1.小学语文阅读现状分析
　　（1）学生缺乏自主意识。传统阅读教学中，学生更多是倾听者，而不是质疑者或探究者，教师在学生心目中拥有很大的权威性。由于缺乏自主意识，学生跟随教师的思路开展阅读，而教师对阅读文本的内容、结构、写作手法等分析，即是学生接受的主要知识。众所周知，没有独立思考的阅读，拾人牙慧，不能深入到文本深处。而缺乏感情投入的阅读，无法与作者发生共鸣，阅读只是机械的识别文字，收效甚微。
　　（2）课堂缺乏有效互动。阅读是思维活动的过程，阅读需要思考，更需要互动。每个学生都是独一无二的存在，有自己的思维方式、价值取向、情感态度和行为习惯。传统的语文课堂上，教师对文本的分析是“标准”，这在很大程度上“统一”了学生们的思维。语文是人文学科，语文的魅力正在于没有“唯一”和“标准”的桎梏。阅读教学，是学生在阅读，学生有自我的感受，而教师需要做的是引导学生表达自我的阅读感受和从阅读中的受益之处。传统的阅读教学课堂上学生没有表达，缺乏互动。

2.小学语文阅读教学生本理念的融入
　　（1）凸出学生主体地位。凸出学生的教学主体地位，是融入生本理念的必要条件，在整个阅读教学中任何时候均不可缺少。凸出学生的主体地位，需要教师组织学生阅读，引导学生阅读，鼓励学生阅读，而不能也不是代替学生阅读。作为语文教师，应有意识的建设出民主、宽松和愉悦的课堂氛围，在阅读教学中，教师应允许课堂出现“不同声音”，宽松的氛围有利于发散学生思维，增强学生的自信心理。愉悦的课堂氛围，其目的在于寓教于乐。不难想象，如果学生不愿意阅读，在内心深处抵触阅读，阅读教学也就无法有序的展开。
　　（2）激发学生阅读兴趣。现实生活中，有的人热爱阅读，“书虫一族”，书不离手;有的人不喜欢阅读，望“文”而逃。小学生普遍喜动厌静，为此，阅读教学中，激发学生的阅读兴趣始终是阅读教学的重要任务。不同的教师，在激发学生阅读兴趣方面，有不同的方法。笔者认为，激发学生的阅读兴趣，应投其所好，从学生们喜欢读、乐于读的阅读文本类型入手。小学生好奇心强，喜欢故事性的或带有探究性的阅读文本。小学语文教材中收录了大量的故事性阅读文本，如寓言故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《滥竽充数》;神话故事《女娲补天》、《精卫填海》、《画龙点睛》;历史故事《田忌赛马》、《晏子使楚》、《负荆请罪》等等。在教学工作中，教师可针对学生喜爱阅读的类型，开展群文阅读。让学生逐步走进阅读的世界，让阅读带给学生快乐，以此激发学生的阅读兴趣。
　　（3）紧密联系生活实际。生活是更大的课堂，阅读教学应紧密联系生活实际，高度关联学生的日常生活。从阅读中，学生获得感知感受，学习到知识技能，领悟到生活及成长中的道理。教师应引导学生学以致用，将阅读中懂得的道理实践到生活中;而从生活中感受到的点滴反馈于阅读中。阅读与生活，两者是支撑学生语文学习的基础之石，不可偏废其一。在教学《小抄写员》时，学生们被小主人公的行为大为打动。小主人公叙利奥12岁，上五年级。叙利奥家庭经济状况不好，父母工作异常艰辛。叙利奥想减轻父亲的负担，于是在半夜偷偷为父亲抄写签条。睡眠不足导致叙利奥精神不振，学习受到影响，父亲为此大为恼火。叙利奥受了委屈，但觉得自己应当坚持，应当为家庭贡献力量。学生们阅读完毕后，笔者问学生道：“同学们，我们从叙利奥身上学到了什么？同学们在家庭中，有没有为父母分担压力或烦恼，哪位同学愿意为大家分享一下？”阅读联系生活实际，能给予学生更多的启示。
　　（4）引导学生拓展阅读。开卷有益。小学语文阅读教学中融入生本理念，应引导学生拓展阅读。拓展阅读对提升学生的语文素养，完善学生知识结构，强化学生阅读能力大有裨益。语文学习，尤其是对于小学生而言，量的积累至关重要。众所周知，学生阅读能力的提升，在短期之内无法实现，必须是在长期的阅读和熏陶下，才能取得实质性进步。学生在大量的阅读过程中，字、词、句得到不断的练习。阅读越多，诗词、成语、名人语录、好词佳句等积累的越多，知识储备越丰富。扩展阅读，让学生开拓眼界的同时，思维能力、想象能力和概括能力也得到有效的锻炼，在阅读中越能做到驾轻就熟，抓住重点。教学过程中，教师应构建出浓郁的阅读氛围，在教室设置“好读书，读好书”的阅读区域，定期开展阅读活动。对于热爱阅读的学生，教师应及时表扬，以评价教学而驱动学生开展阅读，扩大阅读。
　　小学语文阅读教学中融入生本理念，以生文本的开展阅读教学，是现代教育发展的必然趋势。在小学语文阅读教学中，作为教育工作者，应树立全心的教育理念，凸出学生的主体地位。激发学生阅读兴趣，鼓励学生思考和质疑。紧密联系生活实际，让阅读与生活有机整合为一体。引导学生拓展阅读，夯实基础，超越自我，才能不断提升学生的阅读能力。

参考文献
　　[1]崔兰英.谈生本理念下的自主发展式阅读教学[J].甘肃教育，2018（04）
　　[2]康小朵.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017（14）