教师要发挥引导者和促进者的作用，帮助学生掌握有用的英语知识。为了落实这一理念，教师要明确课堂的授课目标，把学生当作是发展的主体，根据学生的实际情况制定合理的授课模式，让学生展开自主探究与思考，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，进而实现课堂效率的最大化。
例如在学习时候，课堂的主要目标是让学生掌握want、eat、drink等单词，熟练运用“What do you want to eat/drink？”句式，提高学生学习英语的积极性。首先，我通过回顾旧知的方式引入教学：“同学们，上节课我们了解了在美国快餐店点餐的全过程，你们还有印象吗？这节课我们来研究怎样运用英语在中国的快餐店点餐，大家一起来看一下吧！”接着我播放课文录音，让学生跟读，画出重点句式，思考本课说的是什么内容。学生思考后我进行提问，根据学生的回答情况判断学生的自学效果，然后我根据学生存在的问题有针对性地开展讲解，帮助学生掌握相关单词句式，并通过师生互动地方式来运用文章的重点单词句式。最后我通过提问的方式与学生互动，如：“T：What do you want to eat？S：I want to eat hamburgers，please.”，由此帮助学生深化本节课所学。这样，我通过合理设置课堂目标，让学生围绕目标展开学习，有效发挥了学生的主观能动性，帮助学生掌握相关知识内容。
二、运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的进步与发展，信息技术被广泛运用到教育教学中。信息技术具有图片、声音、视频、文字一体化的功能，对于丰富课堂内容、营造良好氛围具有积极效果。所以，在日常英语授课中，教师可以借助信息技术手段来搜集相关资料，调动学生的学习兴趣，让学生不由自主地参与到课堂中，学习有用的英语知识。
例如，在学习的时候，课堂的主要目标是让学生学习“be+动词ing”的形式，并学会用相关句型描述自己正在做的事情。课前我进行了精心备课，并制作了相关课件。首先，我通过播放一些表现进行时的图片导入教学（如下雨、下雪等图片），让学生说一说图片的内容是什么，应该如何用英语表达，由此我引出“be+动词ing”形式。用英语描述完图片内容后，我通过多媒体进行汇总，让学生观察思考这些句子有什么特点，由此总结出“be+动词ing”的表达形式。接着我引入课文，带领学生对相关内容进行深入学习，学生基本了解后，我通过多媒体出示练习题，让学生简单描述，由此检验学生的掌握情况，帮助学生查漏补缺。最后我让学生说一说本节课的收获。这样，我通过信息技术的教学方式，为学生创设了良好的学习氛围，促进了学生对知识点的理解，帮助學生有效掌握本节课所学内容。
三、小组合作交流，提升学习效果
英语作为一门语言，日常的学习离不开听、说、读、写四个方面。在当前的课堂教学中，气氛较为沉闷，学生的积极性不高。经过调查研究发现，很多学生在课上缺乏对英语知识的沟通与运用，课下因为发音不标准，不敢开口讲英语。所以，在日常授课中，教师要为学生创设用英语沟通的环境与氛围，鼓励学生开口讲英语，或者通过小组合作的方式来调动学生的英语沟通热情，促进学生英语学习能力的有效提升。
例如在学习时，课堂主要目标是让学生听懂、会认physics、history、geography等单词，会用“I'm going to study”等语句来介绍自己的日常生活。首先，我通过对话互动引入教学内容：“Do you like English？”学生积极回应，接着我带领学生阅读单词，让学生识记相关的科目。然后我引入课文，整理出文中的重点句式，并让学生以小组为单位用相关句式展开对话交流（如：What subjects are they going to study？They are going to study.../What are you going to study？We are going to study...）。学生交流的过程中我进行巡视指导，对于学生存在的问题我及时纠正。最后我找几个小组上台展示，并进行点评总结。这样，通过学生小组交流合作的方式，为学生创造了说英语的机会，并让每一名学生都能参与到课堂中，实现了课堂效率的提升。
四、采取多元评价，增强学生学习兴趣
在整个教学过程中，评价是不可或缺的。正向、积极、肯定的评价，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，使学生保有持久的旺盛精力投入到学习中。多元化的评价方式成为学生积极向上的催化剂，教师通过口头表扬或者精神奖励，让学生感受到来自教师的肯定与鼓励，也可以让生生之间相互评价。如创设学生之间的英语对话。在完成对话后，让学生对对话中存在的问题相互评价，取长补短，进一步认识到自己存在的不足以及需要不断提高的方面。在积极互动之下，学生的学习兴趣会不断增强。总之，开展小组活动，扩大了评价的范围，学生能充分发挥出主体作用，在相互鼓励、相互帮助下，提高英语表达的能力。多元化的评价方式也促进了不同层次学生获得共同的进步，从而激发学生学习热情，释放学习激情。
结论
总之，实现课堂教学的有效性是一个长期的过程，需要英语教师不断探索，不断实践，不断提升，在实现课堂高效性的同时使每一个学生都能获得应有的能力和全面的发展。
参考文献
[1]李惠鼎. 小学英语教学情感教学法初探[N]. 汕尾日报，2021-02-06（004）.
[2]慕艳萍.浅谈游戏在小学英语课堂中的运用[J].学周刊，2021（07）：147-148.
[3]陈高霞.以兴趣为引，以乐趣为源——浅谈课堂导入法在小学英语课堂中的应用[J].校园英语，2021（04）：75-76.
[4]王庆粉.以英语绘本为媒介提升学生主体发展的策略[J].教师博览，2021（03）：50-51.
[5]何兰.学习阅读 提升能力——浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].校园英语，2021（03）：123-124.