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【摘 要】初中语文教材包含很多不同类型的古诗词，这些古诗词是语文教学必不可少的内容之一。为提高学生的语文核心素养，开展初中语文诗词教学时，教师要科学运用以趣入境教学方式，为学生营造一个充满诗情画意的古诗词赏析环境，帮助学生深入理解古诗词的内容，拓展知识面，训练学生的想象力，达到语文古诗词教学目标。本文阐释了以趣入境教学方式的内涵，同时提出了開展初中语文诗词教学的有效策略，以期有效提升初中语文古诗词教学工作的总体水平。
【关键词】诗意;初中语文;古诗词;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0118-02
初中语文教学中古诗词教学一直十分重要，对培养学生的核心素养，传承优秀文化有很大作用。由新课程改革的要求可知，初中语文诗词教学中，教师应该引导学生学会诵读，学会赏析与解读，不断增强古诗词鉴赏能力。然而在实际的古诗词教学中，部分教师过于重视古诗词的释义，忽视充分发挥学生的想象力与创造力，没有培养学生的古诗词审美与鉴赏能力，导致语文古诗词教学课堂沉闷、无趣。久而久之，学生的学习热情和积极性会下降，影响到语文古诗词整体教学工作的效果。为了改善此种不良状况，教师应加大以趣入境教学方式的应用力度。鉴于此，系统思考和分析初中语文诗词教学的有效策略十分必要，具有一定的研究意义与实践价值。
一、以趣入境教学方式内涵的阐释
以趣入境教学方式，不同于传统以教师为主体的讲授模式，是以激发学生的学习兴趣和热情为主，进而激发学生的主观能动性，使学生在语文课堂中集中注意力主动学习和探究的教学方式。以趣入境教学能使学生更加主动学习，在潜移默化中培养其良好的学习习惯，有助于学生充分发挥想象力和创新能力，使教学效率变得更高[1]。
“意境”体会是古诗词教学的魅力所在。以趣入境教学法属于常见的教学方式之一，采用这种方法，能够使情境得到进一步扩展。不同类型的古诗词中均包含作者不同的思想感情，而只有经过教师的科学指导和启发，学生才能深入理解古诗词的内容，体会作者隐藏在作品中的思想感情，并在身临其境的意境感受中优化自身的古诗词知识结构，掌握古诗词的核心思想，增强对古诗词知识的应用能力，培养良好的语文核心素养[2]。
二、初中语文古诗词教学的有效策略
（一）科学利用古诗词意境，拓展学生知识面
古诗词课堂教学时间有限，不利于学生知识面的拓展。为改善此种不良情况，教师讲解古诗词知识时，需要融入全新的内容，在有限时间中增加学生的知识储备量[3]。
如讲解《为陈同甫赋壮词以寄之》这首古诗词时，向学生讲解诗人辛弃疾的生平经历，引导学生充分发挥想象力，理解辛弃疾由于对南宋时期汉人受欺负的状况感受深刻，立志报效祖国，虽然被贬后再次复职时，已年满六十岁，但内心仍有一番抱负，由此凸显辛弃疾在作品中表达的意境。教师营造良好的教学意境，既能拓展学生的知识面，使学生掌握作者产生这种思想和感情的背景，感受到辛弃疾“可怜白发生”的愤慨之情，也能使学生对古诗词的理解能力得到进一步提升，达到诗词教学的目标。
（二）加大意象赏诗方法的应用
古诗词中的意象指具有主观感情的物象所呈现出的一种特殊情境。古诗词中，很多个不同的意象连接到一起就形成了意境。因此，教师在指导学生阅读诗词时，需要着重把握其中的意象，引导学生体会物象的特点与作者表达的思想感情，从而加深学生对古诗词内涵的理解。
如讲解王昌龄《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的“胡马”和“阴山”时，教师要为学生讲解这两个意象的含义，“胡马”从字面意思理解就是胡人的兵马，胡人一般都是在马上作战，这一意象指的就是胡人的军队。而“阴山”指的是阴山山脉，当时是胡人与唐朝国土的分界线，胡人越过了阴山就代表胡人在边关打仗获得了胜利。通过对“胡马”“阴山”二词的解释，能够让学生明确古诗中意象的具体含义，引导学生理解诗中描述的边塞场景，为接下来的教学奠定基础，提高学生的诗词鉴赏能力[4]。
（三）注重为学生展现历史画面，增强学生的理解能力
课本中的很多古诗词存在明显的时代特征，当时的环境和如今存在很大的差异，这增加了学生理解诗词的难度，让其逐渐失去了学习古诗词的信心[5]。为提高古诗词课堂教学效率，语文教师要向学生介绍古诗词描绘的历史背景，向学生传授相关历史知识。这种教学方式，有助于学生深刻理解古诗词中的意境，增强学生学习古诗词的实际成效。
如在《观沧海》这首古诗词的教学中，教师可以先通过多媒体等设备为学生播放一些当时社会环境、典型事件的视频，让学生对作者曹操和当时的社会环境有一个初步的认知：曹操北伐打败袁绍、袁术之后，途径碣石等地，看到汪洋大海作此诗。然后播放《三国演义》电视剧中的此片段进行情境创设，提高学生的语文学习兴趣。之后教师还可以通过讲故事的方式讲解作者创作这首诗词的前后事件，让学生通过这些素材和资源开展古诗词鉴赏，而不是只依靠一首古诗词，这样能有效提高学生的古诗词鉴赏效果，有利于学生鉴赏能力的提升[6]。
（四）确保典故入境运用的合理性，提高学生的学习积极性
为帮助学生深入理解古诗词内涵，教师需要确保典故入境运用的合理性，提高学生的学习积极性。借助一些典故，能够激发学生学习古诗词的积极性，加深学生学习的印象。所以，教师要科学利用典故，降低学生学习的难度，完成既定的教学任务[7]。
如讲解人教版初中语文《行路难》时，为学生讲述“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”当中的典故，让学生知道“姜太公钓鱼”“伊尹梦舟日边”两个典故，使学生了解到当时的历史环境中相关人物的人生理想，掌握诗句意思以及作者寄托的感情。同时，要运用逆向教学方法，引导学生学习古诗词时主动寻找其中的典故，并进行详细讲述，以刺激学生的探索欲望，增强古诗词教学的效果。 显而易见，教师依靠合理运用典故入境，为学生讲解古诗词，能提高古诗词对学生的吸引力，使其在古诗词课堂上集中注意力，锻炼想象力与创新能力。教师应该加大对典故的运用力度，以语言、动画以及视频等不同的形式为学生呈现典故内容，进而帮助学生加深理解，掌握诗词的内涵与核心思想。
（五）借助现代化教学手段，引导学生直观感受古诗词魅力
在信息化教育教学背景下，科学技术手段被广泛应用在教育领域中。对此，高中教师也应该在古诗文教学中积极引入先进的科技教学手段，通过现代化信息技术与传统文化知识的碰撞与结合，丰富课堂教学内容，让课堂氛围变得更加生动。在实际教学中，光凭借书本上的插图和教师的讲解与朗读，学生很难感受到古诗文蕴藏的魅力。基于此，教师可以充分发挥多媒体教学手段的优势，为学生提供良好的视觉和听觉体验，让学生更加直观地感受古诗文内涵，提高对古诗文深层含义的理解，更好地融入情感，感受古代文学的魅力。
如在《龟虽寿》这篇古诗文的教学中，教师可通过互联网搜集曹操的生平故事，为学生更直观地展示出曹操的人物特征，让学生对曹操有一个立体化的认识，更好地理解故事展现的人物情怀和蕴藏的情感，促进学生语文水平提升。
（六）构建古诗词意境，激发学生的想象力
一篇只有几十字诗词就可以写尽天下事，其中蕴藏着无限的教育空间。传统教学中，教师往往将古诗词背诵定位为最终目标，短短几十字的背诵对初中生来说并不难，困难的是學会欣赏古诗词，通过自己的想象力理解古诗文蕴藏的情感和意蕴。对此，教师可构建古诗词意境，激发学生的想象力，加深学生对古诗词的理解。
如教学《天净沙·秋思》这篇诗词时，教师可引导学生通过文中提到的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等在脑海中勾勒一幅游子漂泊的画卷，体会作者远离家乡独自漂泊的愁绪，这样不但能够使学生更加深入地理解古诗词的含义，也能够充分锻炼学生的想象力，对学生的未来发展具有重要意义。
本文阐释了以趣入境教学方式的内涵，同时提出了开展初中语文诗词教学的有效策略，包括科学利用古诗词意境，拓展学生知识面;加大对意象赏诗方法的应用;注重展现历史背景画面，增强学生的理解能力;确保典故入境运用的合理性，提高学生的学习积极性;借助现代化教育手段，引导学生直观感受古诗词魅力;构建古诗词意境，激发学生的想象力。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关初中语文教师工作人员的关注与重视，并从中获得一定的启发和帮助，从而增强初中语文诗词教学的工作实效，促进我国初中语文教育事业的可持续发展。
【参考文献】
[1]陈利平.以趣入境走进诗意初中语文诗词教学[J].新课程（中），2017（2）.
[2]张元康.以趣入境走进诗意初中语文诗词教学[J].明日，2018（18）.
[3]褚晖.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].上海教育科研，2011（2）.
[4]潘艳.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].学园，2013（22）.
[5]王樾.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].中学时代，2013（7）.
[6]徐雅丽.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究：新教师教学，2016（27）.
[7]谭伟平.以趣入境走进诗意浅谈初中语文诗词教学[J].考试与评价，2016（4）.
【关键词】诗意;初中语文;古诗词;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0118-02
初中语文教学中古诗词教学一直十分重要，对培养学生的核心素养，传承优秀文化有很大作用。由新课程改革的要求可知，初中语文诗词教学中，教师应该引导学生学会诵读，学会赏析与解读，不断增强古诗词鉴赏能力。然而在实际的古诗词教学中，部分教师过于重视古诗词的释义，忽视充分发挥学生的想象力与创造力，没有培养学生的古诗词审美与鉴赏能力，导致语文古诗词教学课堂沉闷、无趣。久而久之，学生的学习热情和积极性会下降，影响到语文古诗词整体教学工作的效果。为了改善此种不良状况，教师应加大以趣入境教学方式的应用力度。鉴于此，系统思考和分析初中语文诗词教学的有效策略十分必要，具有一定的研究意义与实践价值。
一、以趣入境教学方式内涵的阐释
以趣入境教学方式，不同于传统以教师为主体的讲授模式，是以激发学生的学习兴趣和热情为主，进而激发学生的主观能动性，使学生在语文课堂中集中注意力主动学习和探究的教学方式。以趣入境教学能使学生更加主动学习，在潜移默化中培养其良好的学习习惯，有助于学生充分发挥想象力和创新能力，使教学效率变得更高[1]。
“意境”体会是古诗词教学的魅力所在。以趣入境教学法属于常见的教学方式之一，采用这种方法，能够使情境得到进一步扩展。不同类型的古诗词中均包含作者不同的思想感情，而只有经过教师的科学指导和启发，学生才能深入理解古诗词的内容，体会作者隐藏在作品中的思想感情，并在身临其境的意境感受中优化自身的古诗词知识结构，掌握古诗词的核心思想，增强对古诗词知识的应用能力，培养良好的语文核心素养[2]。
二、初中语文古诗词教学的有效策略
（一）科学利用古诗词意境，拓展学生知识面
古诗词课堂教学时间有限，不利于学生知识面的拓展。为改善此种不良情况，教师讲解古诗词知识时，需要融入全新的内容，在有限时间中增加学生的知识储备量[3]。
如讲解《为陈同甫赋壮词以寄之》这首古诗词时，向学生讲解诗人辛弃疾的生平经历，引导学生充分发挥想象力，理解辛弃疾由于对南宋时期汉人受欺负的状况感受深刻，立志报效祖国，虽然被贬后再次复职时，已年满六十岁，但内心仍有一番抱负，由此凸显辛弃疾在作品中表达的意境。教师营造良好的教学意境，既能拓展学生的知识面，使学生掌握作者产生这种思想和感情的背景，感受到辛弃疾“可怜白发生”的愤慨之情，也能使学生对古诗词的理解能力得到进一步提升，达到诗词教学的目标。
（二）加大意象赏诗方法的应用
古诗词中的意象指具有主观感情的物象所呈现出的一种特殊情境。古诗词中，很多个不同的意象连接到一起就形成了意境。因此，教师在指导学生阅读诗词时，需要着重把握其中的意象，引导学生体会物象的特点与作者表达的思想感情，从而加深学生对古诗词内涵的理解。
如讲解王昌龄《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的“胡马”和“阴山”时，教师要为学生讲解这两个意象的含义，“胡马”从字面意思理解就是胡人的兵马，胡人一般都是在马上作战，这一意象指的就是胡人的军队。而“阴山”指的是阴山山脉，当时是胡人与唐朝国土的分界线，胡人越过了阴山就代表胡人在边关打仗获得了胜利。通过对“胡马”“阴山”二词的解释，能够让学生明确古诗中意象的具体含义，引导学生理解诗中描述的边塞场景，为接下来的教学奠定基础，提高学生的诗词鉴赏能力[4]。
（三）注重为学生展现历史画面，增强学生的理解能力
课本中的很多古诗词存在明显的时代特征，当时的环境和如今存在很大的差异，这增加了学生理解诗词的难度，让其逐渐失去了学习古诗词的信心[5]。为提高古诗词课堂教学效率，语文教师要向学生介绍古诗词描绘的历史背景，向学生传授相关历史知识。这种教学方式，有助于学生深刻理解古诗词中的意境，增强学生学习古诗词的实际成效。
如在《观沧海》这首古诗词的教学中，教师可以先通过多媒体等设备为学生播放一些当时社会环境、典型事件的视频，让学生对作者曹操和当时的社会环境有一个初步的认知：曹操北伐打败袁绍、袁术之后，途径碣石等地，看到汪洋大海作此诗。然后播放《三国演义》电视剧中的此片段进行情境创设，提高学生的语文学习兴趣。之后教师还可以通过讲故事的方式讲解作者创作这首诗词的前后事件，让学生通过这些素材和资源开展古诗词鉴赏，而不是只依靠一首古诗词，这样能有效提高学生的古诗词鉴赏效果，有利于学生鉴赏能力的提升[6]。
（四）确保典故入境运用的合理性，提高学生的学习积极性
为帮助学生深入理解古诗词内涵，教师需要确保典故入境运用的合理性，提高学生的学习积极性。借助一些典故，能够激发学生学习古诗词的积极性，加深学生学习的印象。所以，教师要科学利用典故，降低学生学习的难度，完成既定的教学任务[7]。
如讲解人教版初中语文《行路难》时，为学生讲述“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”当中的典故，让学生知道“姜太公钓鱼”“伊尹梦舟日边”两个典故，使学生了解到当时的历史环境中相关人物的人生理想，掌握诗句意思以及作者寄托的感情。同时，要运用逆向教学方法，引导学生学习古诗词时主动寻找其中的典故，并进行详细讲述，以刺激学生的探索欲望，增强古诗词教学的效果。 显而易见，教师依靠合理运用典故入境，为学生讲解古诗词，能提高古诗词对学生的吸引力，使其在古诗词课堂上集中注意力，锻炼想象力与创新能力。教师应该加大对典故的运用力度，以语言、动画以及视频等不同的形式为学生呈现典故内容，进而帮助学生加深理解，掌握诗词的内涵与核心思想。
（五）借助现代化教学手段，引导学生直观感受古诗词魅力
在信息化教育教学背景下，科学技术手段被广泛应用在教育领域中。对此，高中教师也应该在古诗文教学中积极引入先进的科技教学手段，通过现代化信息技术与传统文化知识的碰撞与结合，丰富课堂教学内容，让课堂氛围变得更加生动。在实际教学中，光凭借书本上的插图和教师的讲解与朗读，学生很难感受到古诗文蕴藏的魅力。基于此，教师可以充分发挥多媒体教学手段的优势，为学生提供良好的视觉和听觉体验，让学生更加直观地感受古诗文内涵，提高对古诗文深层含义的理解，更好地融入情感，感受古代文学的魅力。
如在《龟虽寿》这篇古诗文的教学中，教师可通过互联网搜集曹操的生平故事，为学生更直观地展示出曹操的人物特征，让学生对曹操有一个立体化的认识，更好地理解故事展现的人物情怀和蕴藏的情感，促进学生语文水平提升。
（六）构建古诗词意境，激发学生的想象力
一篇只有几十字诗词就可以写尽天下事，其中蕴藏着无限的教育空间。传统教学中，教师往往将古诗词背诵定位为最终目标，短短几十字的背诵对初中生来说并不难，困难的是學会欣赏古诗词，通过自己的想象力理解古诗文蕴藏的情感和意蕴。对此，教师可构建古诗词意境，激发学生的想象力，加深学生对古诗词的理解。
如教学《天净沙·秋思》这篇诗词时，教师可引导学生通过文中提到的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等在脑海中勾勒一幅游子漂泊的画卷，体会作者远离家乡独自漂泊的愁绪，这样不但能够使学生更加深入地理解古诗词的含义，也能够充分锻炼学生的想象力，对学生的未来发展具有重要意义。
本文阐释了以趣入境教学方式的内涵，同时提出了开展初中语文诗词教学的有效策略，包括科学利用古诗词意境，拓展学生知识面;加大对意象赏诗方法的应用;注重展现历史背景画面，增强学生的理解能力;确保典故入境运用的合理性，提高学生的学习积极性;借助现代化教育手段，引导学生直观感受古诗词魅力;构建古诗词意境，激发学生的想象力。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关初中语文教师工作人员的关注与重视，并从中获得一定的启发和帮助，从而增强初中语文诗词教学的工作实效，促进我国初中语文教育事业的可持续发展。
【参考文献】
[1]陈利平.以趣入境走进诗意初中语文诗词教学[J].新课程（中），2017（2）.
[2]张元康.以趣入境走进诗意初中语文诗词教学[J].明日，2018（18）.
[3]褚晖.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].上海教育科研，2011（2）.
[4]潘艳.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].学园，2013（22）.
[5]王樾.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].中学时代，2013（7）.
[6]徐雅丽.以趣入境走进诗意以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究：新教师教学，2016（27）.
[7]谭伟平.以趣入境走进诗意浅谈初中语文诗词教学[J].考试与评价，2016（4）.