论文部分内容阅读
摘 要：趣味性的音乐课堂可以让学生更加轻松快乐地进行音乐学习，同时也能提升学生的音乐学习效果。因此，教师需要注重趣味音乐课堂的构建，通过不同的方式创造不同的趣味性，丰富学生的音乐学习体验，促使学生的音乐素养在趣味性的学习中获得提升。
关键词：小学音乐;趣味课堂;构建方式
音乐学习是對声音的学习，也是对声音艺术的体验，可能提升学生的鉴赏能力，并丰富学生的情感。在现如今的形势下，学生接触音乐的途径增多，并且对流行音乐较为喜爱，然小学音乐教材中的音乐作品具有一定的代表性，但却并不是学生喜欢的流行音乐，因此，有学生对音乐课程学习兴趣不高，学习动力不足。鉴于此，教师可以从趣味性的角度出发，运用不同的方式提升音乐课堂的吸引力，让学生感受到音乐学习的快乐所在，进而对音乐学习投入极大的热情，提升音乐学习效果。故而，本文从以下几个方面入手来对构建趣味性的小学音乐课堂的策略进行研究。
一、善用游戏教学
游戏对小学生的吸引力众所周知，教师可以巧妙地将游戏与音乐教学进行结合。也就是说，教师需要研究多款学生喜欢的游戏，观察其中的特点，然后根据要教学的音乐课程内容给学生挑选或者设计合适的游戏。在游戏中，学生的情绪是积极的，状态是投入的，学习效率自然会得到提升。因此，游戏的环节的设计至关重要，既要有趣，又要让学生学到知识，还要能锻炼学生的能力。
例如：在进行《校园多美好》的教学时，在教学刚开始的时候我给学生设计了一个小游戏。具体来说，校园中有很多美好的事物，包括但不仅限于歌曲中提到的那些，因此，我给学生设计的游戏是说相关词，即我说一个场所，学生需要说出与那个场所有关的美好词汇，比如，我说校园，学生们说到了丢沙包、踢毽子、踢球、同学、朋友等词汇。游戏一共分为两轮，我说的场所依次是家、校园。在游戏结束之后，学生还有明显的意犹未尽的感觉，因此，我告诉学生校园如此美好，不仅可以用游戏的方式呈现，还可以用音乐的形式。有了游戏的铺垫，又有我的话做引导，学生对歌曲产生了极大的兴趣，学习效率自然也很高。因此，教师应当善于用游戏来增添课堂趣味，调动学生积极性。
二、妙用趣味语言
用趣味性的语言来增加音乐教学的趣味是一种非常直接的方式，并且效果极佳，一来是因为语言本身具有很强的感染力，二来是因为语言可以带动学生的互动兴致。因此，教师在进行小学音乐教学时需要善用趣味语言，也就是说，教师的语言风格需要符合学生的语言习惯，便于学生理解，同时，教师的语言内容需要迎合学生的兴趣爱好，投其所好才能更具趣味。
例如：在进行《愉快的梦》的教学时，我运用了趣味性的语言来增加课堂趣味。具体来说，我先用趣味性的语言给学生讲了一个我的梦，即：昨天晚上我梦到我的偶像了，他在开演唱会，还邀请我上台合唱了一首歌，最后我拿到了签名照。对于每一个追星的人来说，这个梦都是一个非常美好的梦，听了我的叙述，很多学生都笑了，还有学生表示也想做这样的梦。因此，我顺势问：你们还记得自己做过的愉快的梦吗？很多学生都记得一两个愉快的梦，听到这个问题，积极地与同学交流了起来。在学生交流的同时，我给他们播放了歌曲《愉快的梦》，渐渐地，学生的交流声小了，开始认真地听歌。就这样，学生很快进入了愉快的歌曲学习中。因此，教师应当善于用语言来制造课堂乐趣。
三、巧用信息技术
信息技术可以为小学音乐趣味性课堂的构建提供强有力的支持，一来是因为信息技术的使用成全了海量资源的随时调用，二来是因为信息技术可以增加课程内容的呈现形式。因此，教师需要巧妙地运用信息技术来增加音乐教学的趣味性，也就是说，教师可以运用信息技术创设有趣的教学情境，教师也可以运用信息技术给学生展示多种趣味性的事物，让学生的学习既丰富又有趣。
例如：在进行《长大后我就成了你》的教学时，在教学刚开始的时候，我用信息技术给学生展示了多张图片，为学生构建了一个图片情境。具体来说，图片上是各种场景，比如，主持人在主持节目、歌手在开演唱会、律师在打官司、建筑师在画图纸等等，学生一张张看过去，看到自己感兴趣的会进行小声讨论。鉴于此，在图片展示完毕之后，我让学生交流一下，刚才图片上，有没有自己长大后想成为的人？说起自己长大后的设想，学生特别积极，表情愉快，这种积极的状态一直持续到了歌曲的学习中。有了情境的铺垫，有了对未来的憧憬，学生在进行歌曲学习的时候，情绪特别饱满，学习效果极佳。因此，教师需要善用信息技术来增加音乐课程趣味。
总而言之，小学阶段的学生极易被趣味性的事物吸引，教师可以将学生的这种心理运用在教学设计中，给音乐课堂增加多种不同的趣味，让学生在趣味的趋势下进行更加积极主动地音乐学习。如此一来，不仅能扩宽学生的音乐学习范围，而且还能促进学生音乐素养的发展。
参考文献
[1]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）：221+226.
[2]杨玉婷. 趣味教学在小学音乐课堂的应用研究[D].吉林艺术学院，2019.
关键词：小学音乐;趣味课堂;构建方式
音乐学习是對声音的学习，也是对声音艺术的体验，可能提升学生的鉴赏能力，并丰富学生的情感。在现如今的形势下，学生接触音乐的途径增多，并且对流行音乐较为喜爱，然小学音乐教材中的音乐作品具有一定的代表性，但却并不是学生喜欢的流行音乐，因此，有学生对音乐课程学习兴趣不高，学习动力不足。鉴于此，教师可以从趣味性的角度出发，运用不同的方式提升音乐课堂的吸引力，让学生感受到音乐学习的快乐所在，进而对音乐学习投入极大的热情，提升音乐学习效果。故而，本文从以下几个方面入手来对构建趣味性的小学音乐课堂的策略进行研究。
一、善用游戏教学
游戏对小学生的吸引力众所周知，教师可以巧妙地将游戏与音乐教学进行结合。也就是说，教师需要研究多款学生喜欢的游戏，观察其中的特点，然后根据要教学的音乐课程内容给学生挑选或者设计合适的游戏。在游戏中，学生的情绪是积极的，状态是投入的，学习效率自然会得到提升。因此，游戏的环节的设计至关重要，既要有趣，又要让学生学到知识，还要能锻炼学生的能力。
例如：在进行《校园多美好》的教学时，在教学刚开始的时候我给学生设计了一个小游戏。具体来说，校园中有很多美好的事物，包括但不仅限于歌曲中提到的那些，因此，我给学生设计的游戏是说相关词，即我说一个场所，学生需要说出与那个场所有关的美好词汇，比如，我说校园，学生们说到了丢沙包、踢毽子、踢球、同学、朋友等词汇。游戏一共分为两轮，我说的场所依次是家、校园。在游戏结束之后，学生还有明显的意犹未尽的感觉，因此，我告诉学生校园如此美好，不仅可以用游戏的方式呈现，还可以用音乐的形式。有了游戏的铺垫，又有我的话做引导，学生对歌曲产生了极大的兴趣，学习效率自然也很高。因此，教师应当善于用游戏来增添课堂趣味，调动学生积极性。
二、妙用趣味语言
用趣味性的语言来增加音乐教学的趣味是一种非常直接的方式，并且效果极佳，一来是因为语言本身具有很强的感染力，二来是因为语言可以带动学生的互动兴致。因此，教师在进行小学音乐教学时需要善用趣味语言，也就是说，教师的语言风格需要符合学生的语言习惯，便于学生理解，同时，教师的语言内容需要迎合学生的兴趣爱好，投其所好才能更具趣味。
例如：在进行《愉快的梦》的教学时，我运用了趣味性的语言来增加课堂趣味。具体来说，我先用趣味性的语言给学生讲了一个我的梦，即：昨天晚上我梦到我的偶像了，他在开演唱会，还邀请我上台合唱了一首歌，最后我拿到了签名照。对于每一个追星的人来说，这个梦都是一个非常美好的梦，听了我的叙述，很多学生都笑了，还有学生表示也想做这样的梦。因此，我顺势问：你们还记得自己做过的愉快的梦吗？很多学生都记得一两个愉快的梦，听到这个问题，积极地与同学交流了起来。在学生交流的同时，我给他们播放了歌曲《愉快的梦》，渐渐地，学生的交流声小了，开始认真地听歌。就这样，学生很快进入了愉快的歌曲学习中。因此，教师应当善于用语言来制造课堂乐趣。
三、巧用信息技术
信息技术可以为小学音乐趣味性课堂的构建提供强有力的支持，一来是因为信息技术的使用成全了海量资源的随时调用，二来是因为信息技术可以增加课程内容的呈现形式。因此，教师需要巧妙地运用信息技术来增加音乐教学的趣味性，也就是说，教师可以运用信息技术创设有趣的教学情境，教师也可以运用信息技术给学生展示多种趣味性的事物，让学生的学习既丰富又有趣。
例如：在进行《长大后我就成了你》的教学时，在教学刚开始的时候，我用信息技术给学生展示了多张图片，为学生构建了一个图片情境。具体来说，图片上是各种场景，比如，主持人在主持节目、歌手在开演唱会、律师在打官司、建筑师在画图纸等等，学生一张张看过去，看到自己感兴趣的会进行小声讨论。鉴于此，在图片展示完毕之后，我让学生交流一下，刚才图片上，有没有自己长大后想成为的人？说起自己长大后的设想，学生特别积极，表情愉快，这种积极的状态一直持续到了歌曲的学习中。有了情境的铺垫，有了对未来的憧憬，学生在进行歌曲学习的时候，情绪特别饱满，学习效果极佳。因此，教师需要善用信息技术来增加音乐课程趣味。
总而言之，小学阶段的学生极易被趣味性的事物吸引，教师可以将学生的这种心理运用在教学设计中，给音乐课堂增加多种不同的趣味，让学生在趣味的趋势下进行更加积极主动地音乐学习。如此一来，不仅能扩宽学生的音乐学习范围，而且还能促进学生音乐素养的发展。
参考文献
[1]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）：221+226.
[2]杨玉婷. 趣味教学在小学音乐课堂的应用研究[D].吉林艺术学院，2019.