发现问题是解决问题的前提。在初中数学教学中培养学生的问题意识，是引导学生养成自主探究习惯的前提，在发现问题的过程中，学生能够做出进一步的思考，寻找到自己处理问题的切入点，而不是跟随教师的思路，做机械的积累。以问题为导向展开的数学教学，培养学生善于发现问题的能力，能够尊重学生的主体地位，推进教学的全面发展。
　　一、以问题意识为导向组织课堂
　　在初中数学教学中，教师要开拓学生思路，鼓励学生善于找出问题，引导学生动脑思考问题，解决问题，给学生独立自主探索的机会，让学生相互交流沟通分析问题的内涵，通过观察和动手实践让学生用心体会问题的本质，从中感受到一定的乐趣。尤其是我们农村学校，要从鼓励学生发现问题入手。如每讲一道题或一个知识点，可以先让学生养成预习的良好习惯，让他们对新内容大致了解一下，并找出已经掌握的和未理解的具体问题。平时每上完一个知识点，我都以练习的形式来检测学生是否已掌握，并鼓励学生指出不掌握的具体步骤和内容。并强调能找出问题是一种进步，这样学生将会迫不及待的去动脑思考发现问题，从而充分的调动了学生思考问题的积极性，提高了学生课堂学习的效率。在初中数学课堂培养学生找问题，就要主动的以问题作为串联组织课堂，培养学生主动思考探究的能力。教师在教学中，将要讲的知识点设计成为相应的思考题目，交由学生进行思考，与学生共同对繁琐的概念定理进行抽丝剥茧，使学生感受到探索的乐趣。在课堂中，教师作为引导者，将更多的探索时间交给学生，听学生的观点思路，让学生逐步分解问题，并且讲解出来。在问题设计过程中，要注重层次性，从基础的知识点入手，逐渐拔高，使不同基础的学生都能参与其中。关注问题的趣味性，使教师设计的问题与学生的生活、与学生关心的话题息息相关，借以进一步调动学生的学习兴趣。
　　二、将生活情景引入数学课堂
　　在初中数学教学中，很多较为抽象的知识点是教学的难点，学生不易理解，因此，教师可以通过创设生活情境，结合生活中实际问题去分析，从而使学生更加通熟易懂，学起来也更加感兴趣。在这个丰富
　　多彩的生活中，我们便是活在数的世界里，比如上街买菜，购物时等等都离不开数的运算。例如，教师在讲解圆的时候，可以引导学生思考生活中有哪些物体是圆的，有的同学回答太阳;有的回答摩天轮;还有的回答镜子等等。在此过程中，开拓了学生的思维，调动了学生学习数学的积极性，从而实现了最佳的数学教学效果。想要培养学生的问题意识，就要引导学生发现生活中的数学。将生活场景带入到数学学习中，不仅能够通过学生熟悉的内容引导学生思考与讨论，调动学生学习兴趣，更能激发学生发现生活，养成运用数学思维应对生活问题的习惯。在场景选择中，多数会选择贴近学生生活的，可以是真实事件，也可以是学生熟悉的动画、文学中的角色及事件。在教学过程中，教师与学生共同讨论，探索解决问题的方法，只有学生能够熟练运用数学知识解决问题了，才能自觉地以数学的角度去观察世界，以数学的方法去思考问题。
　　三、为学生创设思考问题的氛围
　　通过问题情境的创设，可以为学生提供更好的发展平台，让学生在问题的交流中拓展思维，更好地解决问题。例如，在初中数学“合并同类项”本章节教学中，教师可以创设问题情境，并提出一系列的问题，如：满足什么条件的单项式是同类项？如何进行同类项的合并？具体的方法与过程如何？让学生先对这些问题的思考，然后再讲解实例，这样学生就会容易接受其解题的思路和方法过程。学生的成长，需要教师为其构建合理的平台，这种成长环境的创建，能在潜移默化中对学生产生影响。学生学习环境，应当包含人文环境与课程学习的具体环境，其实也是情境教学的一部分。在人文环境构建中，要尊重学生，培养学生的课堂主人翁意识、平等意识。在新课标教学中，我们一再强调转变师生角色，改变教师作为领统课堂权威的地位，然而很多老师却忽略了對学生主人公意识的培养，在学生的成长环境中，教师仍然是课堂的权威，尤其是在一些教师的传统观念中，许多情况下都会要求孩子在课堂上按照自己的思路和方法去学，这样的教育环境对于学生课堂主人翁意识的培养是不利的，加之学生性格的不同，一些相对内向的学生更不愿意表达自我。在教学中，教师要努力为学生营建平等、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆表达出自己的观点和大胆提出问题。这样才能在不断质疑中进行思考并发出思维的火花。
　　四、对学生提出的问题给予重视和解答
　　在课堂教学中，对于学生提出的问题，无论是否合理以及简单与否等，教师都要尽量给予鼓励和解答，当然这种解答并不意味着要告诉学生答案，而是要引导学生如何进行探究。学生能够提出问题，就证明了他们已经动脑思考，在这种情况下，教师要给予适当的鼓励，鼓励他们做出进一步的探索，使思维能够形成一个体系。在整个教学过程中，教师的肯定和鼓励，往往是学生继续前进的动力，因此要对学生的思考做出肯定。教师要在学生发现问题但缺乏思路的情况下，耐心地为他们指点迷津，帮助他们寻找到继续探究的途径。从而体会到解决问题的快乐，进而激发学生对解决数学问题的热情，提高数学成绩。
　　五、多开展小组合作交流学习
　　在教学中，教师要充分利用小组合作学习的优势，鼓励学生进行合作探究。小组合作学习能够体现出学生主观意识，促使学生在互动过程中产生思想的碰撞。在这个过程中，教师可以作为参与者、旁观者的身份与学生发生互动，实现师生地位的转变。小组合作学习不能局限于课堂中，更要延伸到课堂之外，鼓励学生在课下针对一些问题做出近一步的探究。作为数学课堂的延伸，能够促使学生自觉的将课堂知识带入到日常生活中，使生活与数学发生进一步的碰撞，使学生脱离课堂仍然在运用数学、思考数学。
　　整体而言，在初中数学教学中培养学生的问题意识，需要先从学生发现问题和提出问题入手，给学生创设问题情境，促使学生积极思考，学生在思考中才能逐渐形成新的疑问。同时，再进一步地鼓励学生说出疑问，形成交流，只有坚持培养学生的问题意识，才能促进学生养成良好的数学思维，解决问题能力，提高数学成绩。