对于幼儿来说，户外区域自主游戏是开发智力、拓展思维、增强能力的非常有效的活动方式。《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿对运动的兴趣，积累幼儿的运动经验，让幼儿体验运动的乐趣；并充分利用自然环境中的各种因素进行锻炼，为幼儿开展各种富有野趣的活动；尊重个体差异，在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质……这些都体现了学前教育发展的国际化、人本化趋势。我园结合实际情况，依据幼儿生长发育规律，积极开展户外区域自主游戏，对全面促进幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性、促进幼儿身心健康起到明显作用。
　　一、因地制宜，有计划地开展户外区域自主游戏
　　活动是孩子的天性，游戏是孩子的激情。因地制宜地开展户外区域自主游戏对于孩子的成长至关重要。自从我园开展户外区域自主游戏实践研究以来，教师积极研究组织各类户外教学活动，根据已有的经验，大家普遍感到孩子们喜欢自主游戏，自选内容，使他们的意愿得到满足。这种游戏打破了幼儿总是在一定的范围内按教师的要求去活动，使幼儿不再处于被动、消极和受支配的地位，在自主游戏的环境中幼儿按自己的意愿选择游戏，玩什么，怎样玩，自己去决定，从而解放了幼儿的大脑、眼睛、双手和嘴巴，让幼儿在玩中去学习、去创造、去探索，既满足了幼儿的欲望，又发展了个性，既发展了智力，又培养了能力。因而，在这样的活动中，他们是积极主动的，情绪是十分稳定的。户外区域自主游戏不同于以往设定的教学程序，这种游戏是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动的机会，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，帮助幼儿实现自己的设想，并不断对幼儿提出新的、更困难的任务，鼓励幼儿发挥积极性、主动性、创造性，向自己挑战。为此，我园率先尝试开展了为期一年的户外区域活动。通过对这种户外区域活动的环境创设、目标制订、内容安排、组织形式以及指导策略等的实践与研究，探索出了一种具有我园特色的让幼儿进行自主性游戏的区域形式，为幼儿创造了良好、愉快、充实的运动环境，促进了幼儿的健康成长。
　　二、巧妙设计，有目的地开展户外区域自主游戏
　　针对幼儿活泼好动的特点，我们巧妙利用废旧的资源，有准备地做好户外区域自主游戏。首先，我们准备了进行户外活动时所需的大量材料。如一些生活常见的用具，如绳子、球、网等，我们秉持着“少花钱多办事”与“变废为宝”的游戏原则，巧妙合理地利用周围的自然资源，利用轮胎、矿泉水桶、大废旧纸板等材料亲自动手制作了大量的体育玩具。如旧轮胎刷上各种颜色，可以用来做钻、滚、跳跃的障碍等；轮胎制作的轮胎山，孩子们可以爬上爬下，锻炼孩子们的勇敢精神；大矿泉水桶制作的脚蹬圆桶，用支架把桶固定在中间，孩子躺在桶的下面用脚轮流蹬桶，这样可以锻炼孩子们的下肢运动；用大纸板围成圆圈，孩子们在里面滚着玩；将饮料瓶装上豆子做成的响筒；酸奶瓶、飲料罐、纸筒用松紧带连接起来做成的拉力器；引导幼儿一物多玩：可让幼儿接力赛跑，也可做各种动作，用易拉罐和绳子制作的“梅花桩”、用纸盒纸棒制作的“趣味舞龙”，孩子们玩得可带劲了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展。一些在常人眼里一文不值的废物都变成了“宝贝”——奶粉桶变成了“滚铁环”；牛奶盒变成了“小拖车”；废旧奶瓶变成了高尔夫球杆；油桶、PVC管子组成了跨栏工具；旧布做成了健身球等。这些游戏的器械虽然是用生活中简便易得的材料制作而成的，但是在游戏中这些既富有一定的趣味性，又蕴涵着多元的教育价值，充分体现了幼儿园老师们的创意与智慧。其次是想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊、操场、草坪、菜园、飞机场、沙池、足球、篮球场轮流安排活动。设置爬栏网、石子路、秋千、射击、投掷等。在园里开辟一块种植地，孩子们可以在这里种一些蔬菜，像是西红柿、芋头、茄子等，并充分利用户外活动的时间，让孩子们时常来这里照料它们，给这些植物浇水，不管是否会有所收获，主要的目的是让孩子在这个过程中享受户外劳动的快乐。在菜园地里铺上一条石子路，路上放着轮胎，让孩子们边玩轮胎边欣赏菜园；在沙路上搭建架子，架子两边是网，孩子们可以爬网上玩耍，架子中间是粗绳子搭建的秋千，孩子们可以自由玩秋千；沙池中间的树上搭建鸟窝，孩子可以爬到树上看望小鸟。还给幼儿准备了各种球，让孩子们尽情享受篮球、足球等带来的快乐；在幼儿园的一角为幼儿准备了一块自由绘画的墙壁；飞机周围为幼儿准备了一块打野战的地方。我们充分巧妙地利用空间，使园中的各个地点既有各自的特点又相互辉映，有机地形成一个和谐的统一体。当这些游戏设施与周围的环境相融合时，孩子们就会以更加自然、更加放松的状态全身心地投入到游戏中。
　　三、实践总结，有研究地开展户外区域自主游戏
　　（一）轮流活动和全园开放日，教师指导具有灵活性
　　为增强幼儿的自主活动能力，每天晨间活动为轮流户外区域自主游戏活动，每天上午10点和下午15点作为全园户外区域活动开放日，各年龄段的幼儿都可以自主选择是否参与。为了防止园中某个区域会出现人员拥挤，对于每个班级都要有一定的人数控制。活动中每个区域都有老师在现场进行指导，以保证孩子们的安全。由于区域中的孩子都是来自不同的年龄段和班级，教师在指导时，必须要准确定位好自己的角色——在活动中是一个支持者、引导者，要尊重每个孩子的个性差异。对幼儿在活动中可能出现的情况也要做好心理准备，使幼儿在有规矩、有秩序的环境中学会有分寸地活动。教师要注意理解幼儿的活动意图与思维方式，并能根据幼儿的游戏水平做出正确的判断，并因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，使幼儿有所提高。另外，教师还要引导幼儿以大带小，鼓励年龄大的幼儿多帮助年龄较小的幼儿，让幼儿在和谐、宽松、自主的环境中有效学习。例如，在沙坑区，大、中、小的幼儿以混龄的形式参加活动，教师在指导时要因材施教，对大班的幼儿要注重创造性的指导，在制作造型时，就地取材，像利用一些小石子、树枝、树叶等作为辅助物进行创造活动。而对于小班的幼儿，教师可以让幼儿用树枝、小石头玩简单的写写画画，对于中班的孩子，教师可以鼓励他们制作一些自己喜欢的小玩具，把身边的自然物当作点缀，鼓励幼儿之间的交往和相互交流。
　　（二）常态活动日，教师指导具有正确性
　　除了轮流活动和开放日，在幼儿其他常态日活动时间，教师要勇于在区域性户外活动中让幼儿放开手脚，对其进行正确指导。在活动前，教师必须建立良好的活动常规，活动中要对幼儿细心观察。如取放玩具的常规，换区域的常规等。在活动过程中，各区域的负责教师要仔细观察每个幼儿的举动。通过观察发现，许多小班的孩子在活动中会胆怯，在陌生的老师面前会变得拘谨，进而使活动受到一定的局限。这时，教师就要主动做幼儿的玩伴，参与到幼儿的活动中，以自身的“动”来引导幼儿的“动”。自主式的户外游戏不仅仅是简单的游戏娱乐活动，最主要的作用是让幼儿在游戏中发展体能，促进幼儿的身心和谐发展。通过开展自主式的户外游戏活动，幼儿不仅玩得高兴，培养了能力，提高了智力，还促进了各方面的均衡发展，真是一举多得。
　　编辑 鲁翠红