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（东辽县金洲乡中学吉林辽源136615）
摘要：随着中学数学新课程的开展的不断深入，基础教育课程的改革充分体现数学课程标准的理念，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究的能力，是现在中学数学教学中必须解决的一个问题。本文所研究的是：在网络环境下，能让中学数学教学能够有效实施的一套的模式，在高科技的支持下，它能够打破传统教学环境的局限，用更宽阔的网络环境，真正做到培养学生的数学创新能力。
关键词：中学数学教学模式网络环境改革探究
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1传统教学模式
目前，学校教育仍然处于传统教学环境，网络技术以及多媒体为数学信息时代一体化让学生在信息化得环境中探究，在探究中增长知识开发创造力与潜力，在学习环境中为张扬个性提供了有利的展示空间。首先，高中数学教学与网络环境的整合是课堂教学发展的必要形式。传统的教学手段保证不了的培养学生的创新精神和实践能力能够得到全面发展，但是，有了多媒体计算机的辅助并以教学为主的网络环境不仅可以给学生多种刺激，还能够收集大量的材料，细致的模拟一些抽象过程，贴近实际，所以能够充分调动学生学习的积极性，极大提的提高了课堂上的效率。
2主题探究教学模式的提出
主题探究所具有的特点符合中学生的认知特点，学生的学习兴趣可以被激发和保持，可以培养学生良好的思维习惯以及初步的科学实践能力。数学主题的探究能够让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，帮助学生初步建立科学的世界观。信息技术环境下以计算机为媒介就是数学主题探究教学，学生可以依靠网络的共享资源相互学习等特征，在专家或者教师指导下，能够主动的运用这些知识去解决问题而展开的一系列探究，学生可以通过搜集资料来制定一套学习方案进行实践探索然后进行总结交流等这样一个类似于科学研究的方式去获得新知识。网络环境为数学提供了丰富的数字化资源，为学生构建了虚拟的学习社区，数学学习的时间与空间得到了拓展，是促进学生探究能力的提高的一种非常有效的途径。
3网络环境与数学课程的整合
随着人类对信息处理方式的不同，网络环境所带来的学习方式上的改革使其成为课程整合的一个重要切入点。目前，我国教育研究领域中讨论的课程整合基本上都被锁定在网络环境支持下的课程整合。
以发现与探索为原则，数学课程与网络环境的整合应体现在数学教学上，以数学教学任务为完成目的，有意识的与网络环境相结合，其主要目的是为了让学生的数学学习始终处于能够发现问题、并提出问题、然后再想办法解决问题的自主的过程之中。任何一种教学改革教师都是创造者与执行者，在数学课程与网络的整合中，老师应该利用网络环境的优势，根据中学数学教学本身的特点，从教学课堂实践中寻找切入点，老师所做的一切，都是为了学生的发展提供更为宽广的学习空间，使全新的教学方法得以实现。对于学生来说，网络环境是一种极其受用的认知工具。
所谓教学课程与网络环境的整合，就是将网络环境作为一种有利的工具与数学教学有利的结合起来，教与学融为一体，形成有序的教学模式，使技术手段也能通过课程内容的展示而表现出不同的特性。
4网络环境下的教学模式
由老师通过讲授以及多媒体的辅助，把教学内容传递给每个学生。老师是整个教学过程的主宰者，学生则处于被动的一种状态来接受老师灌输的知识。在这样一种情况下，灌输的内容就是教材。传统教学的过程中强调讲练结合，虽然不错，但是却把了解问题以及解决问题能力的培养忽略了，一直以来，就形成一个相对比较封闭的系统，忽视个体差异，抹杀了学生的主体意识，学生身心全面发展受到阻碍。这几年，各地纷纷掀起了对数学教学改革的浪潮，教学改革成果不断出新。由于很多主观和客观上的因素，数学教学并没有全部都按计划进行，没能达到预期的效果。第一，教师在课堂上探究设计一定不能不分主次和轻重，而要对症下药，紧紧的围绕重点、针对难点，把方式都设在重点和难点上。第二，老师在课堂上要选择一个全班大多数都适合的难度，使大多数的同学都能轻松解答。第三，教师在课堂教学中要认真考虑学生原有的认知结构，根据学生的才能与技能差异，设置出不同层次的疑问。
教师对学生数学技能的理解和基础知识掌握进行评价，对学生的数学基本能力和综合应用能力进行校正。学生创新意识和能力的发展情况对学生协作学习能力的评价和学生对学习效果的评价以及自我评价，有助于学生主体精神的培养和个性的健康发展。
教师可以利用多媒体技术与网络技术为核心创设与主题相关的情景，使学习能在和现实情况基本一致的情景中发生，既可以激发学生的联想思维和激发学生学习数学的兴趣，有效的降低学生对数学的恐惧。还可以在课堂上创设一些问题情景，这样，不但可以培养学生的数学实践能力，还可以让学生感受到生活中无处不在的数学知识，从而让学生懂得学习是为了更好的运用，让学生把学习数学当成一种乐趣。教师还可以利用多媒体技术与网络技术，通过精心设计教学内容，在教学的开端用生活中的数学实验或数学现象以动画的形式等激发学生的对数学的兴趣，创造一种学生能够主动参与主动学习数学的学习情景。学生对老师创造的极富启发性的情景肯定会产生浓厚兴趣，从而对学习的内容也会充满兴趣，并非常渴望获得新知识。创造最好的学习情景并激发学生学习的动力，能够使学生处于一种非常积极的心理状态，对学生的自主能力非常有效。
5总结
以网络通信技术和多媒体计算机技术为主要标志的信息技术已经成为素质教育实施的核心，网络通信技术和多媒体计算机技术在教育界已经得到普及，并为教育事业带来了巨大的变化，并为适应信息时代的发展而被大力推进基础教育课程的改革，。以上是我对网络环境下中学数学教学模式的改革探究，怎样把这种理念落实到我们的课堂当中，，使学生真正成为主动探究者，这还需要一个过程。数学主题应该以探究学生学习培养数学兴趣以及发展学生的个性为目的。我相信，只要我们在教学中真正重视学生的个体差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究，合作交流，让学生能做到独立思考的，只有在独立思考时遇到一些问题不能很好的解决的时候，老师才进行适当的选择精要讲解和指导，我相信，我们的数学教学一定能够达到最佳的境界。
摘要：随着中学数学新课程的开展的不断深入，基础教育课程的改革充分体现数学课程标准的理念，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究的能力，是现在中学数学教学中必须解决的一个问题。本文所研究的是：在网络环境下，能让中学数学教学能够有效实施的一套的模式，在高科技的支持下，它能够打破传统教学环境的局限，用更宽阔的网络环境，真正做到培养学生的数学创新能力。
关键词：中学数学教学模式网络环境改革探究
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1传统教学模式
目前，学校教育仍然处于传统教学环境，网络技术以及多媒体为数学信息时代一体化让学生在信息化得环境中探究，在探究中增长知识开发创造力与潜力，在学习环境中为张扬个性提供了有利的展示空间。首先，高中数学教学与网络环境的整合是课堂教学发展的必要形式。传统的教学手段保证不了的培养学生的创新精神和实践能力能够得到全面发展，但是，有了多媒体计算机的辅助并以教学为主的网络环境不仅可以给学生多种刺激，还能够收集大量的材料，细致的模拟一些抽象过程，贴近实际，所以能够充分调动学生学习的积极性，极大提的提高了课堂上的效率。
2主题探究教学模式的提出
主题探究所具有的特点符合中学生的认知特点，学生的学习兴趣可以被激发和保持，可以培养学生良好的思维习惯以及初步的科学实践能力。数学主题的探究能够让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，帮助学生初步建立科学的世界观。信息技术环境下以计算机为媒介就是数学主题探究教学，学生可以依靠网络的共享资源相互学习等特征，在专家或者教师指导下，能够主动的运用这些知识去解决问题而展开的一系列探究，学生可以通过搜集资料来制定一套学习方案进行实践探索然后进行总结交流等这样一个类似于科学研究的方式去获得新知识。网络环境为数学提供了丰富的数字化资源，为学生构建了虚拟的学习社区，数学学习的时间与空间得到了拓展，是促进学生探究能力的提高的一种非常有效的途径。
3网络环境与数学课程的整合
随着人类对信息处理方式的不同，网络环境所带来的学习方式上的改革使其成为课程整合的一个重要切入点。目前，我国教育研究领域中讨论的课程整合基本上都被锁定在网络环境支持下的课程整合。
以发现与探索为原则，数学课程与网络环境的整合应体现在数学教学上，以数学教学任务为完成目的，有意识的与网络环境相结合，其主要目的是为了让学生的数学学习始终处于能够发现问题、并提出问题、然后再想办法解决问题的自主的过程之中。任何一种教学改革教师都是创造者与执行者，在数学课程与网络的整合中，老师应该利用网络环境的优势，根据中学数学教学本身的特点，从教学课堂实践中寻找切入点，老师所做的一切，都是为了学生的发展提供更为宽广的学习空间，使全新的教学方法得以实现。对于学生来说，网络环境是一种极其受用的认知工具。
所谓教学课程与网络环境的整合，就是将网络环境作为一种有利的工具与数学教学有利的结合起来，教与学融为一体，形成有序的教学模式，使技术手段也能通过课程内容的展示而表现出不同的特性。
4网络环境下的教学模式
由老师通过讲授以及多媒体的辅助，把教学内容传递给每个学生。老师是整个教学过程的主宰者，学生则处于被动的一种状态来接受老师灌输的知识。在这样一种情况下，灌输的内容就是教材。传统教学的过程中强调讲练结合，虽然不错，但是却把了解问题以及解决问题能力的培养忽略了，一直以来，就形成一个相对比较封闭的系统，忽视个体差异，抹杀了学生的主体意识，学生身心全面发展受到阻碍。这几年，各地纷纷掀起了对数学教学改革的浪潮，教学改革成果不断出新。由于很多主观和客观上的因素，数学教学并没有全部都按计划进行，没能达到预期的效果。第一，教师在课堂上探究设计一定不能不分主次和轻重，而要对症下药，紧紧的围绕重点、针对难点，把方式都设在重点和难点上。第二，老师在课堂上要选择一个全班大多数都适合的难度，使大多数的同学都能轻松解答。第三，教师在课堂教学中要认真考虑学生原有的认知结构，根据学生的才能与技能差异，设置出不同层次的疑问。
教师对学生数学技能的理解和基础知识掌握进行评价，对学生的数学基本能力和综合应用能力进行校正。学生创新意识和能力的发展情况对学生协作学习能力的评价和学生对学习效果的评价以及自我评价，有助于学生主体精神的培养和个性的健康发展。
教师可以利用多媒体技术与网络技术为核心创设与主题相关的情景，使学习能在和现实情况基本一致的情景中发生，既可以激发学生的联想思维和激发学生学习数学的兴趣，有效的降低学生对数学的恐惧。还可以在课堂上创设一些问题情景，这样，不但可以培养学生的数学实践能力，还可以让学生感受到生活中无处不在的数学知识，从而让学生懂得学习是为了更好的运用，让学生把学习数学当成一种乐趣。教师还可以利用多媒体技术与网络技术，通过精心设计教学内容，在教学的开端用生活中的数学实验或数学现象以动画的形式等激发学生的对数学的兴趣，创造一种学生能够主动参与主动学习数学的学习情景。学生对老师创造的极富启发性的情景肯定会产生浓厚兴趣，从而对学习的内容也会充满兴趣，并非常渴望获得新知识。创造最好的学习情景并激发学生学习的动力，能够使学生处于一种非常积极的心理状态，对学生的自主能力非常有效。
5总结
以网络通信技术和多媒体计算机技术为主要标志的信息技术已经成为素质教育实施的核心，网络通信技术和多媒体计算机技术在教育界已经得到普及，并为教育事业带来了巨大的变化，并为适应信息时代的发展而被大力推进基础教育课程的改革，。以上是我对网络环境下中学数学教学模式的改革探究，怎样把这种理念落实到我们的课堂当中，，使学生真正成为主动探究者，这还需要一个过程。数学主题应该以探究学生学习培养数学兴趣以及发展学生的个性为目的。我相信，只要我们在教学中真正重视学生的个体差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究，合作交流，让学生能做到独立思考的，只有在独立思考时遇到一些问题不能很好的解决的时候，老师才进行适当的选择精要讲解和指导，我相信，我们的数学教学一定能够达到最佳的境界。