《数学课程标准》明确提出：要培养学生的实践能力，使学生掌握利用数学知识解决现实问题的能力。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和生活經验出发，为学生构建生活化的数学活动，满足学生的情感需求，提高学生的综合能力。笔者结合实践经验，以《角的初步认识》为例，对生活化数学课堂的构建模式进行了以下探讨。

一、创建生活情境，导入新课

　　导入作为一堂课的开端，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣方面发挥着至关重要的作用。因此，教师在课堂导入环节，就要创建符合学生性格特点的生活情境，以此将学生快速带到数学活动中。
　　为了激发学生的兴趣，笔者利用多媒体为学生展示了学生每周都要经历的升国旗仪式，随后，笔者提出问题：“国旗上的图形是什么？”学生集体回答：“是五角星。”然后，笔者拿出准备好的教具五角星，并提出问题：“那么这个图形为什么叫五角星呢？”学生都抢着回答说：“因为有五个角。”根据学生的回答，笔者随即引出了角的概念。可见，生活情境的创建，不仅能够吸引学生的注意力，还能有效导入新课的内容，引发学生的思考。

二、挖掘生活素材，探究新知

　　生活处处有数学。在现实生活中，蕴含着丰富的数学知识。在日常教学的过程中，教师要善于发现和挖掘生活中的数学素材，只有这样，才能让学生从本质上理解和掌握数学知识。因此，教师要将生活素材与数学知识有效结合起来，从而提高学生的分析和解题能力。
　　为了强化学生的认知，让学生掌握角的概念，笔者提出问题：“我们生活中还有其他的角吗？你们能找出来吗？”这时，很多学生都感到了迷茫，不知道该如何寻找。因此，笔者让学生观察每天都会接触的红领巾、数学书、教室，引导学生从这些实物中发现角。经过笔者的引导，有学生提出，翻开数学书，两页书之间就能够形成一个角。可见，生活素材的挖掘，不仅能够深化学生的认知，还能提高学生的思维和分析能力。

三、组织实践活动，提高能力

　　在数学教学中，实践活动的组织是非常重要的。有效的实践活动，不仅能够提高学生的动手能力和操作能力，还能增强学生解决实际问题的能力。因此，教师在日常教学的过程中，就要给予学生自主学习的机会，从而提高学生的学习能力。
　　在学生对于角的概念有了一个基础的了解之后，为了提高学生的实践能力和动手能力，笔者为学生组织了实践活动：动手操作比角。首先，笔者为学生演示了活动角的运动过程。之后，笔者提出了问题：“你能够改变角的大小吗？”紧接着，笔者展示了一个用圆形纸折的直角，要求学生做一个比这个小一点的角。学生在亲自动手操作的过程中就能够感受到角的大小与两条边张开的大小是有关系的。最后，笔者要求学生观察和比较角的大小，学生在实践过程中，掌握了观察法和重叠法。可见，有效的实践活动，不仅能够提高学生的实践能力，培养学生的数学素养，还能增强学生的思维能力。
　　总之，教师在日常教学过程中，一定要从学生的兴趣和学习现状出发，为学生构建生活化的情境，挖掘生活中的数学素材，组织有效的实践活动，从而增强学生的实践能力和数学素养。
　　（作者单位：安徽省合肥市长丰县下塘镇中心小学）
　　（责任编辑 张 妤）