目前英语是世界上使用范围最广的语言，我们国家在小学就已经开设了英语课程。词汇教学是英语教学的关键环节之一，其成败在很大程度上影响了一个老师的教学效果。而初中生的词汇量毕竟是有限的，为了让学生掌握高效、高速的词汇记忆方法，拥有更大的词汇量，老师在英语词汇教学中应该讲究策略。只有策略正确，才会使学生拥有高效的单词速记方法。
　　一、教会学生分析单词的读法、结构、词性、用法
　　任何语言都是有规律的，英语也不例外。老师在教授学生英语词汇的时候，一定要将英语词汇的一般规律及特殊用法教给学生，这样才能够使学生快速掌握各种各样复杂的词汇。
　　以牛津版初中英语八年级下册第二单元词汇表为例，例如closing[kluzi？誽]，老师首先将这个单词读出来，然后分析这个单词的音标，教会学生根据音标来读单词。读完之后，老师应该解释这个词做为名词和形容词的两种词性的不同意思。然后向学生说明这个词的原形是close，它有形容词、名词、动词等不同的词性以及在不同词性下不同的意思。紧接着，老师还应讲出原形close的另一种变形closed，closed有两种用法，一种作为形容词，一种作为close的过去式。老师应该将这一套分析词汇的方法教给学生，在课堂上可以采取提问的方式让学生来分析遇到的新单词，尽可能让所有的学生都能有分析的机会，这样他们在以后的学习中就会有良好的学习单词的能力。
　　二、教会学生在语境中体会单词的意思，加强对单词的理解
　　单单认识一个单词的表面意思是不够的，当学生对单词有了初步的了解之后，老师应当引导学生通过课文的语境来真正体会一个单词的用法，以及在不同语态下的变形。因为单纯的机械记忆很容易遗忘，只有对一个单词在文章语句中的意思、用法有了清楚的认识之后，才会让记单词变得更加容易，同时也会记忆得更加牢固。
　　以牛津版初中英语为例，老师应将教材当中每一个单元的重点句画出来，这些重点句应该是包涵了新的词汇，有代表性的句子。如：The performers all wore different costumes and waved to people while they marched across the park， singing and dancing all the way. I couldn’ stop taking photos with them because they all looked so nice and cute.将这些句子让学生背诵，重点记忆每一句话中的重点词汇。并且，老师应当以定期听写的方式来检查学生的记忆程度。通过长时间的背诵、听写，学生的词汇一定会慢慢增加，并且记忆深刻。
　　三、根据不同学生的记忆特点，指导学生形成自己的记忆单词的方法
　　每个学生的成长经历、学习方法、学习能力都是有差异的，老师应当根据不同学生的不同学习特点来帮助学生建立属于自己的单词记忆方法。
　　有的学生比较喜欢阅读英语类文章，并且学习能力比较强，认为在阅读中能够提高自己的词汇量，老师可以给学生推荐一些适合初中学生看的英语杂志；有的学生记单词很吃力，看很多遍也记不住，老师可以让学生动笔来将自己难以记忆的单词多写几遍，直到记住为止；还有的学生喜欢以听的方式来记忆单词，老师可以将每一个单元的词汇表以及课文的听力资料，交给学生。
　　四、定期举办词汇比拼大赛，以竞争的方式来激励学生学习词汇
　　一个人学英语、记单词可能会枯燥无味，但是，如果大家一起来就会变得有趣味，充满乐趣。
　　老师可以每月举办一次词汇比拼大赛，让全班同学都参与进来。首先划分词汇比拼的范围，例如可以将本月新学习的所有单词作为比赛的范围，然后将全班学生分成两大阵营，一组为A组，一组为B组，比赛过程中由A组学生向B组学生以英译汉或汉译英的方式提问，并且在规定时间内必须回答完毕，否则就回答失败。由老师来担任评委，经过数十轮的提问，评选出本次比赛的胜利者。这样，通过比赛竞争的方式，可以引起学生对于词汇的兴趣，以及激发他们对于记单词的热爱，最终让每个学生都形成高效地速记单词的方法。
　　遵循遗忘曲线，教会学生养成定期复习词汇、定期复习课文的习惯。
　　记单词不是一日两日之功，是需要长期坚持的。根据遗忘曲线，复习次数愈多的东西在脑海中的印象就会愈深刻。因此，老师应当在课堂上定期让学生复习学过的单词、课文。并且，要让学生尽可能在课余的时间来复习词汇。熟能生巧，这样一定可以丰富学生的词汇量。
　　记单词是英语学习的关键一步，老师将听说读写、背诵、比赛的方式教给学生，在日复一日的学习进步过程中，学生能够增加对英语的兴趣，建立属于自己的高效记忆单词的好方法。当学生拥有了记忆单词的好方法之后，词汇量可以得到很大的增加，对于英语水平的提高也能起到很重要的作用，并且在以后英语的学习中 ，也会如鱼得水，应付自如。