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【摘要】众所周知，兴趣是最好的老师，不管是学习还是生活，只有发自内心地愿意去做一件事，才能真正做好，并且会为其付出努力、有所改变。学生在学习的时候，提高对学习的兴趣是非常重要的一点，英语阅读教学更是如此。对于学生来说，英语最难的部分就是阅读和写作，由于学生的英语知识基础比较薄弱，教学过程中也很少进行“读”的训练，因此学生的英语阅读水平一直难以提升。随着新课改的推进，英语教师的教学目标发生改变，提升学生的英语综合水平成为教学重点。为了达成这样的教学目标，越来越多的高中英语教师开始实施交互式阅读教学。交互式阅读教学能够有效提升学生的阅读水平和英语口语水平，这不仅有利于实现教学目标，还能锻炼学生的各方面能力。基于此，本文对于运用交互式阅读教学策略培养学生的英语阅读兴趣，进行简单的分析和探讨。
【关键词】交互式;阅读教学;英语阅读兴趣
【作者简介】李明明，甘肃省张家川县张棉中学。
前言
随着新课程改革的推进，英语教学目标已经发生改变，传统英语教学注重提高学生的英语成绩，过于关注学生的书面成绩，导致学生在上课时单方面地接受教师的知识传输，为了跟上教师的教学节奏，只能不停地听课、记笔记、看板书，失去了自主思考的时间，慢慢地学生就无法体会到学习的快乐，甚至不想学习。如今，英语教学目标已经发生改变，教师的教学重点是培养学生的思维能力、创新能力、运用能力等，并且聚焦提升学生的综合素养，因此越来越多的英语教师在教学中运用交互式阅读教学模式，努力推动英语教学的发展和进步。
一、交互式阅读教学对培养学生英语阅读兴趣的重要性
交互活动是进行语言教学活动的核心和重点，交互式教学是指教师与学生在教学过程中进行互动和沟通。在进行交互式教学的过程中，教师需要跟学生在平等的基础上进行知识、想法、观念的传递和交换，这需要双方共同表达、沟通、思考、研究，要真正做到双向辩论，达到双方因为观点不同而进行讨论、碰撞的教学效果。在交互式教学过程中，随着讨论和沟通的开展，学生会对讨论内容有一个全新的认识和理解，从而达到学习目标，还能培养学生的综合素养和水平等。
二、交互式阅读教学开展现状及存在的问题
1. 对交互式阅读没有兴趣。调查显示，在学习英语的过程中，48%的学生表示上不上英语阅读课意义不大，这说明部分学生对英语阅读活动并不重视，没有意识到英语阅读活动的重要性和必要性。目前对于英语阅读教学的开展，部分学校和教师没有制订相应的教学计划，并没有把英语阅读教学落实到日常教学中，这导致学生对交互式阅读教学沒有足够的了解和练习。久而久之，就丧失了对英语阅读学习的兴趣，并且认为英语阅读教学并不重要，对自身影响并不大，甚至是可有可无。
2. 口语较差，难以开展交互式阅读。对于大部分学生来说，学习一门语言是非常有难度的事情，虽然，学生为英语学习投入了大量的时间和精力，但是依旧有很多学生学不好英语，尤其是英语中的“阅读”部分，更是让学生丢失了自信心。这主要是因为学生的英语口语能力较差，普遍存在会写英语，但是读不出来、读不准确的问题。学生认为读英语难度较大，尤其是那些成分比较复杂的句子，更是让学生有心无力，无法有效进行阅读，因此会刻意逃避英语阅读活动，如此一来，开展交互式英语阅读更是难上加难。
3. 教师对交互式阅读重视度不高。英语教师在授课过程中，会把教学重点放到写、练、考上，往往忽略同样重要的读。部分英语教师不会在阅读教学上投入时间和精力，有的直接为学生播放英语视频或短片，让学生在观看教材中开展学习。如此一来，教师确实在阅读教学上耗费了时间，也完成了阅读教学任务，但是学生始终没有通过阅读教学有效提升个人阅读能力，也无法发展个人综合能力。
教师在组织阅读教学的过程中，没有意识到交互式阅读模式的重要性和必要性，没有帮助学生树立交互式阅读的意识，学生习惯了自己默读，不喜欢大声读出来，更忘记了跟其他学生进行沟通和讨论，这导致交互式阅读教学迟迟没有发展起来。
三、交互式阅读教学的开展方法及策略
1. 阅读前。众所周知，课堂导入对教学的开展是非常重要的，这句话对英语阅读课堂也十分适用。为了引导学生更快更好地进行课堂学习，教师需要利用刚上课的几分钟做一些铺垫，确保整节课能够高效、有序地开展，这几分钟能否利用好，直接影响了学生的学习状态和整节课的教学效果。学生普遍具有好奇心强的特点，教师完全可以利用好这一点进行正式教学前的铺垫和导入。教师可以在课前完成备课工作，深入了解、分析本节课的教学重点，明确本节课的教学目标，并且根据课本内容，利用信息化技术制作PPT，或者创设一定的情境，帮助教师开展教学工作。教师可以运用信息化技术，根据阅读教材的具体内容，通过图片、视频、音频、动画等多种形式，对学生进行课堂导入，增强学生获取本节课知识的好奇心，并且对阅读知识有一定的了解和认识，帮助学生更快更好地进行阅读学习。教师还可以融入情境教学法，在刚上课的几分钟，结合课本实际内容，为学生虚拟出一个比较真实的场景，让学生有代入感，并且快速融入课堂氛围。
例如，教师在引导学生学习冀教版初中英语教材七年级上册Unit3“Body parts”一课时，教学目标是帮助学生运用英语描述具体的外貌特征，由于整节课都围绕着身体部位开展，如果教师依旧采用“黑板 粉笔”的教学方法，那么学生将很难理解本节课的重点，也使课堂失去了趣味性。教师可以通过信息化技术，先为学生播放一段用英语介绍身体部位的小短片或者动画片，让学生在观看视频的过程中融入教学氛围。教师还可以先用英语介绍自己身体各部位的名称，并且简单描述这些部位的作用和重要性，随后做出头疼不舒服的动作，让学生说出头部的英语词汇，让学生在真实的情境中展开学习和思考。
2. 阅读时。教师需要明确一个观点，那就是实施交互式英语教学，目的是让学生发散自己的思维，通过已学知识延伸出更多知识和层面，而不是单纯地学会某一篇英语文章，只学会皮毛没学懂本质。因此教师需要注重学生阅读的过程，而不是阅读的结果。部分学生进行阅读时，总是笼统地默读一遍就告诉教师已经完成阅读了，虽然学生确实投入了时间和精力，但是却无法达到教学目标。教师可以在学生阅读前提出问题，让学生一边阅读一边寻找答案，这样学生就会有目的地进行阅读，学生会读得更仔细，遇到不认识的词汇还会主动查询。这样的教学方式可以锻炼学生的略读能力，还能加深学生对阅读教学的理解。在阅读过程中，学生可以结合多种模式的优势和长处，提高自身的阅读能力。 例如，在学习冀教版初中英语教材七年级上册Unit7“Seasons
and months”一课时，学生需要学会运用关于天气和季节的词语或者短语。学生在阅读课本时，教师可以先提出具体问题，比如找出具体描述季节的几句话，并且分析这几句话运用了什么句式，里面有什么值得学习的短语。通过这样的问答设置，学生在阅读的时候会更加认真，并且利用交互式阅读模式，对整篇文章进行学习，从而提升自身阅读能力。带着问题进行阅读，学生会通过自己的自主阅读，对课本知识有一个简单的了解和认识，也会主动学习文章中的陌生词汇和短语，甚至会主动分析文中用到的句式，这有助于学生进行接下来的学习，也能确保教学有效开展。
3. 阅读后。在阅读教学中，教师喜欢让学生大声读出来，并且让学生逐字逐句地翻译，明白英语文章的中文意思，但是这并不是全部的教学流程。学生在阅读英文文章时声音洪亮、感情充沛确实是值得鼓励的，但是这只能让教师分辨学生的读音是否准确，不能代表学生的阅读能力。学生逐字逐句地翻译英文文章也是正确的做法，这样能理解、掌握英语词汇、英语短句的意思，但这不能说明学生的阅读水平有所提高。在学生进行完阅读活动后，教师应该把重点放到检测学生的知识运用上，还要督促学生对已学知识进行系统化的梳理和总结，只有这样才能确保学生融会贯通，并且真正受益于英语阅读教学。
例如，在教学冀教版初中英语教材八年级上册Unit2“My favourite school subject”一課时，教师为了引导学生学会用英语介绍喜欢的课程，并且确保学生之间能够熟练地交流和沟通，教师不光要让学生掌握关于课程的英语词汇、英语短语，熟读文章内容，还要让学生总结文章的重点部分，提炼文章中的写作技巧，比如文章是如何介绍自己最喜欢的课程的、描述时运用了什么样的句式、融入了哪些值得学习的短语、这些描写季节的词汇还能用到哪些地方等，让学生举一反三，把这些已学知识运用到其他文章甚至其他领域，最终成为自己的经验和能力。只有学生习惯性高效阅读，才能通过阅读提升个人素养和水平，并且把交互式阅读教学的价值发挥出来。
结语
不难看出，阅读教学对学生提升英语成绩、提高个人各方面能力起到了巨大的推动作用，因此学生应该把英语学习和阅读紧密结合在一起。阅读是学生从教材、资料中获取新知识的有效活动，这就要求学生发挥主观能动性，主动阅读、分析、总结、归纳，只有这样才能在有限的教材中获得无限的知识。如果学生始终被动地接受阅读教学，不光会影响学生的个人成绩，还会限制他们思维能力、创新能力的发展。在整个阅读教学中，交互式教学发挥了很大作用，交互式阅读教学运用了新的教学观和学习观，并且弥补了传统阅读教学中的不足和缺点。教师在开展交互式阅读教学过程中，需要结合个人教学经验，考虑学生的真实问题，把交互式阅读教学和英语阅读融合在一起。这样不仅能培养学生的综合素养，还能有效完成教学目标，推动英语阅读教学的发展和进步。
参考文献：
[1]范丁齐.运用交互式阅读教学策略培养学生英语阅读兴趣的研究[J].学理论，2013（15）：233-234.
[2]范丁齐.交互式教学模式下英语阅读能力培养策略研究[J].剑南文学（经典教苑），2013（2）：332-333.
[3]郭雅惠，陈国静.交互式阅读在英语阅读教学中的应用研究[J].海外英语，2020（4）：183-184.
[4]张爽.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用之我见[J].商，2016（12）：87.
[5]张辉.新课改背景下高中英语阅读教学策略探析[J].才智，2020 （4）：44.
【关键词】交互式;阅读教学;英语阅读兴趣
【作者简介】李明明，甘肃省张家川县张棉中学。
前言
随着新课程改革的推进，英语教学目标已经发生改变，传统英语教学注重提高学生的英语成绩，过于关注学生的书面成绩，导致学生在上课时单方面地接受教师的知识传输，为了跟上教师的教学节奏，只能不停地听课、记笔记、看板书，失去了自主思考的时间，慢慢地学生就无法体会到学习的快乐，甚至不想学习。如今，英语教学目标已经发生改变，教师的教学重点是培养学生的思维能力、创新能力、运用能力等，并且聚焦提升学生的综合素养，因此越来越多的英语教师在教学中运用交互式阅读教学模式，努力推动英语教学的发展和进步。
一、交互式阅读教学对培养学生英语阅读兴趣的重要性
交互活动是进行语言教学活动的核心和重点，交互式教学是指教师与学生在教学过程中进行互动和沟通。在进行交互式教学的过程中，教师需要跟学生在平等的基础上进行知识、想法、观念的传递和交换，这需要双方共同表达、沟通、思考、研究，要真正做到双向辩论，达到双方因为观点不同而进行讨论、碰撞的教学效果。在交互式教学过程中，随着讨论和沟通的开展，学生会对讨论内容有一个全新的认识和理解，从而达到学习目标，还能培养学生的综合素养和水平等。
二、交互式阅读教学开展现状及存在的问题
1. 对交互式阅读没有兴趣。调查显示，在学习英语的过程中，48%的学生表示上不上英语阅读课意义不大，这说明部分学生对英语阅读活动并不重视，没有意识到英语阅读活动的重要性和必要性。目前对于英语阅读教学的开展，部分学校和教师没有制订相应的教学计划，并没有把英语阅读教学落实到日常教学中，这导致学生对交互式阅读教学沒有足够的了解和练习。久而久之，就丧失了对英语阅读学习的兴趣，并且认为英语阅读教学并不重要，对自身影响并不大，甚至是可有可无。
2. 口语较差，难以开展交互式阅读。对于大部分学生来说，学习一门语言是非常有难度的事情，虽然，学生为英语学习投入了大量的时间和精力，但是依旧有很多学生学不好英语，尤其是英语中的“阅读”部分，更是让学生丢失了自信心。这主要是因为学生的英语口语能力较差，普遍存在会写英语，但是读不出来、读不准确的问题。学生认为读英语难度较大，尤其是那些成分比较复杂的句子，更是让学生有心无力，无法有效进行阅读，因此会刻意逃避英语阅读活动，如此一来，开展交互式英语阅读更是难上加难。
3. 教师对交互式阅读重视度不高。英语教师在授课过程中，会把教学重点放到写、练、考上，往往忽略同样重要的读。部分英语教师不会在阅读教学上投入时间和精力，有的直接为学生播放英语视频或短片，让学生在观看教材中开展学习。如此一来，教师确实在阅读教学上耗费了时间，也完成了阅读教学任务，但是学生始终没有通过阅读教学有效提升个人阅读能力，也无法发展个人综合能力。
教师在组织阅读教学的过程中，没有意识到交互式阅读模式的重要性和必要性，没有帮助学生树立交互式阅读的意识，学生习惯了自己默读，不喜欢大声读出来，更忘记了跟其他学生进行沟通和讨论，这导致交互式阅读教学迟迟没有发展起来。
三、交互式阅读教学的开展方法及策略
1. 阅读前。众所周知，课堂导入对教学的开展是非常重要的，这句话对英语阅读课堂也十分适用。为了引导学生更快更好地进行课堂学习，教师需要利用刚上课的几分钟做一些铺垫，确保整节课能够高效、有序地开展，这几分钟能否利用好，直接影响了学生的学习状态和整节课的教学效果。学生普遍具有好奇心强的特点，教师完全可以利用好这一点进行正式教学前的铺垫和导入。教师可以在课前完成备课工作，深入了解、分析本节课的教学重点，明确本节课的教学目标，并且根据课本内容，利用信息化技术制作PPT，或者创设一定的情境，帮助教师开展教学工作。教师可以运用信息化技术，根据阅读教材的具体内容，通过图片、视频、音频、动画等多种形式，对学生进行课堂导入，增强学生获取本节课知识的好奇心，并且对阅读知识有一定的了解和认识，帮助学生更快更好地进行阅读学习。教师还可以融入情境教学法，在刚上课的几分钟，结合课本实际内容，为学生虚拟出一个比较真实的场景，让学生有代入感，并且快速融入课堂氛围。
例如，教师在引导学生学习冀教版初中英语教材七年级上册Unit3“Body parts”一课时，教学目标是帮助学生运用英语描述具体的外貌特征，由于整节课都围绕着身体部位开展，如果教师依旧采用“黑板 粉笔”的教学方法，那么学生将很难理解本节课的重点，也使课堂失去了趣味性。教师可以通过信息化技术，先为学生播放一段用英语介绍身体部位的小短片或者动画片，让学生在观看视频的过程中融入教学氛围。教师还可以先用英语介绍自己身体各部位的名称，并且简单描述这些部位的作用和重要性，随后做出头疼不舒服的动作，让学生说出头部的英语词汇，让学生在真实的情境中展开学习和思考。
2. 阅读时。教师需要明确一个观点，那就是实施交互式英语教学，目的是让学生发散自己的思维，通过已学知识延伸出更多知识和层面，而不是单纯地学会某一篇英语文章，只学会皮毛没学懂本质。因此教师需要注重学生阅读的过程，而不是阅读的结果。部分学生进行阅读时，总是笼统地默读一遍就告诉教师已经完成阅读了，虽然学生确实投入了时间和精力，但是却无法达到教学目标。教师可以在学生阅读前提出问题，让学生一边阅读一边寻找答案，这样学生就会有目的地进行阅读，学生会读得更仔细，遇到不认识的词汇还会主动查询。这样的教学方式可以锻炼学生的略读能力，还能加深学生对阅读教学的理解。在阅读过程中，学生可以结合多种模式的优势和长处，提高自身的阅读能力。 例如，在学习冀教版初中英语教材七年级上册Unit7“Seasons
and months”一课时，学生需要学会运用关于天气和季节的词语或者短语。学生在阅读课本时，教师可以先提出具体问题，比如找出具体描述季节的几句话，并且分析这几句话运用了什么句式，里面有什么值得学习的短语。通过这样的问答设置，学生在阅读的时候会更加认真，并且利用交互式阅读模式，对整篇文章进行学习，从而提升自身阅读能力。带着问题进行阅读，学生会通过自己的自主阅读，对课本知识有一个简单的了解和认识，也会主动学习文章中的陌生词汇和短语，甚至会主动分析文中用到的句式，这有助于学生进行接下来的学习，也能确保教学有效开展。
3. 阅读后。在阅读教学中，教师喜欢让学生大声读出来，并且让学生逐字逐句地翻译，明白英语文章的中文意思，但是这并不是全部的教学流程。学生在阅读英文文章时声音洪亮、感情充沛确实是值得鼓励的，但是这只能让教师分辨学生的读音是否准确，不能代表学生的阅读能力。学生逐字逐句地翻译英文文章也是正确的做法，这样能理解、掌握英语词汇、英语短句的意思，但这不能说明学生的阅读水平有所提高。在学生进行完阅读活动后，教师应该把重点放到检测学生的知识运用上，还要督促学生对已学知识进行系统化的梳理和总结，只有这样才能确保学生融会贯通，并且真正受益于英语阅读教学。
例如，在教学冀教版初中英语教材八年级上册Unit2“My favourite school subject”一課时，教师为了引导学生学会用英语介绍喜欢的课程，并且确保学生之间能够熟练地交流和沟通，教师不光要让学生掌握关于课程的英语词汇、英语短语，熟读文章内容，还要让学生总结文章的重点部分，提炼文章中的写作技巧，比如文章是如何介绍自己最喜欢的课程的、描述时运用了什么样的句式、融入了哪些值得学习的短语、这些描写季节的词汇还能用到哪些地方等，让学生举一反三，把这些已学知识运用到其他文章甚至其他领域，最终成为自己的经验和能力。只有学生习惯性高效阅读，才能通过阅读提升个人素养和水平，并且把交互式阅读教学的价值发挥出来。
结语
不难看出，阅读教学对学生提升英语成绩、提高个人各方面能力起到了巨大的推动作用，因此学生应该把英语学习和阅读紧密结合在一起。阅读是学生从教材、资料中获取新知识的有效活动，这就要求学生发挥主观能动性，主动阅读、分析、总结、归纳，只有这样才能在有限的教材中获得无限的知识。如果学生始终被动地接受阅读教学，不光会影响学生的个人成绩，还会限制他们思维能力、创新能力的发展。在整个阅读教学中，交互式教学发挥了很大作用，交互式阅读教学运用了新的教学观和学习观，并且弥补了传统阅读教学中的不足和缺点。教师在开展交互式阅读教学过程中，需要结合个人教学经验，考虑学生的真实问题，把交互式阅读教学和英语阅读融合在一起。这样不仅能培养学生的综合素养，还能有效完成教学目标，推动英语阅读教学的发展和进步。
参考文献：
[1]范丁齐.运用交互式阅读教学策略培养学生英语阅读兴趣的研究[J].学理论，2013（15）：233-234.
[2]范丁齐.交互式教学模式下英语阅读能力培养策略研究[J].剑南文学（经典教苑），2013（2）：332-333.
[3]郭雅惠，陈国静.交互式阅读在英语阅读教学中的应用研究[J].海外英语，2020（4）：183-184.
[4]张爽.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用之我见[J].商，2016（12）：87.
[5]张辉.新课改背景下高中英语阅读教学策略探析[J].才智，2020 （4）：44.