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英语教学中我们常常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听是学习语言的基础，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。由于我们地处农村地区，很多是来自农村的中学生，他们的英语能力普遍停留在阅读方面。因此，如何有效提高他们的英语听力水平，是我们一直探讨的课题。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
进入高中了，很多学生对于笔试较能得心应手，而对听力考试却仍然望而生畏。为什么听力理解如此“难”呢？其实造成中学生听力反应及理解困难的因素有很多，但最主要的还是以下几点。
1.基础知识不扎实
尽管初中阶段、甚至小学阶段就开始了英语学习，当各个农村初中教学水平、教学设备等的差异，他们初中生的英语水平普遍较差。很多学生到高中阶段时英语基础还是不够扎实，特别是在语音方面常常表现为单词发音不准、不会拼读单词、不能流利地朗读课文，自然会产生听力障碍。再有，词汇量太少，语法知识缺乏。
2.语音的辨别能力低
在平时的教学中，我常常会碰到这样的一个情况；在做听力时，一个句子读出来，大家可能不知道是什么意思，可是等在纸上写出来的时候，他们会恍然大悟。所以经常出现看的懂却听不懂。为什么不能靠声音分别出单词呢？一个主要的原因就是自己读单词的语音同别人的有点不一样。还有就是对相似的单词分辨不清，如sixteen和sixty，mouth和month，sheep和ship等。
3.背景知识太狭窄
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文化知识，还需了解和熟悉一些英美过节人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。因为听力材料内容广泛，涉及各个领域。有些学生因为知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化习俗的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。
4.心理素质偏低
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。有种不好的现象是学生害怕做听力测试。一放录音，有些基础差的学生就会非常紧张，产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理现象。过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。
5.听力技巧缺乏
在做听力训练时，有些学生觉得就是用耳朵去听，不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题什么的，做些预览和预测；也不喜欢去做一些小笔记。有些学生喜欢逐字逐字的听，当一个单词没听懂就卡在那里了，导致后面的内容就听不懂了。还有的学生总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇短文感觉听懂了但到头来却没有记住所听内容。所以技巧的缺乏也在一定的程度上影响了听力的提高。
二、提高听力水平的策略
1.建立自信心和成功感
有些学生一到做听力就泄气，就紧张，这跟自信心有很大关系。教师可通过分级训练，建立起他们的自信心。要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在高一阶段宜选择篇幅不长而学生又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地对学生进行分级训练，在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围，使学生做听力时不感到负担。另外根据学生的不同水平，采用相应的施教方法，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，帮助学生逐步建立自信心，使他们能够积极主动地参与到听的活动中来，从而达到较好的听力训练效果。
2.注重语言知识的掌握
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。我那些学生在初中时音标学得很差，到高中以后，我一个个学生地检查他们的音标，纠正读音，让每个学生都会读音标。其次，要注重朗读技巧的训练、培养。在课堂上，我会有意识传授语句重音、节奏、变音、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。再有，正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是根据读音规则记忆。另外，要扩大词汇量，多了解语法知识，多了解英语的表达习惯。
3.创设环境，培养听的习惯
在课堂教学中。我会尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。其次，在学习阅读文章过程中，我会让学生合上课本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题。在听力训练中，我会尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。
4.多听、多说、多读、多思考、以提高反应速度和理解能力
经常有学生跟我说那个听力材料的语速太快，还没有反应过来，就过去了。如果你讲话的速度和听力的速度一样，甚至比听力材料的还快，你就不会认为听力的语速难以接受。要想提高反应速度，第一，多听多说。只有多听多说才能提高对语音的敏感度，才能在听的过程中迅速识别单词和语法结构，从而提高反应速度。第二，尽量有意识的克服翻译习惯，学会用英语思维。建议学会用英语来解释英语，用英语来学英语，用英语来想英语，才能克服翻译习惯，真正学会英语思维。第三，多交流，多阅读，多思考，以提高逻辑思维能力、理解能力。
5.进行各种各样的听力训练形式
针对学生基础差的实情，在听力训练过程中我采取先易后难，循序渐进的原则。首先，进行视听配合。可进行声音与图画配合、声音与实物配合、声音与动作配合等训练形式。其次，进行读说配合。可进行读说配合辨音、读说配合辨意。再有，写听配合。可进行听和画、听和写等训练。另外，还可以进行听说配合。可进行口头判断选择、口头回答问题、口头概述大意。
总之，英语听力能力的提高非一朝一夕的事，需要持之以恒的听力实践。教师应树立以学生为中心，以课本为纲，丰富各种听力训练措施，逐步培养学生扎实的基本知识。同时培养学生在听力理解过程中，运用一定的听力技巧，养成良好的听力习惯，久而久之，英语听力水平一定会更上一层楼！
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
进入高中了，很多学生对于笔试较能得心应手，而对听力考试却仍然望而生畏。为什么听力理解如此“难”呢？其实造成中学生听力反应及理解困难的因素有很多，但最主要的还是以下几点。
1.基础知识不扎实
尽管初中阶段、甚至小学阶段就开始了英语学习，当各个农村初中教学水平、教学设备等的差异，他们初中生的英语水平普遍较差。很多学生到高中阶段时英语基础还是不够扎实，特别是在语音方面常常表现为单词发音不准、不会拼读单词、不能流利地朗读课文，自然会产生听力障碍。再有，词汇量太少，语法知识缺乏。
2.语音的辨别能力低
在平时的教学中，我常常会碰到这样的一个情况；在做听力时，一个句子读出来，大家可能不知道是什么意思，可是等在纸上写出来的时候，他们会恍然大悟。所以经常出现看的懂却听不懂。为什么不能靠声音分别出单词呢？一个主要的原因就是自己读单词的语音同别人的有点不一样。还有就是对相似的单词分辨不清，如sixteen和sixty，mouth和month，sheep和ship等。
3.背景知识太狭窄
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文化知识，还需了解和熟悉一些英美过节人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。因为听力材料内容广泛，涉及各个领域。有些学生因为知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化习俗的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。
4.心理素质偏低
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。有种不好的现象是学生害怕做听力测试。一放录音，有些基础差的学生就会非常紧张，产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理现象。过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。
5.听力技巧缺乏
在做听力训练时，有些学生觉得就是用耳朵去听，不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题什么的，做些预览和预测；也不喜欢去做一些小笔记。有些学生喜欢逐字逐字的听，当一个单词没听懂就卡在那里了，导致后面的内容就听不懂了。还有的学生总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇短文感觉听懂了但到头来却没有记住所听内容。所以技巧的缺乏也在一定的程度上影响了听力的提高。
二、提高听力水平的策略
1.建立自信心和成功感
有些学生一到做听力就泄气，就紧张，这跟自信心有很大关系。教师可通过分级训练，建立起他们的自信心。要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在高一阶段宜选择篇幅不长而学生又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地对学生进行分级训练，在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围，使学生做听力时不感到负担。另外根据学生的不同水平，采用相应的施教方法，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，帮助学生逐步建立自信心，使他们能够积极主动地参与到听的活动中来，从而达到较好的听力训练效果。
2.注重语言知识的掌握
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。我那些学生在初中时音标学得很差，到高中以后，我一个个学生地检查他们的音标，纠正读音，让每个学生都会读音标。其次，要注重朗读技巧的训练、培养。在课堂上，我会有意识传授语句重音、节奏、变音、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。再有，正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是根据读音规则记忆。另外，要扩大词汇量，多了解语法知识，多了解英语的表达习惯。
3.创设环境，培养听的习惯
在课堂教学中。我会尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。其次，在学习阅读文章过程中，我会让学生合上课本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题。在听力训练中，我会尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。
4.多听、多说、多读、多思考、以提高反应速度和理解能力
经常有学生跟我说那个听力材料的语速太快，还没有反应过来，就过去了。如果你讲话的速度和听力的速度一样，甚至比听力材料的还快，你就不会认为听力的语速难以接受。要想提高反应速度，第一，多听多说。只有多听多说才能提高对语音的敏感度，才能在听的过程中迅速识别单词和语法结构，从而提高反应速度。第二，尽量有意识的克服翻译习惯，学会用英语思维。建议学会用英语来解释英语，用英语来学英语，用英语来想英语，才能克服翻译习惯，真正学会英语思维。第三，多交流，多阅读，多思考，以提高逻辑思维能力、理解能力。
5.进行各种各样的听力训练形式
针对学生基础差的实情，在听力训练过程中我采取先易后难，循序渐进的原则。首先，进行视听配合。可进行声音与图画配合、声音与实物配合、声音与动作配合等训练形式。其次，进行读说配合。可进行读说配合辨音、读说配合辨意。再有，写听配合。可进行听和画、听和写等训练。另外，还可以进行听说配合。可进行口头判断选择、口头回答问题、口头概述大意。
总之，英语听力能力的提高非一朝一夕的事，需要持之以恒的听力实践。教师应树立以学生为中心，以课本为纲，丰富各种听力训练措施，逐步培养学生扎实的基本知识。同时培养学生在听力理解过程中，运用一定的听力技巧，养成良好的听力习惯，久而久之，英语听力水平一定会更上一层楼！