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[摘 要]随着经济的不断发展，对外交流也越加频繁，英语这一国际通用语言也在我国教育体系中得到广泛的關注。英语作为第二大语言，学好英语是非常重要的，能提高学生的语言表达能力，还能增添一门学问。兴趣是一个人主动去获取知识的有效动力，因此，作为小学英语教师，应该合理利用各种手段，激发他们对英语的兴趣，点燃他们学习英语的激情，运用多种教学模式，提高学生对英语的学习效率。
[关键词]小学英语；学习兴趣；培养策略
在英语教学中，兴趣的培养是教学的关键，如何激发和培养学生的学习兴趣，是每一位教师都应在教学过程中做到真正发挥学生的主体作用，优化课堂教学，追求自己富有特色的语言个性和教学风格，使课堂充满生机和趣味。只有不断激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。让学生自觉地参与学习过程，形成良性的教学互动和情感互动，促进教学和谐发展，顺利地完成教学任务。
一、优化课堂教学过程，培养学生学习兴趣
随着经济水平的不断发展，教师在教学的过程中要与时俱进，紧跟时代的步伐，结合多种教学模式，提高学生对英语的学习兴趣和效率。为此教师要尽量做到小环节、多台阶、多边化，利用多个环节紧扣教学内容，通过环环相扣，层层接近，让学生的求异求新心理得到满足，同时在这个过程中教师要注重自身语言的幽默性，从而实现最佳教学效果。其次是要确保教学手段的现代化，现下网络技术快速发展，教师完全可以利用多媒体去代替以往的录音机、挂图等教学形式，在多媒体的声光影像功能之中，激活学生的多种感官。例如：在学习《How many》这节课程时，教师就可以利用多媒体为学生展示不同数量的卡通动物形象，从而让学生学习“three、two、five、seven”这些数字词汇知识，相信通过课堂教学过程中的优化，学生的学习兴趣势必会大幅度提升。
二、挖掘教材有利因素，培养学生积极情感
在教学改革不断推进的过程中，越来越注重生生互动与师生互动的方式，并且取得了显著的教学效果，通过于此我们总结出了这样的一个结论，就是互动式是带着情感进行的，互动只是形，情感才是核心本质，因此在今后的小学英语教学过程中，教师只有注重情感以及价值观方面的输出，才能从本质上推动学生的英语学习兴趣发展。对此著名的教育学者罗杰斯也曾经说过，教育的本质并不只是学生的认知发展，还应该包括情感方面的提升。而现下的小学英语教材内容丰富，知识全面，为此在今后的教学过程中教师应该不断的对教材知识进行挖掘，学会利用教材中的语言材料，将知识与情感紧密结合。例如：在学习《My family》这节课程时，教师可以让学生每个人准备一张家庭照片，然后通过照片问学生这样的问题，如Who，s that man？ 有的同学会答，He is my father，然后教师可以在问Do you love your father？在这样的对话中，内化学生积极的情感因素，通过这样的教学，学生会感知英语学习中的温暖，从而树立积极的情感，这也是培养学生英语学习兴趣的一种体现。
三、指导学生学习方法，养成良好学习习惯
对于英语这样的一门学科，在学习过程中学生必须要掌握英语语言的内在规律，才能稳扎稳打，轻松学习，但是很显然在现下的小学英语教学中并没有做到这一点，在教学过程中教师只注重课堂知识输出，缺乏相关的指导，这使得学生在英语学习过程中十分吃力，从而影响了学生英语学习兴趣的培养，为此在今后的教学过程中，教师可以从教学方法入手，帮助学生逐渐养成良好的英语学习习惯，这可以帮助学生克服英语学习困难，从而重拾自信，提升兴趣。如在进行单词学习时，单词记忆对于很多小学生而言，是一件十分困难的事，这是因为学生没有找对方法。例如“zoo”译为公园，那么在进行这个单词记忆时，教师就可以让学生联想，“zoo”与数字“200”是不是很像呢，这就是一种巧妙的记忆方法，而像这样的单词还有很多，让学会掌握联想记忆法，可以加快学生单词学习。除此之外，教师还要规范学生的英语学习习惯，在学习方法与学习习惯的内化中，学生的英语学习将会更加顺利，而这都将成为学生英语学习的前进动力。
四、突出学生的主体地位，真正实现以生为本
在实际教学中，教师就要切实贯彻这一思想，让学生在感受到自己的主体价值中实现真正的成长。首先，合作学习。即教师根据学生的情况，将学生进行小组划分，让学生在小组中进行思考、探究、合作、学习、发言。学生的合作学习是一种能让学生亲身体验、亲自经历的过程，相较于传统教师单纯的口头讲授，更能让学生对新的知识进行记忆和学习。合作学习在英语教学中的应用，不仅能加强师生之间的联系，同时还能有效地实现以生为本，并让学生在感受学习英语的快乐中激发学习的兴趣。其次，提问教学。这种教学方式需要教师精心地设计问题，借英语问题来启发学生的思维，让学生在兴趣的推动下，实现自主探究。例如，在学习“We love animals”的时候，教师就可以用问题引导学生，即让学生用英语来说自己知道的动物名称。在小学英语教学中，提问教学的运用能有效地突出学生的主体地位，即让学生在以互动或是独立思考为形式的问题探究中，提高自己的学习兴趣，增强主体意识，实现综合素养的全面提高。
五、结语
总而言之，兴趣是学生不断学习的动力，是学生学会享受学习英语的重要途径。因此，在小学英语教学中，教师就要充分地挖掘教材中所包含的闪光点，不断优化教学方式，努力提高学生的学习兴趣与积极性，帮助学生在兴趣学习的过程中树立学习英语的信心，进而使学生的综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1]李丹一.小学英语教学中学生兴趣培养的思考[J].思茅师范高等专科学校学报，2016（10）：125-126.
[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（05）：185-186.
[3]周华.如何激发和培养农村中学学生学习英语的兴趣[J].新校园（上旬刊），2016（20）：145-146.
[4]王源发.小学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].现代阅读（教育版），2017（22）：156-157.
[关键词]小学英语；学习兴趣；培养策略
在英语教学中，兴趣的培养是教学的关键，如何激发和培养学生的学习兴趣，是每一位教师都应在教学过程中做到真正发挥学生的主体作用，优化课堂教学，追求自己富有特色的语言个性和教学风格，使课堂充满生机和趣味。只有不断激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。让学生自觉地参与学习过程，形成良性的教学互动和情感互动，促进教学和谐发展，顺利地完成教学任务。
一、优化课堂教学过程，培养学生学习兴趣
随着经济水平的不断发展，教师在教学的过程中要与时俱进，紧跟时代的步伐，结合多种教学模式，提高学生对英语的学习兴趣和效率。为此教师要尽量做到小环节、多台阶、多边化，利用多个环节紧扣教学内容，通过环环相扣，层层接近，让学生的求异求新心理得到满足，同时在这个过程中教师要注重自身语言的幽默性，从而实现最佳教学效果。其次是要确保教学手段的现代化，现下网络技术快速发展，教师完全可以利用多媒体去代替以往的录音机、挂图等教学形式，在多媒体的声光影像功能之中，激活学生的多种感官。例如：在学习《How many》这节课程时，教师就可以利用多媒体为学生展示不同数量的卡通动物形象，从而让学生学习“three、two、five、seven”这些数字词汇知识，相信通过课堂教学过程中的优化，学生的学习兴趣势必会大幅度提升。
二、挖掘教材有利因素，培养学生积极情感
在教学改革不断推进的过程中，越来越注重生生互动与师生互动的方式，并且取得了显著的教学效果，通过于此我们总结出了这样的一个结论，就是互动式是带着情感进行的，互动只是形，情感才是核心本质，因此在今后的小学英语教学过程中，教师只有注重情感以及价值观方面的输出，才能从本质上推动学生的英语学习兴趣发展。对此著名的教育学者罗杰斯也曾经说过，教育的本质并不只是学生的认知发展，还应该包括情感方面的提升。而现下的小学英语教材内容丰富，知识全面，为此在今后的教学过程中教师应该不断的对教材知识进行挖掘，学会利用教材中的语言材料，将知识与情感紧密结合。例如：在学习《My family》这节课程时，教师可以让学生每个人准备一张家庭照片，然后通过照片问学生这样的问题，如Who，s that man？ 有的同学会答，He is my father，然后教师可以在问Do you love your father？在这样的对话中，内化学生积极的情感因素，通过这样的教学，学生会感知英语学习中的温暖，从而树立积极的情感，这也是培养学生英语学习兴趣的一种体现。
三、指导学生学习方法，养成良好学习习惯
对于英语这样的一门学科，在学习过程中学生必须要掌握英语语言的内在规律，才能稳扎稳打，轻松学习，但是很显然在现下的小学英语教学中并没有做到这一点，在教学过程中教师只注重课堂知识输出，缺乏相关的指导，这使得学生在英语学习过程中十分吃力，从而影响了学生英语学习兴趣的培养，为此在今后的教学过程中，教师可以从教学方法入手，帮助学生逐渐养成良好的英语学习习惯，这可以帮助学生克服英语学习困难，从而重拾自信，提升兴趣。如在进行单词学习时，单词记忆对于很多小学生而言，是一件十分困难的事，这是因为学生没有找对方法。例如“zoo”译为公园，那么在进行这个单词记忆时，教师就可以让学生联想，“zoo”与数字“200”是不是很像呢，这就是一种巧妙的记忆方法，而像这样的单词还有很多，让学会掌握联想记忆法，可以加快学生单词学习。除此之外，教师还要规范学生的英语学习习惯，在学习方法与学习习惯的内化中，学生的英语学习将会更加顺利，而这都将成为学生英语学习的前进动力。
四、突出学生的主体地位，真正实现以生为本
在实际教学中，教师就要切实贯彻这一思想，让学生在感受到自己的主体价值中实现真正的成长。首先，合作学习。即教师根据学生的情况，将学生进行小组划分，让学生在小组中进行思考、探究、合作、学习、发言。学生的合作学习是一种能让学生亲身体验、亲自经历的过程，相较于传统教师单纯的口头讲授，更能让学生对新的知识进行记忆和学习。合作学习在英语教学中的应用，不仅能加强师生之间的联系，同时还能有效地实现以生为本，并让学生在感受学习英语的快乐中激发学习的兴趣。其次，提问教学。这种教学方式需要教师精心地设计问题，借英语问题来启发学生的思维，让学生在兴趣的推动下，实现自主探究。例如，在学习“We love animals”的时候，教师就可以用问题引导学生，即让学生用英语来说自己知道的动物名称。在小学英语教学中，提问教学的运用能有效地突出学生的主体地位，即让学生在以互动或是独立思考为形式的问题探究中，提高自己的学习兴趣，增强主体意识，实现综合素养的全面提高。
五、结语
总而言之，兴趣是学生不断学习的动力，是学生学会享受学习英语的重要途径。因此，在小学英语教学中，教师就要充分地挖掘教材中所包含的闪光点，不断优化教学方式，努力提高学生的学习兴趣与积极性，帮助学生在兴趣学习的过程中树立学习英语的信心，进而使学生的综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1]李丹一.小学英语教学中学生兴趣培养的思考[J].思茅师范高等专科学校学报，2016（10）：125-126.
[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（05）：185-186.
[3]周华.如何激发和培养农村中学学生学习英语的兴趣[J].新校园（上旬刊），2016（20）：145-146.
[4]王源发.小学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].现代阅读（教育版），2017（22）：156-157.