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摘要：在高中历史教学中，不仅要传递给学生知识与技能，还要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的道德情感与爱国情怀。因此，在新课程背景下，要注重转变教学理念，采取有效的教学方式，针对高中历史教学中存在的问题，运用情境教学与情感教育相结合的办法，提高高中历史教学的有效性。本文笔者将结合自身的工作经验，对高中历史中情境教学与情感教育的结合进行分析与思考。
关键词：高中；历史教学；情境教学；情感教育
新课程改革与素质教育，对高中历史教学提出了更高的要求，教师要结合历史教学的特点，依据学生的学习需要，对历史教学活动进行分析与思考，将情境教学融入到高中历史教学中，挖掘教材中情感教育的内容，创设合理的教学情境，激发学生学习历史的兴趣，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
一、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的可能性、重要性、必要性
1.可能性。历史学习中，包含着大量的历史事件、历史人物，历史就是人类社会的发展过程，是人们自古以来的生产、生活、文化、科技、思想、政治、经济的发展过程，其中必然会包含着各种各样的情境，对学生进行情感教育，历史具有其他学科难以比拟的优越性，历史教学包含古今中外，展现的是历史变迁、人文生活，具有丰富性，其中悲欢离合、朝代兴亡，具有比较强烈的感染能力。高中生的思维处于从具体向抽象过渡，通过历史课程的学习，学生可以认知历史发展规律，感受历史中蕴含的丰富情感，历史教材中的人物、情境、场景、故事，都可以利用情境进行教学，将一些难以呈现的元素再次展现出来，达到良好的教学效果。
2.必要性。学习历史的目的不仅仅是知识，还要以史为鉴，学习历史不仅仅要学习历史事实，还要学习历史事件中留下的经验、教训、情感、精神等，帮助我们更好的塑造自身的品质。因此，新课程改革下的历史教学目标提出了情感态度价值观这一重要的因素，情感教学本身就是历史教学中的一个非常重要的目标。政治历史的学习，有利于学生更好地掌握历史发展的历程，领悟人类社会政治中的一些重要规律。经济历史的学习，让学生了解中外经济发展的历程，理解经济是政治的基础，感受社会历史发展中人民创造的巨大力量，懂得经济基础决定上层建筑。文化历史的学习，感受人类历史发展中辉煌的文明，让学生了解古今中外各种文化人的贡献。情境教学与情感教育的结合，让学生独立思考，获得良好的情感体验。高中历史教学，担负着培养学生爱国情感、民族情感、引导学生懂得珍惜现在的生活，这些都需要情境教学与情感教育相互结合来实现。
3.重要性。情感不仅仅满足学生的精神需要，更是完善自身人格、体验幸福人生的基础。高中生的思维、心理、认知发展都比较成熟了，但是心智还没有达到成人的水平，这一时期是学生心智发展的关键时期。同时，当代的高中生生活在新世纪新生活下，这些生活背景，对那些逐渐远去的历史有一定的疏远感，学生可以有效的掌握知识点，但是在情感上难以体会。高中阶段的学生，在心理上比较叛逆，追求的是新颖的、个性的学习方式，历史教学中传统的学习方式，难以吸引学生的学习兴趣，这些因素导致对学生的情感教育收效不高。情境教学中，学生处于积极的情感下，有更深刻的情感体验，带着情感参与到课堂教学，学生真正成为了课堂的主人，有更高的积极性，更加活跃的思维，学习效果才会逐渐的提高，完美的人格也将逐步形成。
二、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的措施
1.创设情感教育的情境。教学情境的创设，有利于激发学生学习历史的兴趣，激发学生内心的情感，有效提升高中历史教学效果。创设情境的方法主要有以下几种：第一，用实物创设情境。教师可以寻找一些历史实物进行展示，让学生对历史有具体形象的感知，激发学生的学习欲望。在创设的实物情境中，教师可以利用多媒体课件、投影等现代教育技术展示特定的历史背景，例如在学习原始社会时，教师可以展示人类早期的遗骨，生产工具，让学生进行观察、分析与比较，让学生对古代劳动生活进行了解。另外，教师需要依据教学内容，选择一些典型的历史遗址进行参观考察，为学生提供良好的学习平台，培养学生历史学习的兴趣。第二，用音乐渲染情境。在授课过程中，教师结合教材的內容，选择相关音乐作为教学背景，渲染课堂教学的氛围，可以激发学生的情感共鸣，例如，在学习九一八事变时，可以播放《松花江上》这首歌，激发学生的爱国情怀，强化学生的爱国意识。第三，用生活经验创设情境。教师可以结合学生的生活经验，对学生进行情感教育，把学生放在特定的历史生活场景中，感受真实的历史生活，借助多媒体，为学生展示真实的历史场景，拉近历史与学生之间的距离，为学生留下深刻的历史印象。
2.运用情感激发学生情感，熏陶学生的情感。情感能够感染学生，教师要注重自己的情感，利用语言、形象、一言一行激发学生的情感。第一，教师要创设情境激发学生的情感，历史教师要加强自身的修养，提高自身的教学能力与教学素养，以极大的热情投入到历史教学中，对民族充满自豪感，让学生产生强烈的情感。学生在教师的讲述中，感情不断增加。第二，教师要讲究教学策略与语言艺术，教师讲解课程中的语调、音调、语速、声音都会对学生的学习产生重要的影响，例如，学习革命事件的时候，要音调高昂、语速加快、声情并茂，让学生产生强烈的情感，在学习奸佞当道、忠良蒙冤、百姓受苦的时候，语调沉重、语速减缓、声音凝重。对学生传递真挚的情感，教师还要合理的使用肢体语言，神态表情等等，对学生产生重要影响。
总之，在高中历史教学中，加强情感教育具有重要的作用，高中历史中蕴含着许多的人文因素，不仅要让学生学习到历史知识，还要让学生的思想情感得到升华，培养学生的爱国主义情感，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]戴红艳 .论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合 [J].成功（教育），2013（23）：155.
[2]郑芳，隋良南 .高中历史教学中的情感教育与学习动机培养 [J].中国教育技术装备，2012（04）：96—97.
[3]陆树霞 .情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用 [J].黑龙江教育（理论与实践），2014（06）：91—92.
关键词：高中；历史教学；情境教学；情感教育
新课程改革与素质教育，对高中历史教学提出了更高的要求，教师要结合历史教学的特点，依据学生的学习需要，对历史教学活动进行分析与思考，将情境教学融入到高中历史教学中，挖掘教材中情感教育的内容，创设合理的教学情境，激发学生学习历史的兴趣，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
一、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的可能性、重要性、必要性
1.可能性。历史学习中，包含着大量的历史事件、历史人物，历史就是人类社会的发展过程，是人们自古以来的生产、生活、文化、科技、思想、政治、经济的发展过程，其中必然会包含着各种各样的情境，对学生进行情感教育，历史具有其他学科难以比拟的优越性，历史教学包含古今中外，展现的是历史变迁、人文生活，具有丰富性，其中悲欢离合、朝代兴亡，具有比较强烈的感染能力。高中生的思维处于从具体向抽象过渡，通过历史课程的学习，学生可以认知历史发展规律，感受历史中蕴含的丰富情感，历史教材中的人物、情境、场景、故事，都可以利用情境进行教学，将一些难以呈现的元素再次展现出来，达到良好的教学效果。
2.必要性。学习历史的目的不仅仅是知识，还要以史为鉴，学习历史不仅仅要学习历史事实，还要学习历史事件中留下的经验、教训、情感、精神等，帮助我们更好的塑造自身的品质。因此，新课程改革下的历史教学目标提出了情感态度价值观这一重要的因素，情感教学本身就是历史教学中的一个非常重要的目标。政治历史的学习，有利于学生更好地掌握历史发展的历程，领悟人类社会政治中的一些重要规律。经济历史的学习，让学生了解中外经济发展的历程，理解经济是政治的基础，感受社会历史发展中人民创造的巨大力量，懂得经济基础决定上层建筑。文化历史的学习，感受人类历史发展中辉煌的文明，让学生了解古今中外各种文化人的贡献。情境教学与情感教育的结合，让学生独立思考，获得良好的情感体验。高中历史教学，担负着培养学生爱国情感、民族情感、引导学生懂得珍惜现在的生活，这些都需要情境教学与情感教育相互结合来实现。
3.重要性。情感不仅仅满足学生的精神需要，更是完善自身人格、体验幸福人生的基础。高中生的思维、心理、认知发展都比较成熟了，但是心智还没有达到成人的水平，这一时期是学生心智发展的关键时期。同时，当代的高中生生活在新世纪新生活下，这些生活背景，对那些逐渐远去的历史有一定的疏远感，学生可以有效的掌握知识点，但是在情感上难以体会。高中阶段的学生，在心理上比较叛逆，追求的是新颖的、个性的学习方式，历史教学中传统的学习方式，难以吸引学生的学习兴趣，这些因素导致对学生的情感教育收效不高。情境教学中，学生处于积极的情感下，有更深刻的情感体验，带着情感参与到课堂教学，学生真正成为了课堂的主人，有更高的积极性，更加活跃的思维，学习效果才会逐渐的提高，完美的人格也将逐步形成。
二、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的措施
1.创设情感教育的情境。教学情境的创设，有利于激发学生学习历史的兴趣，激发学生内心的情感，有效提升高中历史教学效果。创设情境的方法主要有以下几种：第一，用实物创设情境。教师可以寻找一些历史实物进行展示，让学生对历史有具体形象的感知，激发学生的学习欲望。在创设的实物情境中，教师可以利用多媒体课件、投影等现代教育技术展示特定的历史背景，例如在学习原始社会时，教师可以展示人类早期的遗骨，生产工具，让学生进行观察、分析与比较，让学生对古代劳动生活进行了解。另外，教师需要依据教学内容，选择一些典型的历史遗址进行参观考察，为学生提供良好的学习平台，培养学生历史学习的兴趣。第二，用音乐渲染情境。在授课过程中，教师结合教材的內容，选择相关音乐作为教学背景，渲染课堂教学的氛围，可以激发学生的情感共鸣，例如，在学习九一八事变时，可以播放《松花江上》这首歌，激发学生的爱国情怀，强化学生的爱国意识。第三，用生活经验创设情境。教师可以结合学生的生活经验，对学生进行情感教育，把学生放在特定的历史生活场景中，感受真实的历史生活，借助多媒体，为学生展示真实的历史场景，拉近历史与学生之间的距离，为学生留下深刻的历史印象。
2.运用情感激发学生情感，熏陶学生的情感。情感能够感染学生，教师要注重自己的情感，利用语言、形象、一言一行激发学生的情感。第一，教师要创设情境激发学生的情感，历史教师要加强自身的修养，提高自身的教学能力与教学素养，以极大的热情投入到历史教学中，对民族充满自豪感，让学生产生强烈的情感。学生在教师的讲述中，感情不断增加。第二，教师要讲究教学策略与语言艺术，教师讲解课程中的语调、音调、语速、声音都会对学生的学习产生重要的影响，例如，学习革命事件的时候，要音调高昂、语速加快、声情并茂，让学生产生强烈的情感，在学习奸佞当道、忠良蒙冤、百姓受苦的时候，语调沉重、语速减缓、声音凝重。对学生传递真挚的情感，教师还要合理的使用肢体语言，神态表情等等，对学生产生重要影响。
总之，在高中历史教学中，加强情感教育具有重要的作用，高中历史中蕴含着许多的人文因素，不仅要让学生学习到历史知识，还要让学生的思想情感得到升华，培养学生的爱国主义情感，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]戴红艳 .论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合 [J].成功（教育），2013（23）：155.
[2]郑芳，隋良南 .高中历史教学中的情感教育与学习动机培养 [J].中国教育技术装备，2012（04）：96—97.
[3]陆树霞 .情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用 [J].黑龙江教育（理论与实践），2014（06）：91—92.