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摘 要：良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，老师在教书的过程中，必须既“教书”又“育人”。本文从结合教学实践，阐述了如何在英语课堂中进行德育教育。
关键词：英语教学；德育渗透
教育家章兼中在《外语教学》中指出：“外语教学要为适应培养思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质全面发展的四有人才的目标需要。”在英语学科教学中有意识地渗透德育教育是英语教师的一项新课题。在英语课堂上结合学科知识对学生进行思想教育，能对学生的身心发展产生很强的感染力，利于提高他们的综合素质。
一、树立榜样作用 构建和谐课堂
在英语教学中，树立良好的榜样，用多种方法对学生进行德育渗透，对提高学生的思想道德素质具有十分重要的作用。
1.以身作则 树立榜样
“学高为师，身正为范”。教师是德育的实施者，自身行为是德育因素的载体，日常教学活动中不可忽视教师的表率作用。教师首先应具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。例如，我在遇到同学们时，总是用英语向他们打招呼、问好。我的行动感召了他们，学生们平时无论是在校内还是在校外，都能与老师、同学用英语主动、热情、礼貌地打招呼，逐渐养成了讲文明、懂礼貌的好习惯。。
2.平等待人 构建和谐课堂
古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。首先，在英语教学中，我们要建立新型的师生关系，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生营造民主、和谐的课堂气氛，给予学生的是关心、尊重，使知识的增长过程也成为学生思想道德成长的过程。其次，在课堂的交流中，鼓励学生大胆发言，做到声音响亮、语音清晰、语调自然。让学生感到自己能够平等与他人相处，能够被尊重，要求其他学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果。即使他的答案不是那么完美，教师也应该给予充分的肯定。最后，在教学过程中，还注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题，引发学生参与课堂活动的欲望，使他们的语言能力在积极活动中得到提高，情感得到熏陶，品德得到提升。这样，既遵循了英语教学的规律，又符合语言教学与思想教育相一致的原则，寓德育教育于课堂教学之中，使学生真正全面发展。
二、挖掘教材内容 寓德于教
英语教材是德育的载体，围绕教材的主题，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上也得到熏陶。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的渗透。
1. 爱国主义教育
爱国主义是中华民族的光荣传统，是各族人民共同的精神支柱，是推动我们前进的巨大力量，是培养四有新人的基本要求。爱国主义教育要求广大青少年树立正确理想、信念、人生观和价值观。在学习《The Olympic Games》时，结合我国成功申办奥运，来增强学生对作为一名中国公民的自豪感。
2.环保意识教育
在这个家园里，除了我们人类以外，还有许多有生命的物质，如花草树木、虫鱼鸟兽等。自然环境提供了人类生存发展的环境资源，同时也遭到了极大的破坏。只有当人与自然和谐相处时，我们才会拥有美好的家园。如：在上8A Unit 5《Birds in Zhalong》一文教学时，在教学课本知识的同时，努力培养学生的环境保护意识。
3.文明礼仪教育
加强文明行为养成教育，既弘扬了传统美德，又使学生的身心得到了发展。我们以课堂教学为主渠道，把文明礼仪教育寓于学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。让学生学礼仪、知礼仪、讲礼仪，使文明的气氛充满校园。
三、注重教学过程 进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。
1.组织学生合作
在教学中进行德育渗透的主阵地是课堂。我们可以采取小组合作学习法，引导学生合作探究，完成学习任务，只有在全组成员的共同努力下，才能取得成功。通过学生合作完成某一任务来培养学生的团队合作精神。例如：在讲授牛津9A《Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn》一文时，我考虑到本篇文章篇幅较长，短语甚多，但无重要句型，于是我决定由同学们合作完成。首先，我根据同学们平时的学习情况，以及男、女生的比例，分成四人一小组。听录音，朗读课文，划出短语，了解文章大意（it talks about Audrey Hepburn）；其次，我用多媒体展出八个问题， 请各小组讨论，在讨论的过程中，我回答同学们举手提出的问题，帮助他们正确朗读文章中出现的人名和电影名。然后，请每个小组派一位代表回答问题，若答案不完全组员可以补充，同学们的答案即使不那么准确，我都会给予适当的肯定和鼓励。再次，我用多媒体展示“赫本”的个人档案，要求同学们填写，以检查文章掌握情况。最后，我用ppt打出一个问题让学们展开讨论，以达到升华主题的作用。
2.创设情境活动
创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，最大限度地发掘人的潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。创设教学情境对培养学生的情感，让学生体验集体生活的乐趣，学习知识等是很有帮助的。如：8A Unit 6 Reading 《 The Taiwan Earthquake》，我在上课之前播放一段有关“四川地震”的视频，让学生能够更真实地体会到地震这一自然灾害，并从内心里萌发出想了解地震的一种渴望。课堂上，在“Free talk”环节中，我给出一个问题：If you are in danger， what will you do？在充分调动积极性的基础上，同学们各抒己见，充分展示了同学们在面对困难时所表现出的信心、勇气和智慧。。
3.围绕单元话题
牛津英语教材大多由图画组成，其主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为对应板块的语言学习设置了语言情景，可以有效调动学生的学习积极性。如牛津8A Unit 2，整个单元围绕“school life”展开： Hobo and Eddie’s school life——Schools around the world-？？——My ideal school.在组织学生学习了这三种不同人物的“学校生活”后，在本单元的“main topic”活动中，要求同学们围绕以下几个问题展开讨论：What is your ideal school？ What kind of teacher is your favourite？ Which subject do you like best？ 在本单元的教学过程中结合教材内容，既对学生进行知识点的讲授，又对学生品德进行潜移默化的引导：教育同学们要热爱学校生活，尊重师长，团结同学。
总之，英语教学中蕴含着丰富的德育素材，教师正确运用德育渗透的方法，于教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
关键词：英语教学；德育渗透
教育家章兼中在《外语教学》中指出：“外语教学要为适应培养思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质全面发展的四有人才的目标需要。”在英语学科教学中有意识地渗透德育教育是英语教师的一项新课题。在英语课堂上结合学科知识对学生进行思想教育，能对学生的身心发展产生很强的感染力，利于提高他们的综合素质。
一、树立榜样作用 构建和谐课堂
在英语教学中，树立良好的榜样，用多种方法对学生进行德育渗透，对提高学生的思想道德素质具有十分重要的作用。
1.以身作则 树立榜样
“学高为师，身正为范”。教师是德育的实施者，自身行为是德育因素的载体，日常教学活动中不可忽视教师的表率作用。教师首先应具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。例如，我在遇到同学们时，总是用英语向他们打招呼、问好。我的行动感召了他们，学生们平时无论是在校内还是在校外，都能与老师、同学用英语主动、热情、礼貌地打招呼，逐渐养成了讲文明、懂礼貌的好习惯。。
2.平等待人 构建和谐课堂
古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。首先，在英语教学中，我们要建立新型的师生关系，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生营造民主、和谐的课堂气氛，给予学生的是关心、尊重，使知识的增长过程也成为学生思想道德成长的过程。其次，在课堂的交流中，鼓励学生大胆发言，做到声音响亮、语音清晰、语调自然。让学生感到自己能够平等与他人相处，能够被尊重，要求其他学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果。即使他的答案不是那么完美，教师也应该给予充分的肯定。最后，在教学过程中，还注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题，引发学生参与课堂活动的欲望，使他们的语言能力在积极活动中得到提高，情感得到熏陶，品德得到提升。这样，既遵循了英语教学的规律，又符合语言教学与思想教育相一致的原则，寓德育教育于课堂教学之中，使学生真正全面发展。
二、挖掘教材内容 寓德于教
英语教材是德育的载体，围绕教材的主题，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上也得到熏陶。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的渗透。
1. 爱国主义教育
爱国主义是中华民族的光荣传统，是各族人民共同的精神支柱，是推动我们前进的巨大力量，是培养四有新人的基本要求。爱国主义教育要求广大青少年树立正确理想、信念、人生观和价值观。在学习《The Olympic Games》时，结合我国成功申办奥运，来增强学生对作为一名中国公民的自豪感。
2.环保意识教育
在这个家园里，除了我们人类以外，还有许多有生命的物质，如花草树木、虫鱼鸟兽等。自然环境提供了人类生存发展的环境资源，同时也遭到了极大的破坏。只有当人与自然和谐相处时，我们才会拥有美好的家园。如：在上8A Unit 5《Birds in Zhalong》一文教学时，在教学课本知识的同时，努力培养学生的环境保护意识。
3.文明礼仪教育
加强文明行为养成教育，既弘扬了传统美德，又使学生的身心得到了发展。我们以课堂教学为主渠道，把文明礼仪教育寓于学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。让学生学礼仪、知礼仪、讲礼仪，使文明的气氛充满校园。
三、注重教学过程 进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。
1.组织学生合作
在教学中进行德育渗透的主阵地是课堂。我们可以采取小组合作学习法，引导学生合作探究，完成学习任务，只有在全组成员的共同努力下，才能取得成功。通过学生合作完成某一任务来培养学生的团队合作精神。例如：在讲授牛津9A《Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn》一文时，我考虑到本篇文章篇幅较长，短语甚多，但无重要句型，于是我决定由同学们合作完成。首先，我根据同学们平时的学习情况，以及男、女生的比例，分成四人一小组。听录音，朗读课文，划出短语，了解文章大意（it talks about Audrey Hepburn）；其次，我用多媒体展出八个问题， 请各小组讨论，在讨论的过程中，我回答同学们举手提出的问题，帮助他们正确朗读文章中出现的人名和电影名。然后，请每个小组派一位代表回答问题，若答案不完全组员可以补充，同学们的答案即使不那么准确，我都会给予适当的肯定和鼓励。再次，我用多媒体展示“赫本”的个人档案，要求同学们填写，以检查文章掌握情况。最后，我用ppt打出一个问题让学们展开讨论，以达到升华主题的作用。
2.创设情境活动
创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，最大限度地发掘人的潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。创设教学情境对培养学生的情感，让学生体验集体生活的乐趣，学习知识等是很有帮助的。如：8A Unit 6 Reading 《 The Taiwan Earthquake》，我在上课之前播放一段有关“四川地震”的视频，让学生能够更真实地体会到地震这一自然灾害，并从内心里萌发出想了解地震的一种渴望。课堂上，在“Free talk”环节中，我给出一个问题：If you are in danger， what will you do？在充分调动积极性的基础上，同学们各抒己见，充分展示了同学们在面对困难时所表现出的信心、勇气和智慧。。
3.围绕单元话题
牛津英语教材大多由图画组成，其主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为对应板块的语言学习设置了语言情景，可以有效调动学生的学习积极性。如牛津8A Unit 2，整个单元围绕“school life”展开： Hobo and Eddie’s school life——Schools around the world-？？——My ideal school.在组织学生学习了这三种不同人物的“学校生活”后，在本单元的“main topic”活动中，要求同学们围绕以下几个问题展开讨论：What is your ideal school？ What kind of teacher is your favourite？ Which subject do you like best？ 在本单元的教学过程中结合教材内容，既对学生进行知识点的讲授，又对学生品德进行潜移默化的引导：教育同学们要热爱学校生活，尊重师长，团结同学。
总之，英语教学中蕴含着丰富的德育素材，教师正确运用德育渗透的方法，于教学的点滴中培养学生良好的思想品德。