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随着现代信息技术的飞速发展，信息技术正在改变着人们的日常生活和学习方式。但是由于受到多方面因素的影响，很多农村教师对学生学习方式的指导仍然存在一定的偏差，导致学生被动、机械、接受式学习，这不仅无法培养学生的创新精神和实践能力；也无法适应学生终身学习这一时代发展的必然趋势。同时随着新课程的实施和农村教育的发展，学生获取信息途径发生了改变，信息技术在农村中学中的应用越来越普遍，但是农村中学生运用信息技术资源多是在玩游戏、QQ、微信等，信息技术资源在农村中学生的学习中利用率不高。所以农村中学应抓住信息技术迅速发展这一契机，充分利用农村中学信息技术教育资源，借助信息技术这一平台，努力探索信息技术环境下农村中学生自主探究学习能力的培养。如何根据农村中学的实际情况利用信息技术资源培养学生自主探究学习能力呢？我认为需做到以下几点：
一、借助信息技术，运用现代教育技术，激发农村中学生学习兴趣
兴趣是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。如何借助信息技术，运用现代教育技术，激发农村中学生学习兴趣呢？
（1）营造良好的师生关系。融洽的师生感情，能促进学生爱好学习，优化自主探究学习环境。
（2）借助信息技术和其他教育资源，运用现代教育技术，寓教于乐，激发农村中学生学习兴趣。寓教于乐，能够提高学生学习的积极性。
心理学研究表明：学生易对具体、直观、动态的事物产生兴趣。在教学中，如果我们借助信息技术，运用现代教育技术手段，就可以突破时空限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递具体、直观、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与，还有益于创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生乐学、善学、会学。例如：在农村中学物理“原子结构”的教学中，因为原子核外电子运动是微观的、高速的和无规则的，学生在学习过程中，无法观察其运动状态，所以就难以理解。但是如果借助信息技术，用flash制作的教学软件--氢原子核外电子运动及照片叠加形成的电子云图。学生就可以在模拟环境中完成观察过程，从而很快在其头脑中构建出电子云概念和电子运动规律，使抽象的知识直观化、形象化，学生的学习兴趣得到了提高，教学效果更好。又例如：在农村中学英语阅读课、听力课、部分语法课等的教学活动中，如果借助信息技术，就能创设图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的英语学习情境，从而有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、信息技术环境下农村中学生自主探究学习能力培养的策略
（1）借助信息技术，“课内――课外”相结合，提高农村中学生获取信息的能力。建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，“学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。
所以，为了满足学生的求知欲，教师要借助信息技术，想办法开辟新的学习空间，将课内外知识相互渗透，将文本资料和电子资料有机结合，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣，提高探究的能力。
课外探究主要从以下几个方面进行：一是预习课文时，搜集有关资料，对所学的知识产生初步印象或提出研究的问题；二是完善课内所学的知识，做好复习和进一步探究工作；三是围绕某一专题，进行拓展性的学习，完成研究任务。课外学习探究的途径更为广泛，它是现代学习手段和传统方法的有机结合，是网上浏览，实地参观，社会实践，与人切磋等多种方式的融合。课内探究需要教师根据教材，确定教学目标，教师根据目标，有序导学，学生依据目标，有序学习。例如：我在教授学生学习if 引导的虚拟条件句时，是这样做的：在学if引导的虚拟条件句前，让学生上网搜索与if引导的虚拟条件句相關的内容，在课堂上体验例句时利用多媒体图片及动画帮助学生理解，练习巩固时利用多媒体图片及动画创设情境，学完之后，让学生自己上网查找与虚拟语气有关的内容，并在下节课上让学生回答从所查资料中了解了什么？想告诉大家什么？结果发现同学们在第二节上课时个个情绪高昂，发言积极踊跃，课堂气氛空前活跃，他们不仅灵活掌握了if引导的虚拟条件句，而且也学会了虚拟语气在其他句型中的应用。同学们借助信息技术，在整个学习过程中通过自主探究学习既解决了课本上的问题，又在此基础上产生了新的问题，并通过自己的努力解决了新的问题。
（2）充分利用信息技术资源，发挥协作精神，用最少的时间获取最多信息。通过校园网络资源库的开发与建设，可以培养学生获得知识的能力；改变学生的学习方式，培养学生自主探究学习的能力。学校网站管理员及时上传各科教师的课件、教案、作业、试卷、教学视频等教学资源到校园网站上，或在课前将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址、利用搜索引擎，让学生通过互联网到资源库中去搜集素材。例如：我在教授学生学习名词性从句时，是这样做的：在学名词性从句前，我整理出与名词性从句相关的知识供学生查阅，帮助基础差的学生理解名词性从句，课后把名词性从句课件和教学视频上传到网站供学生自主探究学习该知识时查阅。这种自主探究学习的方式得到了学生、家长的好评。
（3）相机引导，变“学会”为“会学”。施教之功，巧在授法。指导学生学习方法，教会学生获得较强的学习能力，是在信息技术环境下培养学生学习能力的关键所在。作为新时代的教师应该为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，进行自主阅读、自主探究学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。如我在教授学生学习高中英语易混易错时态、语态时，课前我布置同学们进行预习，怎么预习我没作统一要求，只是说：“你们可以充分利用身边的资源。”结果没想到上新课时，好几位同学都带来了从网上下载的关于时态、语态的图文资料，结果课堂上同学们借助这些资料轻松愉快、饶有兴趣地掌握了高中英语易混易错时态、语态。课后我把这些资料放在学校的网站上，同学们课下可以再学习、再探究。
总之，在信息技术环境下培养农村中学生自主探究学习能力，教师要深入学生学习活动，形成科学的学习指导、教学策略，提高教学质量，培养农村中学生自主探究学习的习惯，训练农村中学生多渠道获取信息的能力，掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法，提高教育资源的利用率，促使农村中学生学会学习，提高农村中学生学习效率。
一、借助信息技术，运用现代教育技术，激发农村中学生学习兴趣
兴趣是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。如何借助信息技术，运用现代教育技术，激发农村中学生学习兴趣呢？
（1）营造良好的师生关系。融洽的师生感情，能促进学生爱好学习，优化自主探究学习环境。
（2）借助信息技术和其他教育资源，运用现代教育技术，寓教于乐，激发农村中学生学习兴趣。寓教于乐，能够提高学生学习的积极性。
心理学研究表明：学生易对具体、直观、动态的事物产生兴趣。在教学中，如果我们借助信息技术，运用现代教育技术手段，就可以突破时空限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递具体、直观、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与，还有益于创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生乐学、善学、会学。例如：在农村中学物理“原子结构”的教学中，因为原子核外电子运动是微观的、高速的和无规则的，学生在学习过程中，无法观察其运动状态，所以就难以理解。但是如果借助信息技术，用flash制作的教学软件--氢原子核外电子运动及照片叠加形成的电子云图。学生就可以在模拟环境中完成观察过程，从而很快在其头脑中构建出电子云概念和电子运动规律，使抽象的知识直观化、形象化，学生的学习兴趣得到了提高，教学效果更好。又例如：在农村中学英语阅读课、听力课、部分语法课等的教学活动中，如果借助信息技术，就能创设图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的英语学习情境，从而有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、信息技术环境下农村中学生自主探究学习能力培养的策略
（1）借助信息技术，“课内――课外”相结合，提高农村中学生获取信息的能力。建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，“学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。
所以，为了满足学生的求知欲，教师要借助信息技术，想办法开辟新的学习空间，将课内外知识相互渗透，将文本资料和电子资料有机结合，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣，提高探究的能力。
课外探究主要从以下几个方面进行：一是预习课文时，搜集有关资料，对所学的知识产生初步印象或提出研究的问题；二是完善课内所学的知识，做好复习和进一步探究工作；三是围绕某一专题，进行拓展性的学习，完成研究任务。课外学习探究的途径更为广泛，它是现代学习手段和传统方法的有机结合，是网上浏览，实地参观，社会实践，与人切磋等多种方式的融合。课内探究需要教师根据教材，确定教学目标，教师根据目标，有序导学，学生依据目标，有序学习。例如：我在教授学生学习if 引导的虚拟条件句时，是这样做的：在学if引导的虚拟条件句前，让学生上网搜索与if引导的虚拟条件句相關的内容，在课堂上体验例句时利用多媒体图片及动画帮助学生理解，练习巩固时利用多媒体图片及动画创设情境，学完之后，让学生自己上网查找与虚拟语气有关的内容，并在下节课上让学生回答从所查资料中了解了什么？想告诉大家什么？结果发现同学们在第二节上课时个个情绪高昂，发言积极踊跃，课堂气氛空前活跃，他们不仅灵活掌握了if引导的虚拟条件句，而且也学会了虚拟语气在其他句型中的应用。同学们借助信息技术，在整个学习过程中通过自主探究学习既解决了课本上的问题，又在此基础上产生了新的问题，并通过自己的努力解决了新的问题。
（2）充分利用信息技术资源，发挥协作精神，用最少的时间获取最多信息。通过校园网络资源库的开发与建设，可以培养学生获得知识的能力；改变学生的学习方式，培养学生自主探究学习的能力。学校网站管理员及时上传各科教师的课件、教案、作业、试卷、教学视频等教学资源到校园网站上，或在课前将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址、利用搜索引擎，让学生通过互联网到资源库中去搜集素材。例如：我在教授学生学习名词性从句时，是这样做的：在学名词性从句前，我整理出与名词性从句相关的知识供学生查阅，帮助基础差的学生理解名词性从句，课后把名词性从句课件和教学视频上传到网站供学生自主探究学习该知识时查阅。这种自主探究学习的方式得到了学生、家长的好评。
（3）相机引导，变“学会”为“会学”。施教之功，巧在授法。指导学生学习方法，教会学生获得较强的学习能力，是在信息技术环境下培养学生学习能力的关键所在。作为新时代的教师应该为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，进行自主阅读、自主探究学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。如我在教授学生学习高中英语易混易错时态、语态时，课前我布置同学们进行预习，怎么预习我没作统一要求，只是说：“你们可以充分利用身边的资源。”结果没想到上新课时，好几位同学都带来了从网上下载的关于时态、语态的图文资料，结果课堂上同学们借助这些资料轻松愉快、饶有兴趣地掌握了高中英语易混易错时态、语态。课后我把这些资料放在学校的网站上，同学们课下可以再学习、再探究。
总之，在信息技术环境下培养农村中学生自主探究学习能力，教师要深入学生学习活动，形成科学的学习指导、教学策略，提高教学质量，培养农村中学生自主探究学习的习惯，训练农村中学生多渠道获取信息的能力，掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法，提高教育资源的利用率，促使农村中学生学会学习，提高农村中学生学习效率。