摘 要：现如今，随着我国互联网技术的不断发展，网络时时刻刻都在改变我们的生活，教育也是如此。可能很多人之前还没有意识到这一点，但在今年疫情影响之下，很多学生无法去学校上课，这才让很多家长了解到了现在市面上有关的教育App有多么种类齐全，学生可以利用这些互联网App在网络上进行上课，也可以利用这些互联网App获取海量的线上学习资源，这对于学生的学习都是非常有帮助的。而在高中英语阅读教学中，利用互联网App可以促进英语阅读移动教学模式的开展，因此，文章将对基于互联网App的英语阅读移动教学进行分析，希望能给以后的英语阅读教学提供参考。
　　关键词：互联网App;英语阅读;移动教学
　　
　　互联网App因为其快捷且强大的功能被作为一种新的教育手段运用到了教育之中，为我国现代的教育市场创造了新的可能。在教育中运用互联网App让以前手写板书的教育模式发生了改变，现在教师已经很少在黑板上写字了，因为这些知识都可以通过网络科技展示给学生而且条理更清晰、内容更丰富，甚至于展现形式都更加多样。而在这样的教育改革的推动中，互联网App也走进了高中的英语课堂，在高中英语阅读教学中发挥着非常重要的作用，学生不仅可以用眼睛去看，还能用耳朵去听，这在很大程度上调动了学生进行英语阅读学习的积极性，同时也因为有了互联网App，学生的英语阅读教学更加直观、多元以及立体，这可以帮助学生提升他们的想象力，让英语阅读教学更加有趣，进而让英语阅读教学更加高效。接下来笔者将对基于互联网App的英语阅读移动教学模式做一个探究。
　　一、 英语阅读移动教学模式实施的必要性
　　当下，高中阶段的学生基本上都已经配备了智能手机，而且学生每天使用手机的时间非常长，他们对于手机的各方面的功能已经非常熟练了，这就给英语阅读移动教学模式提供了一个很好的基础。再者英语是学生高中阶段三门主课之一。学生在学习时压力其实非常大，在常规的英语阅读教学之外，采取移动教学的模式在一定程度上可以缓解学生压力，同时还能让学生的学习效果得到提升。基于互联网App开展英语阅读移动教学模式，可以培养学生自主进行英语阅读学习的能力，这一能力是现如今学生必须掌握的能力之一，可以帮助学生更好地适应时代的发展潮流。同时也能减轻学生的英语学习负担和教师的教学负担。除此之外，网络上海量的信息可以为学生提供源源不断的英语阅读内容，让学生的英语阅读得到实质上的提升。
　　二、 基于互联网App实施英语阅读移动教学模式的策略
　　（一）领略信息技术的优势，为移动教学奠定基础
　　在高中阶段的英语阅读教学过程中，教师不但要重视培养学生的英语语法等理论性的知识，还需要重视培养学生的英语语言运用能力、英语交际能力、英语自学能力等，让学生的英语能力得到全方位的提升。为了实现这一目标，我们应该紧跟时代的发展步伐，将现代科技带到英语阅读教学中，积极地利用现代信息技术来提升英语阅读教学的效率。互联网App的使用可以促进英语阅读移动教学的开展，所以，教师一定要充分认识到开展英语阅读移动教学的优势，从心里认同这一教学模式，这样才能给之后英语阅读移动教学打下基础。与此同时，教师还要让学生认识到互联网App在英语阅读學习中的巨大作用，让他们主动下载有关英语阅读的互联网App，并在自行注册之后进入教师为他们准备好的英语阅读课程中，学生只要进行简单的操作，就能开始英语阅读学习。
　　（二）突出学生主体地位，提高学生知识运用能力
　　互联网App在一定程度上可以让学生实现自学，让学生掌握学习的主动权，他们所使用的互联网App只是帮助他们学习的工具，学生必须主动思考和实践，并在这一步步的思考和实践中提高他们对所学知识的运用能力。例如，在北师大版高中英语必修一“Unit 1 Life Choices”这一单元第一课的英语阅读教学中，教师可以先带领学生对“Life styles”进行学习，在这篇英语课文的教学中教师在让学生了解课文内容的同时还可以教给学生一些阅读技巧，让学生在课后利用网络App去找更多的关于中外生活方式的英语文章进行阅读，这样就能在一定程度上避免学生课堂学习时被动听讲的现象，让学生成为学生的主人。
　　（三）运用网络App展现情境，激发学生阅读兴趣
　　激发学生的学习兴趣一直以来都是教师非常关注的要点，但在以往实际的英语阅读教学中往往气氛都会有些单调。教师要面对班上全部的学生，只能统一实施相同的教学模式，教师在上面讲，学生在下面被动地听，很少进行沟通交流，这样是无法激发学生英语阅读的学习兴趣的。而基于网络App实行移动教学，可以将英语阅读内容通过网络技术展现给学生，让抽象化为情景，让静态变为动态，让图像、视频、声音等融入英语阅读教学当中，使学生更好地融入教学情境，帮助学生更好地理解英语阅读的内容，体会文章中的情感。这样形象生动的英语阅读教学模式可让学生更加积极主动地参与移动教学活动当中，学生变得想学、爱学且会学，这有利于提高英语阅读的教学效率。
　　（四）增大教学容量，优化教学过程
　　在以往的英语阅读教学中，为了让学生明确本节课的重点，教师要在黑板上书写很多内容，阅读课文中的生词、对话以及阅读中用到的一些语法知识等，这些内容书写起来需要占用教师很多的时间和精力。而现在有了互联网App，只要现场有网络可以连接，就能利用网络资源直接进行移动教学，教师可以从网络上快速地拿到现成的资料，将其展示给学生，并将其通过互联网App及时地分享给学生，这样可以节省很多时间和精力。如此一来，教师在阅读教学时就可以花费与之前相同的时间，为学生呈现更多的教学内容，为学生预留更多的阅读时间。而且这样所呈现给学生的教学内容要比黑板上的板书更清楚规范，还能加入图片等让阅读教学变得声情并茂，让阅读教学的信息容量增大，进而拓宽学生的视野。除此之外，有了互联网App学生就可以除了英语阅读课文之外，还能通过互联网App查找到更多的适合学生现阶段去阅读的英语文章，与网络上的学生一起讨论交流，让互联网App成为学生新资源的提供站，让学生有源源不断的英语阅读内容供他们享用。 　　（五）利用互联网App攻克难点，强化师生在线互动
　　无论是什么课程它都有着学生难以攻克的难点，而在学生遇到难以攻克的难点时，去找教师进行沟通是非常有必要的。而为了让学生在攻克学习难点的同时还能对难点内容进行巩固，教师可以根据所教授的内容在互联网App中创建教学课程，并在课程中加入一些趣味性比较强的问题，用这些问题去协助学生去思考，而且在互联网App中所有的学生都可以跟其他人进行交流和讨论，同时也能自由组队进行组内的交流讨论，得出问题的答案，教师可以根据学生交流讨论的情况实时地做出点评，当学生遇到问题了也可以通过这个App及时地请教教师，这样一来学生就可以很高效地攻克学习中遇到的难点。例如，在北师大版高中英语第一册Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your Life Is What You Make It的教学中，教师先组织学生对本节的文章进行朗读，大致地了解文章讲了什么内容，这一篇主要是讲的名叫张天的一个年轻人在拿到教师资格证后去贵州乡村教学的故事，以此来让学生明白自己的生活要自己做主并教育学生热爱志愿者活动，通过参与不同的志愿者活动去学习如何克服困难，如何与人交往。在了解了这些之后，教师可以组织同学讨论他们长大之后要做什么，有没有想要去当志愿者的，为什么想当志愿者，然后让学生去回答，通過这样的交流互动，可以培养学生的语言表达能力。在此基础上，为了让学生的语言表达能力更好，教师还可以在互联网App中给学生设置一些相似的英语文章，让学生自行进行阅读，学会举一反三。教师也可以通过线上与同学的互动和交流，及时地去检验学生的阅读情况，对于学生还没有掌握的地方进行再次地讲解，帮助学生提高英语阅读的熟练度。
　　（六）利用互联网App活跃思维，提升学生阅读能力
　　在高中阶段的英语教学中，教师对于学生的综合能力越来越看重，这样有利于学生的全面发展。因此，教师在进行教学时应该充分认识到自身所要承担的教学责任，改变以往灌输式的教学模式，用移动教学活跃学生思维，进而提升学生的英语阅读能力。教师使用互联网App后，就能随时随地对学生的在线情况和阅读情况进行查看，掌握学生的阅读兴趣，在后台上传与学生当下水平相当的个性化的英语阅读作业，系统能根据学生的完成情况进行自主评价和打分，让学生在不断地学习中变得思维更加活跃，对英语阅读的兴趣越发浓厚。长期地锻炼下去形成一种习惯后，学生就能合理地利日常生活中的一些琐碎的时间去完成综合性的英语阅读任务，让移动教学的效果得到提升。
　　三、 结语
　　总的来说，时代在不断地发展，我们的教学方式也要随着时代的发展做出改变，这样才能保证我们所教育出来的人才是符合时代发展需要的建设者，那么在高中阶段的英语阅读教学中，教师应该加强对互联网App的利用效率，并在此基础上发展英语阅读移动教学，重视学生的英语阅读兴趣培养，加强与生之间的互动交流，让移动教学得以顺利开展，帮助学生提高他们的阅读兴趣和自学能力。
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　　作者简介：
　　曾昭贤，福建省泉州市，福建省德化第一中学。