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摘要：如今的素质教育更加强调教学过程中对学生能力的培养，教师必须依照化学教学的客观条件，并结合学生学习的主要动力，将教学实践与化学理论相结合，让学生掌握到真正“实用”的知识。化学实验探究作为化学实践教学的一个重要部分，对提高学生的实际动手能力有极大的帮助，如果教师想要将素质教育的理念完美地贯彻下去，必须对高中化学实验教学的模式进行深入研究，从实验探究模式开始，为学生构建一个高效率、高水平的实验课堂。
关键词：高中化学;实验探究;教学模式构建;教学策略
教师要想让学生在实验中真正学到知识，必须想办法通过有效的教学方式让学生在实验探究中获得自己的理解，真正将这些实验内容消化并掌握，这样学生才能在实验的过程中有所收获。然而要想实现这一效果，还需要教师帮助学生建立探究意识、创设教学情境，并且结合多媒体设备进行全方位、无死角的实验探究教学，让学生在实验探究的过程中获得知识、学到东西，并且能将这些知识应用于实际，这样才能实现实验教学的意义。
一、帮助学生树立探究意识
教师应当在高中化学教学中利用好实验教学的机会，充分发挥出学生在课堂上的主体地位，让实验内容尽可能地符合学生的个人能力，并帮助学生充分认识到化学实验的重要性及化学实验的意义所在，并以此激发其探究的动力。在实验探究模式的教学过程中，教师也可以先为学生示范一遍整個实验的过程然后再让学生进行模仿实验，不过对于那些较为基础、简单的实验，教师也应当大胆地放开手让学生自己完成，让学生在亲自动手、自己整理实验步骤的过程中体会到做实验的精髓所在，这样才能提高学生的学习效果，让学生养成爱思考、爱动脑、爱实践、爱动手的好习惯。
以“红磷在氯气中燃烧”这一实验为例，这一实验属于十分复杂的实验，为了避免学生在实验中失败次数过多而白白浪费掉宝贵的实验实践，教师可以为学生进行一遍标准的实验演示，并将实验的注意事项讲解给学生，不过教师还需要在这个过程中为学生设计几个问题，之后再让学生动手实验，并让学生在实验完成后解答教师提出的问题。学生在实验的过程中必须带着问题操作，在动手的过程中思考，能使学生的探究能力得到大大的提升，学生也会逐渐爱上这种探究并得出结论的感觉，进而通过自己的思考来总结出实验的要点，长此以往，学生就会建立起一种十分强烈的探究意识。
二、创设实验探究模式教学的情境
实验探究模式与传统教学模式最大的不同之处在于学生角色以及学生职能的变化，学生在这一模式中担任的不只是一个简单的“聆听者”，而是应当主动参与学习过程，利用自己主观地探究、思考得到答案，在这一过程中学生的思维与实验探究能力、实际动手能力都会得到巨大的提高。而通过创设实验情境的方式，教师可以更好地帮助学生激发出实验探究的兴趣，让学生更加主动地参与到实验探究中。
以“利用酸碱滴定实验测量硫酸的浓度”这一实验为例，教师可以将本次实验分成以下几个步骤为学生进行实验讲解：第一步：润洗;第二步：当瓶内颜色发生了变化且在30秒以内没有褪色现象发生时，说明到达滴定终点，此时记下示数;第三步：让酸式滴定管逐滴向滴定瓶中滴加试液，这时用右手控制旋塞，左手不断震荡锥形瓶，仔细观察锥形瓶的变化;第四步：清洗滴定管并且验漏;第五步：重复几次实验，记录下滴定终点;第六步：将试剂装入碱式滴定管并将尖嘴口向上，以挤压玻璃珠的方式除去气泡，记下此时滴定管的示数。学生凭借教师的口头叙述便可以发现一个特点：这些步骤都是乱序描述的，所以学生在实验前必须凭借自己对实验以及中和反应的理解整理出整个实验步骤。而在接下来的动手实验环节，学生则可以通过亲自动手来验证自己实验结果的正确与否，这样学生便能通过自己的能力还原整个实验过程，并对整个实验产生新的理解。
三、巧妙利用多媒体设备的辅助
如今，信息化时代为人类带来很多虚拟的工具，这些虚拟工具大多能够还原现实工具的抽象属性，其应用范围也变得十分广泛，在实验探究教学中，教师应当与时俱进，引入多媒体设备以及信息化的教学内容，降低化学实验教学的难度。在实际教学中，很多非常困难的实验无法在课堂中顺利完成，如果教师只是单纯地进行实验演示则很容易使教学形式变得枯燥无聊，学生也容易失去对化学的兴趣，但教师又不能让学生独自完成这些困难的、危险的实验，所以利用好多媒体教学工具，可以将这些抽象的化学知识以更加生动、直观的方式为学生进行展示，既能调动起学生的学习兴趣，又能完成实验演示的教学目的。
以“铝热反应”这一实验为例，这一实验十分复杂、危险，教师完全可以让学生以观看实验演示视频的方式进行学习，这样既可以通过细致讲解的实验视频降低学生的理解难度，又能让学生更好地理解实验原理及实验过程，可谓一举多得。
结语：在高中化学实验课堂中构建实验探究教学模式，既有助于学生对化学知识的掌握，同时也能够锻炼学生的动手能力、分析能力，提高学生的化学思维，是未来高中化学实验教学的必然发展方向。笔者在这里倡导广大高中化学教师充分参考本文的内容，构建实验探究式教学，让学生在学习中收获真正的“硬实力”。
参考文献：
1.戴伟.高中化学实验探究教学模式的构建策略探析[J]. 教书育人， 2019（1）.
2.陈霞 .基于学科核心素养的高中化学教学策略探究[J]. 考试周刊， 2019（14）.
3.丁丽萍. 新课程理念下高中化学高效课堂的构建初探[J]. 考试周刊 ，2018（25）.
4.林保华 .高中化学实验探究式教学模式的构建[J]. 数理化解题研究， 2019（6）.
关键词：高中化学;实验探究;教学模式构建;教学策略
教师要想让学生在实验中真正学到知识，必须想办法通过有效的教学方式让学生在实验探究中获得自己的理解，真正将这些实验内容消化并掌握，这样学生才能在实验的过程中有所收获。然而要想实现这一效果，还需要教师帮助学生建立探究意识、创设教学情境，并且结合多媒体设备进行全方位、无死角的实验探究教学，让学生在实验探究的过程中获得知识、学到东西，并且能将这些知识应用于实际，这样才能实现实验教学的意义。
一、帮助学生树立探究意识
教师应当在高中化学教学中利用好实验教学的机会，充分发挥出学生在课堂上的主体地位，让实验内容尽可能地符合学生的个人能力，并帮助学生充分认识到化学实验的重要性及化学实验的意义所在，并以此激发其探究的动力。在实验探究模式的教学过程中，教师也可以先为学生示范一遍整個实验的过程然后再让学生进行模仿实验，不过对于那些较为基础、简单的实验，教师也应当大胆地放开手让学生自己完成，让学生在亲自动手、自己整理实验步骤的过程中体会到做实验的精髓所在，这样才能提高学生的学习效果，让学生养成爱思考、爱动脑、爱实践、爱动手的好习惯。
以“红磷在氯气中燃烧”这一实验为例，这一实验属于十分复杂的实验，为了避免学生在实验中失败次数过多而白白浪费掉宝贵的实验实践，教师可以为学生进行一遍标准的实验演示，并将实验的注意事项讲解给学生，不过教师还需要在这个过程中为学生设计几个问题，之后再让学生动手实验，并让学生在实验完成后解答教师提出的问题。学生在实验的过程中必须带着问题操作，在动手的过程中思考，能使学生的探究能力得到大大的提升，学生也会逐渐爱上这种探究并得出结论的感觉，进而通过自己的思考来总结出实验的要点，长此以往，学生就会建立起一种十分强烈的探究意识。
二、创设实验探究模式教学的情境
实验探究模式与传统教学模式最大的不同之处在于学生角色以及学生职能的变化，学生在这一模式中担任的不只是一个简单的“聆听者”，而是应当主动参与学习过程，利用自己主观地探究、思考得到答案，在这一过程中学生的思维与实验探究能力、实际动手能力都会得到巨大的提高。而通过创设实验情境的方式，教师可以更好地帮助学生激发出实验探究的兴趣，让学生更加主动地参与到实验探究中。
以“利用酸碱滴定实验测量硫酸的浓度”这一实验为例，教师可以将本次实验分成以下几个步骤为学生进行实验讲解：第一步：润洗;第二步：当瓶内颜色发生了变化且在30秒以内没有褪色现象发生时，说明到达滴定终点，此时记下示数;第三步：让酸式滴定管逐滴向滴定瓶中滴加试液，这时用右手控制旋塞，左手不断震荡锥形瓶，仔细观察锥形瓶的变化;第四步：清洗滴定管并且验漏;第五步：重复几次实验，记录下滴定终点;第六步：将试剂装入碱式滴定管并将尖嘴口向上，以挤压玻璃珠的方式除去气泡，记下此时滴定管的示数。学生凭借教师的口头叙述便可以发现一个特点：这些步骤都是乱序描述的，所以学生在实验前必须凭借自己对实验以及中和反应的理解整理出整个实验步骤。而在接下来的动手实验环节，学生则可以通过亲自动手来验证自己实验结果的正确与否，这样学生便能通过自己的能力还原整个实验过程，并对整个实验产生新的理解。
三、巧妙利用多媒体设备的辅助
如今，信息化时代为人类带来很多虚拟的工具，这些虚拟工具大多能够还原现实工具的抽象属性，其应用范围也变得十分广泛，在实验探究教学中，教师应当与时俱进，引入多媒体设备以及信息化的教学内容，降低化学实验教学的难度。在实际教学中，很多非常困难的实验无法在课堂中顺利完成，如果教师只是单纯地进行实验演示则很容易使教学形式变得枯燥无聊，学生也容易失去对化学的兴趣，但教师又不能让学生独自完成这些困难的、危险的实验，所以利用好多媒体教学工具，可以将这些抽象的化学知识以更加生动、直观的方式为学生进行展示，既能调动起学生的学习兴趣，又能完成实验演示的教学目的。
以“铝热反应”这一实验为例，这一实验十分复杂、危险，教师完全可以让学生以观看实验演示视频的方式进行学习，这样既可以通过细致讲解的实验视频降低学生的理解难度，又能让学生更好地理解实验原理及实验过程，可谓一举多得。
结语：在高中化学实验课堂中构建实验探究教学模式，既有助于学生对化学知识的掌握，同时也能够锻炼学生的动手能力、分析能力，提高学生的化学思维，是未来高中化学实验教学的必然发展方向。笔者在这里倡导广大高中化学教师充分参考本文的内容，构建实验探究式教学，让学生在学习中收获真正的“硬实力”。
参考文献：
1.戴伟.高中化学实验探究教学模式的构建策略探析[J]. 教书育人， 2019（1）.
2.陈霞 .基于学科核心素养的高中化学教学策略探究[J]. 考试周刊， 2019（14）.
3.丁丽萍. 新课程理念下高中化学高效课堂的构建初探[J]. 考试周刊 ，2018（25）.
4.林保华 .高中化学实验探究式教学模式的构建[J]. 数理化解题研究， 2019（6）.