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【摘要】对于小学低年级学生的心理特点，如何让学生在40分钟的时间内，精神饱满、兴趣盎然地投入学习？如何更有效地提高学生学习的积极性和趣味性呢？在教学中，我们不仅要站在学生的角度去思考问题，更要结合学生的心理特点去设计教学，把握学生心理动态，融入学生感兴趣的素材，为题材渗入教学内容来教学。故事教学——点燃了学生学习的吸引力，让课堂“活”起来，促使师生之间的思维相互碰撞、启发、诱导、达到融为一体共鸣的境界，让学生们在不知不觉的学习中体验数学的趣味。基于此，本文对故事教学如何让学生体验数学的趣味作了探讨。
【关键词】故事教学;体验;数学趣味
教学要以“学生为主体，教师为主导”，引导学生成为学习的小主人是教学大纲的宗旨。小学生活泼好动，又是一个充满幻想、天真、幼稚的群体，必然造成低年级学习会遇到一定的困难。如何有效地提高课堂教学质量，激发他们的学习兴趣呢？近几年来，经过不断地摸索、学习、实践，我总结体会到：小学数学教学中，充分利用生动有趣的故事实施数学课堂教学，使学生喜欢学习数学、运用数学;找寻数学课堂的生活味、情趣味。什么是故事教学呢？故事教学是指以故事为引桥，将故事融入数学知识中，通过有趣的生活事情、历史故事、童话情节、人物事件与数学教学内容相融合，进行课堂教学的一种有效的教学方法。对于故事教学的策略，主要有以下几点。
一、引用数学故事深入课堂，激發学生学习的兴趣
兴趣是秘密隐藏在内在心灵的师傅。陶行知说过：“最好的刺激就是对所学知识的兴趣。”数学教学应摆脱以往的苦涩说教，从生活中提取有价值的内容，让学生爱学、愿学、乐学。在教学“减法”时，引用数学故事深入课堂，例如：在减法皇国里有3个皇子，他们名子分别叫是被减数、减数、和差，三兄弟经常骑着减法“马车”出去打猎。他们都想做车夫坐第一个位置、争夺驾驯马车，被减数说：“我是最大的，所以应该我来做车夫！”减数不服气地说：“不能用最大的来决定做车夫。”差也不服气地说：“我是最小的，也可以由我最小来做车夫。”三兄弟吵得不可开交，皇帝爸爸想了一个好办法，告诉他们：公平抽签，三兄弟都同意了。皇帝爸爸准备了三张小纸条，分别写着：第一位、第二位、第三位，放进箱子里。三兄弟轮流抽出一张小纸条，老大“被减数”抽出的一张小纸条上写着：第一位。老二“减数”抽出的一张小纸条上写着：第二位。老三“差”抽出的一张小纸条上写着：第三位。从此，每次出去打猎都由老大“被减数”坐第一位，老二“减数”坐第二位，老三“差”坐第三位，三个皇子再也没有为了位置而争吵。引用数学故事深入课堂，故事结合教材内容开展课堂教学，用鲜活故事渗透教学内容，形成教学故事实施教学，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，把数学知识变得浅显、易懂，为课堂教学增添了乐趣。
二、活用数学故事深入课堂，激活学生思维的火花
数学故事是智慧的“煽风点火”，数学故事教学即把教材内容、重点、难点巧妙地蕴含在故事中，加深了对知识的理解，形象地把生活、历史、童话、文化、名人、寓言融入到数学教学中，可提升学生对数学的趣，增强自信，激活思维的火花。例如，在教学“分数的基本性质”时，用熟悉的《白雪公主》故事导入课堂：森林里一座小木屋住着7位小矮人，有一天他们出去田里干活，发现了一个小姑娘受了重伤躺在路上，7个小矮人把小姑娘带回家。在小矮人们精心的照料下，小姑娘醒了过来。原来小姑娘是白雪公主，从此她和7个小矮人共同生活在一起。一天，7个小矮人外出干活，白雪公主在果园摘了1筐苹果。小矮人忙完农活回到家，白雪公主说：“亲爱的伙伴们，我摘了1筐苹果平均分成7分，每人吃一份吧！”最小的小矮人连忙说：“不行，不行，白雪公主我要吃多一些，1份太少了，就多分我一份吧！”白雪公主爽快地说：“好的，没问题，那我们把1筐苹果平均分成14份，给最小的矮人2份。”最小的小矮人心满意足地笑着说：“这还差不多，白雪公主对我太好了，谢谢你我们亲爱的白雪公主，你太可爱了。”最小的小矮人拿起了苹果就吃了起来。讲完故事，我发现所有的学生都笑了。于是，我及时提问：“同学们，你们怎么这么开心呀？能说给大家分享一下吗？”小明说：“我在笑最小的小矮人太傻了，自己还以为得到了很多苹果，其实每个小矮人最后还是得到一样多。”小青说：“我觉得白雪姑娘最聪明，对待每个小矮人都非常公平，每次分给每个小矮人的苹果都一样多。”还有许多学生想说出自己的想法，争先恐后地举起要发言的小手。没想到，通过学生感兴趣的一个童话故事、一个有趣的问题激发了大家积极的探究热情，学生们纷纷分享自己对这个故事的看法，增加了课堂教学的趣味性，从而有效地调动了学习的积极性，激活了学生的思维火花，感受到了成功，体验到了学习的快乐。
三、巧用数学故事深入课堂，激起学生想象的翅膀
想象是推动前进的步伐，是进化的源泉。在教学过程中，巧用数学故事深入课堂，激起学生想象的翅膀。例如：二年级学习“时、分、秒”教学第一课时内容，大部分的学生分不清秒针、分针、时针的区别，他们分别要走大格还是小格呢？如何让学生们有效、快速地区别他们的特点呢？我鼓励自己试着编故事。林林说：“唐僧有3个徒弟，他们是孙悟空、猪八戒、沙僧。猪八戒非常的贪吃，不爱运动，又胖又丑，走起路来慢吞吞，给他编了一个小名“时针”。沙僧是一个勤快、为人善良、从不偷懒，每天都挑着一担行旅快步走路，也给他取一个小名叫“分针”。孙悟空是一个机灵、处事有方、有着“72变”绝技，驾惊斗云十万八千里，小名叫“秒针”。“猪八戒时针”最懒，老是不动;“沙僧分针”挑着一担行旅走了一圈停下来等“猪八戒时针”，“猪八戒时针”才走一大步。“孙悟空秒针”也要走一圈又停下来等“沙僧分针”，“沙僧分针”这时也才走一大步，“孙悟空秒针”他走的非常快，是一个急性子，总是掐着“猪八戒时针”的大耳朵说：“猪八戒时针”你可以走快一点吗？我们要赶路，天黑了就找不到住处了。你快点，快点。”一边赶着“猪八戒时针”往前走……学生们纷纷地笑了起来，一个接一个的学生说起了自编故事，铃声响起，依然可以看到高高举起的小手。故事即表现了教学知识点的特征，又体现了三者之间的关系，引发了大家积极的思考，激起了想象的翅膀。
引用、活用、巧用数学故事深入课堂，以故事为桥，牵引学生的注意力，使学生愿意接受数学、更乐于学习数学、活跃课堂氛围，提高学习数学的兴趣，激发思维和想象的空间，促进数学教学的有效开展，从而提升课堂质量。
参考文献：
[1] 沈吉文.故事，让数学课堂焕发生命的活力[J].华人时刊·校长，2016（06）.
[2] 陆晓文.用小故事为数学课堂添趣味[J].江苏教育，2017（19）.
【关键词】故事教学;体验;数学趣味
教学要以“学生为主体，教师为主导”，引导学生成为学习的小主人是教学大纲的宗旨。小学生活泼好动，又是一个充满幻想、天真、幼稚的群体，必然造成低年级学习会遇到一定的困难。如何有效地提高课堂教学质量，激发他们的学习兴趣呢？近几年来，经过不断地摸索、学习、实践，我总结体会到：小学数学教学中，充分利用生动有趣的故事实施数学课堂教学，使学生喜欢学习数学、运用数学;找寻数学课堂的生活味、情趣味。什么是故事教学呢？故事教学是指以故事为引桥，将故事融入数学知识中，通过有趣的生活事情、历史故事、童话情节、人物事件与数学教学内容相融合，进行课堂教学的一种有效的教学方法。对于故事教学的策略，主要有以下几点。
一、引用数学故事深入课堂，激發学生学习的兴趣
兴趣是秘密隐藏在内在心灵的师傅。陶行知说过：“最好的刺激就是对所学知识的兴趣。”数学教学应摆脱以往的苦涩说教，从生活中提取有价值的内容，让学生爱学、愿学、乐学。在教学“减法”时，引用数学故事深入课堂，例如：在减法皇国里有3个皇子，他们名子分别叫是被减数、减数、和差，三兄弟经常骑着减法“马车”出去打猎。他们都想做车夫坐第一个位置、争夺驾驯马车，被减数说：“我是最大的，所以应该我来做车夫！”减数不服气地说：“不能用最大的来决定做车夫。”差也不服气地说：“我是最小的，也可以由我最小来做车夫。”三兄弟吵得不可开交，皇帝爸爸想了一个好办法，告诉他们：公平抽签，三兄弟都同意了。皇帝爸爸准备了三张小纸条，分别写着：第一位、第二位、第三位，放进箱子里。三兄弟轮流抽出一张小纸条，老大“被减数”抽出的一张小纸条上写着：第一位。老二“减数”抽出的一张小纸条上写着：第二位。老三“差”抽出的一张小纸条上写着：第三位。从此，每次出去打猎都由老大“被减数”坐第一位，老二“减数”坐第二位，老三“差”坐第三位，三个皇子再也没有为了位置而争吵。引用数学故事深入课堂，故事结合教材内容开展课堂教学，用鲜活故事渗透教学内容，形成教学故事实施教学，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，把数学知识变得浅显、易懂，为课堂教学增添了乐趣。
二、活用数学故事深入课堂，激活学生思维的火花
数学故事是智慧的“煽风点火”，数学故事教学即把教材内容、重点、难点巧妙地蕴含在故事中，加深了对知识的理解，形象地把生活、历史、童话、文化、名人、寓言融入到数学教学中，可提升学生对数学的趣，增强自信，激活思维的火花。例如，在教学“分数的基本性质”时，用熟悉的《白雪公主》故事导入课堂：森林里一座小木屋住着7位小矮人，有一天他们出去田里干活，发现了一个小姑娘受了重伤躺在路上，7个小矮人把小姑娘带回家。在小矮人们精心的照料下，小姑娘醒了过来。原来小姑娘是白雪公主，从此她和7个小矮人共同生活在一起。一天，7个小矮人外出干活，白雪公主在果园摘了1筐苹果。小矮人忙完农活回到家，白雪公主说：“亲爱的伙伴们，我摘了1筐苹果平均分成7分，每人吃一份吧！”最小的小矮人连忙说：“不行，不行，白雪公主我要吃多一些，1份太少了，就多分我一份吧！”白雪公主爽快地说：“好的，没问题，那我们把1筐苹果平均分成14份，给最小的矮人2份。”最小的小矮人心满意足地笑着说：“这还差不多，白雪公主对我太好了，谢谢你我们亲爱的白雪公主，你太可爱了。”最小的小矮人拿起了苹果就吃了起来。讲完故事，我发现所有的学生都笑了。于是，我及时提问：“同学们，你们怎么这么开心呀？能说给大家分享一下吗？”小明说：“我在笑最小的小矮人太傻了，自己还以为得到了很多苹果，其实每个小矮人最后还是得到一样多。”小青说：“我觉得白雪姑娘最聪明，对待每个小矮人都非常公平，每次分给每个小矮人的苹果都一样多。”还有许多学生想说出自己的想法，争先恐后地举起要发言的小手。没想到，通过学生感兴趣的一个童话故事、一个有趣的问题激发了大家积极的探究热情，学生们纷纷分享自己对这个故事的看法，增加了课堂教学的趣味性，从而有效地调动了学习的积极性，激活了学生的思维火花，感受到了成功，体验到了学习的快乐。
三、巧用数学故事深入课堂，激起学生想象的翅膀
想象是推动前进的步伐，是进化的源泉。在教学过程中，巧用数学故事深入课堂，激起学生想象的翅膀。例如：二年级学习“时、分、秒”教学第一课时内容，大部分的学生分不清秒针、分针、时针的区别，他们分别要走大格还是小格呢？如何让学生们有效、快速地区别他们的特点呢？我鼓励自己试着编故事。林林说：“唐僧有3个徒弟，他们是孙悟空、猪八戒、沙僧。猪八戒非常的贪吃，不爱运动，又胖又丑，走起路来慢吞吞，给他编了一个小名“时针”。沙僧是一个勤快、为人善良、从不偷懒，每天都挑着一担行旅快步走路，也给他取一个小名叫“分针”。孙悟空是一个机灵、处事有方、有着“72变”绝技，驾惊斗云十万八千里，小名叫“秒针”。“猪八戒时针”最懒，老是不动;“沙僧分针”挑着一担行旅走了一圈停下来等“猪八戒时针”，“猪八戒时针”才走一大步。“孙悟空秒针”也要走一圈又停下来等“沙僧分针”，“沙僧分针”这时也才走一大步，“孙悟空秒针”他走的非常快，是一个急性子，总是掐着“猪八戒时针”的大耳朵说：“猪八戒时针”你可以走快一点吗？我们要赶路，天黑了就找不到住处了。你快点，快点。”一边赶着“猪八戒时针”往前走……学生们纷纷地笑了起来，一个接一个的学生说起了自编故事，铃声响起，依然可以看到高高举起的小手。故事即表现了教学知识点的特征，又体现了三者之间的关系，引发了大家积极的思考，激起了想象的翅膀。
引用、活用、巧用数学故事深入课堂，以故事为桥，牵引学生的注意力，使学生愿意接受数学、更乐于学习数学、活跃课堂氛围，提高学习数学的兴趣，激发思维和想象的空间，促进数学教学的有效开展，从而提升课堂质量。
参考文献：
[1] 沈吉文.故事，让数学课堂焕发生命的活力[J].华人时刊·校长，2016（06）.
[2] 陆晓文.用小故事为数学课堂添趣味[J].江苏教育，2017（19）.