心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此，心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的坏境和教育的影响产生和发展起来的。我从数学学习兴趣的主导作用、多种形式培养学生兴趣两方面来论述小学数学教学中培养学生兴趣的思考。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是感兴趣的事物，必然有力求取认识它、掌握它。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情产生动力的关键。教学中教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中培养学生兴趣是非常重要的坏节，教师可以采取不同的可取的教学方法，如：创设问题情景法、教具法、开展丰富的课外活动等多种方式。好的兴趣是学生学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映地就最清晰。
　　一、教师方面
　　教师自身要有丰富的知识。这样才能使在教学中如何把运用抽象思维的不易理解的东西转化成用生活化、常识化、简单化的语言讲述 小学各年级课件教案习题汇总一年级、二年级、三年级、四年级、五年级出来。通过分析知识内在的结构，使学生理解知识的来龙去脉。因此，这要求教师在平时应从整体上把握知识结构。教师在教学方法上应采取用灵活多变的方式。但也要根据教学目标、教学内容、学生的特点进行选择。教学的具体目标是使学生掌握本节课所学的相关内容。教学内容中几何内容的教法就要充分运用直观的教具反复观察和操作，使学生易理解和接受。不同年龄段的学生特点也存在着天壤之别，低年级学生在学习过程中以直观、游戏的形式占多数，这时教师要抓住这一特点，尽量使学生在轻松、娱乐的环境中开发兴趣；中、高年级学生的抽象逻辑思维能力开始慢慢的发展，此时，教师应注意的是抽象逻辑思维整合，给学生做一些带有逻辑思维的题目，抓住知识的层次和内容联系在一起给予讲解。在教学设计上，要懂得联系实际生活的真实情境进行教学。数学知识来源于生活，并通过人类的思考有积极地反作用于现实生活。将抽象、复杂的数学知识有机地融入到生活中，有助于学生更好地理解知识来源，从而达到解决问题的能力。例如：复合应用题教学中的相遇问题，如何让学最好的理解相遇的意思呢？教师可以让两个学生在讲台上面对面的走，碰头了，就停下来，这就是相遇，学生亲自进行体验，就会使学生更容易理解和体会。
　　二、学生方面
　　学生掌握本节内容的技巧，从而使得能力的全面提高。教师还可以以听、说、读、写、看、评、改、画、演、调、查、采访、实践等多种形式，将作业的形式变得丰富多样、趣味性浓。如学习了数学“东南西北”后，将设计世博会游览线路图作为作业进行布置，学生感到喜闻乐做，在此基础上更好地掌握东西南北的方向，将数学与生活经验紧密结合。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把课程特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，要采取多种形式才能增强学生的兴趣。
　　1、创设问题情景法。创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提出并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学生活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。 创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透、想不通、又丢不开、放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆力加深。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣得到了极 大的满足。
　　2、教具法。恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有奇妙的效果。如果一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着老师，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师拿一个时钟走进教室，同学们猜想，老师这节课教我们认识时钟，时间对我们很重要，能让我们知道什么时候做什么事情，能够合理的安排自己的学习计划，使之产生要认真听课的提前兴趣。
　　3、竞争法。实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与远远高出平时。因而，利用学生好动，好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。读背法则、定义的接力比赛、默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的 数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性。从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。
　　4、开展丰富多彩的课外活动。学生学习到一定程度的知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、扩宽知识、发展特长、增长才干。因此，教师应组织各种各样的课外活动，创造一个自由、主动活泼的学习环境，而且，课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参与课外活动。因此，课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。
　　5、因材施教。培养学生学习数学的兴趣在数学学习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，适应不同需要，是各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这说明只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习的热情。“兴趣”是孩子创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。“教学是一个通过选择不断生成的活动过程”，教师要在每堂课中都精心创设一些引人入胜的教学情景，让学生在愉悦轻松的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲，调动学生的学习积极性，充分的让学生展现自我。挖掘出一些数学趣味因素，从而是数学课堂高潮迭起、妙趣横生，从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最高境界。