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【摘 要】本文重点结合对《平凡的世界》这一经典著作的深入教学探索和分析，将研究所得适当应用于高中语文整本书阅读与教学中，希望能够有效帮助学生了解《平凡的世界》的主要内容，深入分析作品中的人物以及人性，探索得出作品中的故事线、时间线以及转折等多方面的特征与内涵，进而了解作品的核心立意，实现对作品本质的探索与挖掘。
【关键词】《平凡的世界》;人性探索;高中语文;整本阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0130-02
《平凡的世界》对我国农民的刻画非常深入，阐述了人在平凡的生活中如何实现个人思想的建设与升华，如何实现个人能力的提升与发展，如何实践个人心境的改变和信念的保持。由此可见，《平凡的世界》是一本充满人情味的作品，也是一本体现平凡人不平凡之大美的作品。它的每一个情节都能够震撼人心，每一段故事都深刻演绎着现实生活，每一个人物的经历都反映着一种社会情形。对高中生进行《平凡的世界》整本书阅读教学，能够有效实现语文教育教学工作的进一步建设和发展，培养学生良好的阅读习惯和阅读态度，提升学生的阅读能力和阅读素养。
一、读物内容简要教学过程与概况
对学生进行整本书阅读教学，需要先让学生了解作品的主要内容，认识到作品的故事发展脉络和整体写作思路，以保证后续的阅读教学工作顺利开展。因此，教师可以告诉学生，《平凡的世界》是路遥的代表作之一，深刻反映了在我国1975年到1985年十年间经济发展过程中产生的各类社会现象以及城乡整体发展的变化，深入刻画了平凡人如何在平凡的生活中实现个人思想的升华，完成个人灵魂的蜕变。作品中展现出的人文特色，为不平凡的人性美与人性光辉增添了色彩。按照作者路遥的话来说：一个作家，要有智慧。而最大的智慧就是要在琐碎的生活中发现不平凡的事情，探索不平凡的人性，挖掘不平凡的人心，并将之融合起来，演绎一场浩大的、壮美的舞台剧。
二、读物中人性的教学与研究
（一）“小人物”熠熠生辉
教师在进行作品论述与教学时，需要对书中关于人物特征的内容做重点分析与研究，在引导学生初步阅读的基础上，提升学生对作品的认知，促进学生对作品的感悟与理解。同时，对“小人物”的教学与讲解，可以让学生了解到“人民群众不但是历史的创造者，也是历史的推动者”这一真理。
教师在围绕《平凡的世界》“小人物”的内心刻画以及人性光辉的映射展开阅读教学时，需要通过对人们在社会底层生存状态的有效反映以及不同人物的命运转变，突出我国农村地区人与人以及人与社会之间的真实情感和内在关联。教师在进行《平凡的世界》整本书阅读教学时，务必要结合我国广大农村群众的淳朴美德引导学生，让学生感知故事中的人性之美。如解读孙玉厚这一人物，让学生了解即便家庭困难重重，孙玉厚仍甘愿默默承担所有责任，为孩子的理想和憧憬任劳任怨。又如和学生一起分析金俊海这一人物，让学生了解到生活条件较好的金俊海不但对贫困的孙玉厚一家没有任何嫌弃，还愿意主动帮助孙家渡过难关，且不求任何回报，金俊海的举动能让学生更深刻感受到人性的光辉。
（二）老百姓充满仁爱
教师讲解《平凡的世界》中老百姓的生活态度和生活节奏，能够有效提升学生对作品的认知深度，帮助学生解读与认识农村群众的真实心态，了解那些蕴含在老百姓中的人性与仁爱。
教师可通过分析与讲解《平凡的世界》中人物性格的内容提升学生的阅读兴趣以及精神素养。如顾养民点名时，孙少平听到名字却没有及时回答，即便是顾养民连续点孙少平的名字，孙少平仍不做任何反应。在此，教师可以向学生提出问题：“为什么孙少平不及时回答？他的内心活动是什么样的？”通过了解与分析，学生会回答：“这是孙少平一种无声的抵抗，是社会底层人民对于社会资产阶级的一种心理报复活动。”然后，教师可以引导学生从现实角度思考问题，通过站在孙少平的角度设身处地地对这一问题做分析，学生能够感受到孙少平内心的愤怒、自卑与不甘。之后，教師便可以引导学生阅读接下来的故事，并提问：“顾养民为什么会遭到孙少平朋友的暴打？顾养民到底会不会举报孙少平？”学生能够通过对这些问题的分析以及对相关内容的阅读，感受到孙少平作为一个底层群众在面对“阶级”时是如何一步步陷入僵局与困境的。最后，教师可以让学生对孙少平的反思做深度阅读，借此突出孙少平克服个人私欲的人性光辉，作为普通老百姓的“仁爱之心”。
（三）平凡人物的美好爱情
教师还可以结合《平凡的世界》对主人公爱情的描写做重点教学，帮助学生理解平凡人的善良与率真，通过作品中文学艺术冲突和矛盾的展现，实现这一主题在学生内心的延续与发展。
通过教师的作品讲解与分析，学生会明白《平凡的世界》中，感性的爱情战胜了理性的爱情，纯粹的爱情打败了具有私心的爱情。如田晓霞是一个开放的、大胆的、活泼的女性，为了爱情，她摆脱了传统门当户对观念的禁锢，爱上了物质条件与自己差距悬殊的孙少平。这一点正体现了田晓霞对于个人未来幸福的果断追求，反映了田晓霞对生活的满腔热爱。又如金秀是一个不起眼的小角色，教师可将金秀与田晓霞做对比，突出田晓霞的稳重。教师还可以结合田润生和寡妇的故事对学生进行教学，在教学中突出社会伦理、道德约束、世俗捆绑等一系列的羁绊与障碍，借此反映人物纯洁的爱情和对美好生活的向往。
（四）百态里展现大爱
教师还需要从作者的个人成长经历出发开展作品阅读的教学与指导工作，让学生了解《平凡的世界》作者路遥的出生环境、生活环境以及工作环境等。通过对作者的了解，学生会明白作者丰富的灵感都是来自于他的生活经历。
教师可以通过对社会百态的分析，在阅读教学中为学生提供有效指导，让学生了解路遥将家庭生活和伦理关系融合在一起进行阐述和分析的特殊描写方法。另外，教师还可以结合孙玉厚照顾家庭歌颂他的忠厚与善良，反映中国普通老百姓的家庭观念以及对亲情的理解。教师还可以结合孙少安在理想与现实面前的难以抉择、孙少平一直勇于追求梦想等，让学生了解到路遥在《平凡的世界》中对“家庭”的解读，以及其通过“家”体现人间百态，展现平凡人的不凡之爱的方法。所以，不论是孙玉厚、孙少安，还是孙少平，他们生命中最重要、最难割舍的永远是身后的家。在这里，人性的光辉得以体现。再如李向前对润叶的宽容;孙少安对砖窑工人说的“政策是政策，人情是人情，作为同村邻居，怎能自己锅里有肉，而心平气静地看着周围人吞糠咽菜”肺腑之言，这些行为、语言都表达了人间大爱。
通过整本书的阅读教学，能够让学生体会作品的文学价值，帮助学生有效挖掘作品中潜藏的知识，了解社会的红与黑，探索人性的伪与善。文学之所以能够引人入胜，是因为文字可以窥探人心，挖掘人性，使人在平凡中看到不凡，发现生活的亮点。《平凡的世界》是一部反映改革开放的温暖的现实主义小说。在教学中引导学生分析作品故事的历史背景以及人性，有助于帮助学生理解特定年代背景下的一些人与一些事，有效实现深度阅读。
【参考文献】
[1]任亚运.苦难中的人性美——路遥的《平凡的世界》为考察对象[J].新西部（中旬刊），2017（6）.
[2]李雯钰.路遥《平凡的世界》的崇高美赏析[J].文学教育（下），2016（10）.
[3]曹静娴.路遥《平凡的世界》中人性的文化规约[J].南京师大学报（社会科学版），2016（2）.
[4]张吉茹.《平凡的世界》人性美分析[J].湖北函授大学学报，2016（3）.
【关键词】《平凡的世界》;人性探索;高中语文;整本阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0130-02
《平凡的世界》对我国农民的刻画非常深入，阐述了人在平凡的生活中如何实现个人思想的建设与升华，如何实现个人能力的提升与发展，如何实践个人心境的改变和信念的保持。由此可见，《平凡的世界》是一本充满人情味的作品，也是一本体现平凡人不平凡之大美的作品。它的每一个情节都能够震撼人心，每一段故事都深刻演绎着现实生活，每一个人物的经历都反映着一种社会情形。对高中生进行《平凡的世界》整本书阅读教学，能够有效实现语文教育教学工作的进一步建设和发展，培养学生良好的阅读习惯和阅读态度，提升学生的阅读能力和阅读素养。
一、读物内容简要教学过程与概况
对学生进行整本书阅读教学，需要先让学生了解作品的主要内容，认识到作品的故事发展脉络和整体写作思路，以保证后续的阅读教学工作顺利开展。因此，教师可以告诉学生，《平凡的世界》是路遥的代表作之一，深刻反映了在我国1975年到1985年十年间经济发展过程中产生的各类社会现象以及城乡整体发展的变化，深入刻画了平凡人如何在平凡的生活中实现个人思想的升华，完成个人灵魂的蜕变。作品中展现出的人文特色，为不平凡的人性美与人性光辉增添了色彩。按照作者路遥的话来说：一个作家，要有智慧。而最大的智慧就是要在琐碎的生活中发现不平凡的事情，探索不平凡的人性，挖掘不平凡的人心，并将之融合起来，演绎一场浩大的、壮美的舞台剧。
二、读物中人性的教学与研究
（一）“小人物”熠熠生辉
教师在进行作品论述与教学时，需要对书中关于人物特征的内容做重点分析与研究，在引导学生初步阅读的基础上，提升学生对作品的认知，促进学生对作品的感悟与理解。同时，对“小人物”的教学与讲解，可以让学生了解到“人民群众不但是历史的创造者，也是历史的推动者”这一真理。
教师在围绕《平凡的世界》“小人物”的内心刻画以及人性光辉的映射展开阅读教学时，需要通过对人们在社会底层生存状态的有效反映以及不同人物的命运转变，突出我国农村地区人与人以及人与社会之间的真实情感和内在关联。教师在进行《平凡的世界》整本书阅读教学时，务必要结合我国广大农村群众的淳朴美德引导学生，让学生感知故事中的人性之美。如解读孙玉厚这一人物，让学生了解即便家庭困难重重，孙玉厚仍甘愿默默承担所有责任，为孩子的理想和憧憬任劳任怨。又如和学生一起分析金俊海这一人物，让学生了解到生活条件较好的金俊海不但对贫困的孙玉厚一家没有任何嫌弃，还愿意主动帮助孙家渡过难关，且不求任何回报，金俊海的举动能让学生更深刻感受到人性的光辉。
（二）老百姓充满仁爱
教师讲解《平凡的世界》中老百姓的生活态度和生活节奏，能够有效提升学生对作品的认知深度，帮助学生解读与认识农村群众的真实心态，了解那些蕴含在老百姓中的人性与仁爱。
教师可通过分析与讲解《平凡的世界》中人物性格的内容提升学生的阅读兴趣以及精神素养。如顾养民点名时，孙少平听到名字却没有及时回答，即便是顾养民连续点孙少平的名字，孙少平仍不做任何反应。在此，教师可以向学生提出问题：“为什么孙少平不及时回答？他的内心活动是什么样的？”通过了解与分析，学生会回答：“这是孙少平一种无声的抵抗，是社会底层人民对于社会资产阶级的一种心理报复活动。”然后，教师可以引导学生从现实角度思考问题，通过站在孙少平的角度设身处地地对这一问题做分析，学生能够感受到孙少平内心的愤怒、自卑与不甘。之后，教師便可以引导学生阅读接下来的故事，并提问：“顾养民为什么会遭到孙少平朋友的暴打？顾养民到底会不会举报孙少平？”学生能够通过对这些问题的分析以及对相关内容的阅读，感受到孙少平作为一个底层群众在面对“阶级”时是如何一步步陷入僵局与困境的。最后，教师可以让学生对孙少平的反思做深度阅读，借此突出孙少平克服个人私欲的人性光辉，作为普通老百姓的“仁爱之心”。
（三）平凡人物的美好爱情
教师还可以结合《平凡的世界》对主人公爱情的描写做重点教学，帮助学生理解平凡人的善良与率真，通过作品中文学艺术冲突和矛盾的展现，实现这一主题在学生内心的延续与发展。
通过教师的作品讲解与分析，学生会明白《平凡的世界》中，感性的爱情战胜了理性的爱情，纯粹的爱情打败了具有私心的爱情。如田晓霞是一个开放的、大胆的、活泼的女性，为了爱情，她摆脱了传统门当户对观念的禁锢，爱上了物质条件与自己差距悬殊的孙少平。这一点正体现了田晓霞对于个人未来幸福的果断追求，反映了田晓霞对生活的满腔热爱。又如金秀是一个不起眼的小角色，教师可将金秀与田晓霞做对比，突出田晓霞的稳重。教师还可以结合田润生和寡妇的故事对学生进行教学，在教学中突出社会伦理、道德约束、世俗捆绑等一系列的羁绊与障碍，借此反映人物纯洁的爱情和对美好生活的向往。
（四）百态里展现大爱
教师还需要从作者的个人成长经历出发开展作品阅读的教学与指导工作，让学生了解《平凡的世界》作者路遥的出生环境、生活环境以及工作环境等。通过对作者的了解，学生会明白作者丰富的灵感都是来自于他的生活经历。
教师可以通过对社会百态的分析，在阅读教学中为学生提供有效指导，让学生了解路遥将家庭生活和伦理关系融合在一起进行阐述和分析的特殊描写方法。另外，教师还可以结合孙玉厚照顾家庭歌颂他的忠厚与善良，反映中国普通老百姓的家庭观念以及对亲情的理解。教师还可以结合孙少安在理想与现实面前的难以抉择、孙少平一直勇于追求梦想等，让学生了解到路遥在《平凡的世界》中对“家庭”的解读，以及其通过“家”体现人间百态，展现平凡人的不凡之爱的方法。所以，不论是孙玉厚、孙少安，还是孙少平，他们生命中最重要、最难割舍的永远是身后的家。在这里，人性的光辉得以体现。再如李向前对润叶的宽容;孙少安对砖窑工人说的“政策是政策，人情是人情，作为同村邻居，怎能自己锅里有肉，而心平气静地看着周围人吞糠咽菜”肺腑之言，这些行为、语言都表达了人间大爱。
通过整本书的阅读教学，能够让学生体会作品的文学价值，帮助学生有效挖掘作品中潜藏的知识，了解社会的红与黑，探索人性的伪与善。文学之所以能够引人入胜，是因为文字可以窥探人心，挖掘人性，使人在平凡中看到不凡，发现生活的亮点。《平凡的世界》是一部反映改革开放的温暖的现实主义小说。在教学中引导学生分析作品故事的历史背景以及人性，有助于帮助学生理解特定年代背景下的一些人与一些事，有效实现深度阅读。
【参考文献】
[1]任亚运.苦难中的人性美——路遥的《平凡的世界》为考察对象[J].新西部（中旬刊），2017（6）.
[2]李雯钰.路遥《平凡的世界》的崇高美赏析[J].文学教育（下），2016（10）.
[3]曹静娴.路遥《平凡的世界》中人性的文化规约[J].南京师大学报（社会科学版），2016（2）.
[4]张吉茹.《平凡的世界》人性美分析[J].湖北函授大学学报，2016（3）.