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摘要 《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册中的一篇童话故事。故事揭示了“遇到困难要有信心和勇气，坚持到底就能取得成功”这样一个深刻的道理，很适合低年级学生阅读。作为仅有20分钟的微型课，该如何在这浓缩的课堂中巧妙地运用教材，准确地把握重点，智慧地突破难点，从而进行扎实有效、富有趣味地教学呢?
关键词 微型课 教材运用 低年级阅读 课堂设计
根据新课程标准中的年段要求、二年级学生的年龄和阅读特点，以及以往教学《青蛙看海》这篇课文的实际状况，我把课文最后两小节作为微型课的教学内容，上第二课时的前20分钟，事先利用一节课时间熟悉学生，帮助他们疏通课文内容，带领学习课文的第1至10小节，并指导有感情地分角色朗读。我将这20分钟微型课的教学目标确定为：(1)复习课文第1至10小节，学习第11、12小节，知道青蛙是在松鼠的鼓励和帮助下，通过一级一级跳石阶，最后到达山顶看到大海的。(2)能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读中感悟动物形象，通过创设情境，现场采访的形式突破难点，揭示故事蕴含的深刻道理：遇到困难要有信心和勇气，坚持到底就能取得成功。
那么，在确定了具体的教学目标后，又该如何达成目标，从而达到微型课比较理想的境界，即教学氛围融洽和谐、课堂环节设计精简有效、教学难点逐层突破呢?
一、在情境中体验，努力使学习趣味盎然
著名特级教师王兰说过：“小学低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文、学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。”的确，我们的孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。因此，根据课文的需要，让学生担任童话角色或身边的角色，在这样的情境中，儿童对教材中角色的语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力，也可得到有效的训练。
师：“青蛙，你现在还很失望吗?”生1：“不了，我现在相信我一定能看到大海的!”师：“很好!你有信心了!(板书：信心)”师：“青蛙，你就这样跳两级台阶确实不难!可是你要跳到山顶，有那么多级台阶，多难哪!”生1：“不!我不怕难!再难我也一定要跳到山顶看大海的!”师：“太棒啦!你不但有信心，还有不怕困难的勇气呢!(板书：勇气)让我们把掌声送给这只青蛙!你请坐下!”师：“松鼠，你为什么那么有把握地说：青蛙一定能看到大海呢?”生2：“因为我看到青蛙能一级一级地跳上台阶，而这一级一级的台阶，就是通往山顶的路。我想：青蛙它只要这样一级一级地往上跳，坚持到底总会跳到山顶的!”师：“为你翘大拇指!‘坚持到底’这个词说得多好!(板书：坚持到底)”师：“采访结束了!谢谢你们俩!老师奖励你们看一段动画吧!请看——(出示课件，师描述引读对话)”
二、在朗读中感悟，力争训练扎实有效
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我在教学《青蛙看海》第11小节时，就通过一边引导学生仔细观察书中山又高又陡的插图，一边利用充满激情的话语，引导学生把青蛙一级一级跳台阶，直至跳到山顶的那种不容易、那种艰难通过朗读表现出来。目的是想充分地发挥学生朗读的积极性、自主性和创造性，让学生在朗读中感悟出“一级一级”这个词写出了青蛙跳的石阶之多，“累了……，渴了……”这一句表现出了青蛙又累又渴的样子，让人觉得到达山顶是多么的不容易。从课堂教学的效果来看，孩子们果真能一边想象画面，一边有感情地诵读，个个声情并茂，而且对词句的理解也比较到位，课堂充满了童真与激情。
三、在想象中延伸，让道理水到渠成
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要善于以教材为载体，敢于突破教材的局限，用好教材，超越教材，从而突破教学难点，让课堂得以延伸。充分利用文中的空白处则可以为学生提供一个弘扬个性发展、激发想象的创新平台，从而让学生展开想象的翅膀，在培养想象能力和口头表达能力的同时，获得思想的启迪。
《青蛙看海》这一课，我一共创设了3处有梯度的想象情景：(1)让学生联系自己平时累和渴的样子，想象青蛙累得怎么样、渴得怎么样?从而更进一步感悟青蛙跳石阶的艰辛。(2)想象青蛙在很累很渴的情况下，别人劝他“别再跳了，不要看什么大海了”，青蛙会怎么回答?从而更进一步领悟青蛙不怕困难、坚持不懈的美好品质。(3)青蛙到达了山顶，它终于看到了大海，会情不自禁地说什么?小松鼠又会说什么?课堂上，学生发言积极踊跃，想象自然贴切。特别是最后借小松鼠的话，巧妙地突出了课文的主题，水到渠成地揭示了故事蕴含的深刻道理：世上无难事，只要肯攀登!在以后的学习和生活中遇到困难，也要像青蛙一样，有信心和勇气，坚持到底，就一定能取得成功!
四、在板书中渗透，让哲理更加鲜明
板书设计是课堂教学的重要组成部分，是一种很重要的教学手段。好的板书是一篇课文的精华，它不光需要简洁、明了，还要渗透文章的主题，更要使学生通过教师的板书，加深对文章的理解和掌握。一堂成功的语文课，必定因有一个画龙点睛的板书而更加精彩。
关键词 微型课 教材运用 低年级阅读 课堂设计
根据新课程标准中的年段要求、二年级学生的年龄和阅读特点，以及以往教学《青蛙看海》这篇课文的实际状况，我把课文最后两小节作为微型课的教学内容，上第二课时的前20分钟，事先利用一节课时间熟悉学生，帮助他们疏通课文内容，带领学习课文的第1至10小节，并指导有感情地分角色朗读。我将这20分钟微型课的教学目标确定为：(1)复习课文第1至10小节，学习第11、12小节，知道青蛙是在松鼠的鼓励和帮助下，通过一级一级跳石阶，最后到达山顶看到大海的。(2)能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读中感悟动物形象，通过创设情境，现场采访的形式突破难点，揭示故事蕴含的深刻道理：遇到困难要有信心和勇气，坚持到底就能取得成功。
那么，在确定了具体的教学目标后，又该如何达成目标，从而达到微型课比较理想的境界，即教学氛围融洽和谐、课堂环节设计精简有效、教学难点逐层突破呢?
一、在情境中体验，努力使学习趣味盎然
著名特级教师王兰说过：“小学低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文、学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。”的确，我们的孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。因此，根据课文的需要，让学生担任童话角色或身边的角色，在这样的情境中，儿童对教材中角色的语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力，也可得到有效的训练。
师：“青蛙，你现在还很失望吗?”生1：“不了，我现在相信我一定能看到大海的!”师：“很好!你有信心了!(板书：信心)”师：“青蛙，你就这样跳两级台阶确实不难!可是你要跳到山顶，有那么多级台阶，多难哪!”生1：“不!我不怕难!再难我也一定要跳到山顶看大海的!”师：“太棒啦!你不但有信心，还有不怕困难的勇气呢!(板书：勇气)让我们把掌声送给这只青蛙!你请坐下!”师：“松鼠，你为什么那么有把握地说：青蛙一定能看到大海呢?”生2：“因为我看到青蛙能一级一级地跳上台阶，而这一级一级的台阶，就是通往山顶的路。我想：青蛙它只要这样一级一级地往上跳，坚持到底总会跳到山顶的!”师：“为你翘大拇指!‘坚持到底’这个词说得多好!(板书：坚持到底)”师：“采访结束了!谢谢你们俩!老师奖励你们看一段动画吧!请看——(出示课件，师描述引读对话)”
二、在朗读中感悟，力争训练扎实有效
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我在教学《青蛙看海》第11小节时，就通过一边引导学生仔细观察书中山又高又陡的插图，一边利用充满激情的话语，引导学生把青蛙一级一级跳台阶，直至跳到山顶的那种不容易、那种艰难通过朗读表现出来。目的是想充分地发挥学生朗读的积极性、自主性和创造性，让学生在朗读中感悟出“一级一级”这个词写出了青蛙跳的石阶之多，“累了……，渴了……”这一句表现出了青蛙又累又渴的样子，让人觉得到达山顶是多么的不容易。从课堂教学的效果来看，孩子们果真能一边想象画面，一边有感情地诵读，个个声情并茂，而且对词句的理解也比较到位，课堂充满了童真与激情。
三、在想象中延伸，让道理水到渠成
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要善于以教材为载体，敢于突破教材的局限，用好教材，超越教材，从而突破教学难点，让课堂得以延伸。充分利用文中的空白处则可以为学生提供一个弘扬个性发展、激发想象的创新平台，从而让学生展开想象的翅膀，在培养想象能力和口头表达能力的同时，获得思想的启迪。
《青蛙看海》这一课，我一共创设了3处有梯度的想象情景：(1)让学生联系自己平时累和渴的样子，想象青蛙累得怎么样、渴得怎么样?从而更进一步感悟青蛙跳石阶的艰辛。(2)想象青蛙在很累很渴的情况下，别人劝他“别再跳了，不要看什么大海了”，青蛙会怎么回答?从而更进一步领悟青蛙不怕困难、坚持不懈的美好品质。(3)青蛙到达了山顶，它终于看到了大海，会情不自禁地说什么?小松鼠又会说什么?课堂上，学生发言积极踊跃，想象自然贴切。特别是最后借小松鼠的话，巧妙地突出了课文的主题，水到渠成地揭示了故事蕴含的深刻道理：世上无难事，只要肯攀登!在以后的学习和生活中遇到困难，也要像青蛙一样，有信心和勇气，坚持到底，就一定能取得成功!
四、在板书中渗透，让哲理更加鲜明
板书设计是课堂教学的重要组成部分，是一种很重要的教学手段。好的板书是一篇课文的精华，它不光需要简洁、明了，还要渗透文章的主题，更要使学生通过教师的板书，加深对文章的理解和掌握。一堂成功的语文课，必定因有一个画龙点睛的板书而更加精彩。