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摘要：二十世纪初哈佛大学创造的案例教学通过将教学内容典型化编写为案例的形式进行授课，得到了各大教育机构的欢迎和使用。高职教育学中案例教学通过授课效率的高效性和授课模式的灵活性，成为了教师授课过程中较为重要的教学方式。案例教学对于案例的分析比较，可以拓宽学生视野丰富其知识储备。
关键词：教育学;案例;研究
引言：
教育学是高职教学中较为重要的一门课程，其以培养理论知识丰富，动手操作能力突出的教育人才为首要目的。但就近来研究表明，高职教育学授课过程中仍然存在很多问题，授课模式古板老套，教育观念落伍，所存在的教育理论与实际操作不服帖，为此，研究高职教育学中案例教学的实际运用显得尤为重要。
一、案例教学是什么
案例教学是一种开放互动性的，以具体的案例进行讨论分析的一种新型教学方式。通过将现实生活中的情景进行典型化编写，加入课程的知识要点，形成可供学生思考研究的模板式案例。这种授课方式可以让学生身临其境地融入到案例的场景中，从而更加准确地掌握相关内容的学习，通过对真实场景的构想将理论知识与实际生活相结合，可以丰富学生的实际经验和动手操作能力，提升学生各方面的综合素质。例如，在医学授课过程中将不同的病历进行整理，便于学生对病症的诊断;法学教育中将不同判决记录进行归纳，培养学生判断推理能力;新闻类教育中将一些典型的突发案件进行整理，锻炼学生应急反应能力等。这种授课模式可以为学生的学习指明思考方向，加深其对相关知识要点的掌握程度，不仅可以在很大程度上提高授课效率，更能拓宽学生知识储备，引导学生自主研究和探索[1]。
二、案例教学的优势
案例教学之所以能够得到推广和运用，是因其具备着其他教学方式所不具备的优势。其一，案例教学是真实典型的，在学生的讨论和分析中具备明确的客观结论，不会受个人主观因素的影响而发生改变。这样的客观性能够保证学生在思考分析的过程中更加严谨，从而增强其对相关知识内容的重视和理解。其二，案例教学更加注重的是学生的主动思考和分析，这种授课方式以学生自学为主，更能够激发学生自主学习的积极性，将枯燥乏味的理论课堂变得更加生动，培养学生的自主探究能力。其三，案例教学中较为重要的一项便是交流，这也打破了守旧教学中教师讲学生听的传统模式。案例教学先让学生对该案例进行消化和理解，加深了学生对该问题的理解程度，再由教师进行补充，也有利于教师更高层次内容的提出。其四，案例教学能够锻炼学生的动手操作能力，行是知之始，知是行之成。单纯的理论教学只能让学生一味的读死书，而忽视对实际能力的培养。而案例教学则改变了这一现状，它对场景的还原具有更高程度的要求，能够让学生深切地體会到真实的场景，提高学生的动手操作能力。例如，医学脉诊的授课过程中，教师可以让学生对病历进行分析研究，然后通过触摸病人的脉数进行诊断，增强了其动手操作能力和对该理论知识的理解[2]。
三、案例教学的实际运用过程
（一）案例的选择
案例教学的目的是通过案例的编写将相关的知识内容更高效率地传授给学生。那么，案例的选择便是案例教学中最为重要的一项操作。首先根据教学大纲和教育规划的要求，结合高职教育的实际需要，进行案例的选择。分清案例的主次，突出案例的重点，落实案例各阶段的职责。同时，要规划好教师在其中承担的角色和任务要求，也要明确学生能从其中收获到什么方面的提升和锻炼。例如，锻炼学生的逻辑思维能力时，可以选择数据化较多，方式较为复杂化的案例。
（二）案例教学的实施
前期的准备工作完成后，案例教学的操作过程也十分重要。案例的实施是高职教育学的关键点，是决定教育成果的核心操作，为了更好地进行案例教学，教师往往会对教学的过程投入更多的心血。首先要明确案例选择的适应性，更大的程度地传授学生相应阶段的知识内容，保证教育成果的高效性。其次，规划好案例教学需要的场地和工具，营造良好的教学环境，便于学生专注度的加强。再者提前将学生划分成不同的讨论小组，既能保证授课环境的秩序性，还能够提高学生学习的积极性，更好地保证学生想法的传达和交流，锻炼学生的语言沟通能力和组织能力。例如，在道德教育的授课中，可以让学生根据自己的日常表现来进行分析，找出相应的问题并进行解决。最后就是课后总结，案例教学的授课成果反馈，让学生进行评价和建议，不仅可以让学生回味本次授课的过程和知识讲解，还能对下次的案例教学模式进行更改和优化，从而保证更高效率的教育成果。
四、结束语
案例教学的授课模式围绕着专业的知识内容通过真实的场景展开教育，引导学生进行自主学习和分析，以学生为主体地位。并且其具备着传统模式不具备的实际操作的锻炼，提高了学生的动手操作能力，便于学生将理论知识与实际生活相结合，养成了不断地分析问题解决问题的思维方式。从而在教育学中得到广泛运用。
参考文献：
[1]朱玥. 浅析高职教育学中案例教学的实际运用[J]. 明日， 2019， 000（013）：95-95.
[2]康恩黎. 案例教学在高职教育学中的实际应用分析[J]. 山西青年， 2018， 000（021）：180.
关键词：教育学;案例;研究
引言：
教育学是高职教学中较为重要的一门课程，其以培养理论知识丰富，动手操作能力突出的教育人才为首要目的。但就近来研究表明，高职教育学授课过程中仍然存在很多问题，授课模式古板老套，教育观念落伍，所存在的教育理论与实际操作不服帖，为此，研究高职教育学中案例教学的实际运用显得尤为重要。
一、案例教学是什么
案例教学是一种开放互动性的，以具体的案例进行讨论分析的一种新型教学方式。通过将现实生活中的情景进行典型化编写，加入课程的知识要点，形成可供学生思考研究的模板式案例。这种授课方式可以让学生身临其境地融入到案例的场景中，从而更加准确地掌握相关内容的学习，通过对真实场景的构想将理论知识与实际生活相结合，可以丰富学生的实际经验和动手操作能力，提升学生各方面的综合素质。例如，在医学授课过程中将不同的病历进行整理，便于学生对病症的诊断;法学教育中将不同判决记录进行归纳，培养学生判断推理能力;新闻类教育中将一些典型的突发案件进行整理，锻炼学生应急反应能力等。这种授课模式可以为学生的学习指明思考方向，加深其对相关知识要点的掌握程度，不仅可以在很大程度上提高授课效率，更能拓宽学生知识储备，引导学生自主研究和探索[1]。
二、案例教学的优势
案例教学之所以能够得到推广和运用，是因其具备着其他教学方式所不具备的优势。其一，案例教学是真实典型的，在学生的讨论和分析中具备明确的客观结论，不会受个人主观因素的影响而发生改变。这样的客观性能够保证学生在思考分析的过程中更加严谨，从而增强其对相关知识内容的重视和理解。其二，案例教学更加注重的是学生的主动思考和分析，这种授课方式以学生自学为主，更能够激发学生自主学习的积极性，将枯燥乏味的理论课堂变得更加生动，培养学生的自主探究能力。其三，案例教学中较为重要的一项便是交流，这也打破了守旧教学中教师讲学生听的传统模式。案例教学先让学生对该案例进行消化和理解，加深了学生对该问题的理解程度，再由教师进行补充，也有利于教师更高层次内容的提出。其四，案例教学能够锻炼学生的动手操作能力，行是知之始，知是行之成。单纯的理论教学只能让学生一味的读死书，而忽视对实际能力的培养。而案例教学则改变了这一现状，它对场景的还原具有更高程度的要求，能够让学生深切地體会到真实的场景，提高学生的动手操作能力。例如，医学脉诊的授课过程中，教师可以让学生对病历进行分析研究，然后通过触摸病人的脉数进行诊断，增强了其动手操作能力和对该理论知识的理解[2]。
三、案例教学的实际运用过程
（一）案例的选择
案例教学的目的是通过案例的编写将相关的知识内容更高效率地传授给学生。那么，案例的选择便是案例教学中最为重要的一项操作。首先根据教学大纲和教育规划的要求，结合高职教育的实际需要，进行案例的选择。分清案例的主次，突出案例的重点，落实案例各阶段的职责。同时，要规划好教师在其中承担的角色和任务要求，也要明确学生能从其中收获到什么方面的提升和锻炼。例如，锻炼学生的逻辑思维能力时，可以选择数据化较多，方式较为复杂化的案例。
（二）案例教学的实施
前期的准备工作完成后，案例教学的操作过程也十分重要。案例的实施是高职教育学的关键点，是决定教育成果的核心操作，为了更好地进行案例教学，教师往往会对教学的过程投入更多的心血。首先要明确案例选择的适应性，更大的程度地传授学生相应阶段的知识内容，保证教育成果的高效性。其次，规划好案例教学需要的场地和工具，营造良好的教学环境，便于学生专注度的加强。再者提前将学生划分成不同的讨论小组，既能保证授课环境的秩序性，还能够提高学生学习的积极性，更好地保证学生想法的传达和交流，锻炼学生的语言沟通能力和组织能力。例如，在道德教育的授课中，可以让学生根据自己的日常表现来进行分析，找出相应的问题并进行解决。最后就是课后总结，案例教学的授课成果反馈，让学生进行评价和建议，不仅可以让学生回味本次授课的过程和知识讲解，还能对下次的案例教学模式进行更改和优化，从而保证更高效率的教育成果。
四、结束语
案例教学的授课模式围绕着专业的知识内容通过真实的场景展开教育，引导学生进行自主学习和分析，以学生为主体地位。并且其具备着传统模式不具备的实际操作的锻炼，提高了学生的动手操作能力，便于学生将理论知识与实际生活相结合，养成了不断地分析问题解决问题的思维方式。从而在教育学中得到广泛运用。
参考文献：
[1]朱玥. 浅析高职教育学中案例教学的实际运用[J]. 明日， 2019， 000（013）：95-95.
[2]康恩黎. 案例教学在高职教育学中的实际应用分析[J]. 山西青年， 2018， 000（021）：180.